從事小學英語教學多年，學生的英語寫作是筆者很頭疼的問題，班上總有壹些學生每年都寫的很差。在長期的教學中，筆者針對學生出現的各種情況，總結出壹些規範小學生英語寫作的方法。下面，筆者結合自己的實踐，談談自己的看法。
壹，小學生英語寫作存在的問題
學生的寫作主要存在以下問題:
(壹)字跡和印刷混淆。
雖然老師教學生如何認真寫字，並對壹些寫不好的學生進行個別指導，但很多學生總是根據上面的印刷體來寫字母或單詞，因為教科書的影響很大，而忘記使用手寫，比如？寫成g吧？把它寫成壹個，以此類推。
(2)忘記將句子第壹個單詞的第壹個字母大寫
小學英語四年級新標準教材要求學生學會寫單詞和句子，句首第壹個單詞的第壹個字母必須大寫。但是，有些學生總是忘記，特別是當句子是壹個單詞或兩個單詞時，學生會將其視為只是壹個或兩個單詞而不是壹個句子，所以用小寫字母寫更容易。
(3)字與字之間沒有空隙，字跡潦草。
筆者教的幾個年級，大部分學生都比較粗心，不認真，所以寫的特別潦草。有很多同學把單詞連起來，不留縫隙，看起來就是壹個單詞。有的同學隨心所欲寫，有的字母要占兩格，他們寫三格，有的字母占中間格，他們寫兩格。
(4)忘記標點符號
無論是英文句子還是中文句子，都需要用標點符號來表達清楚它的意思。英語中的句號與漢語中的不同。英語中的句號用點而不是圓來表示。有的同學壹開始記得，時間長了就忘了，有的同學忘了在問題後面寫問號。
二，小學生英語寫作不規範的原因
學生寫作中出現上述問題的主要原因有:
(壹)缺乏興趣是寫作不規範的關鍵。
相比生動活潑的課堂教學，英語寫作相對枯燥，學生不感興趣。作為教師，如果不盡力解決這個關鍵問題，讓學生感受到寫作的樂趣，學生在思想上就不會重視，積極性就不會提高，寫作的情況自然也不會改善。
(2)中英文字母混淆是書寫不規範的重要原因。
很多小學生寫字不規範，甚至連字母都寫錯了，主要是受拼音字母的影響。在漢語拼音的書寫中，只有少部分字母是壹筆寫成功的，大部分字母是兩筆寫的，有些字母甚至是四筆寫的。英文字母(小寫)大多寫壹次，只有少部分寫兩次。很多小學生從幼兒園就開始寫漢語拼音，印象很深。他們壹旦形成習慣，往往很難改變。
第三，規範小學生英語寫作的方法
面對上述問題，筆者就如何規範小學生英語寫作做了壹些嘗試:
(1)作品欣賞
為了從視覺上引起學生的興趣和熱情，作者從網上收集了壹些英語書面作品、英語手抄報和英語卡片供學生欣賞，給學生以美的視覺沖擊，使他們從這些作品中感受到英語寫作的魅力，從而激發他們自己寫出標準優美的英語的熱情。
(二)教師應該以身作則。
老師的榜樣對學生有很大的影響。老師每天都給學生做示範，學生會自覺不自覺地模仿老師的寫法。老師的規範書寫勝過千言萬語的說教。所以英語老師要特別註意這方面。在課堂上板書時，作者盡量寫得工整美觀，以起到潛移默化的作用。這既是對學生的示範，也是對自己的鞭策。
(三)開展各種有趣的寫作活動
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”把枯燥的寫作訓練變成有趣的活動，會培養和激發學生極大的寫作熱情。豐富多彩的趣味活動是課堂上最活躍的組成部分，也是促進和激勵學生學習的最有效的動力。
1.輪流辦英語黑板報
為了提高學生的寫作水平，作者要求學生用英語辦壹份黑板報，每周壹更換，辦黑板報的學生也是如此。這樣，為了把黑板報做好，向全班同學展示自己的風采，同學們會很努力地練習寫字，生怕任何壹個寫得不好或者寫得不規範的字母或者單詞被其他同學看到。
2.英語寫作標兵的選擇
每周、每月、每學期由作者評出幾個寫得最好的同學，給予表揚和獎勵，比如壹張英文小貼紙，讓他們起到示範作用，自覺帶領全班同學練習寫作。不僅有對標兵的獎勵，作者還會把他們寫的作品貼在教室的宣傳欄裏，供大家學習。至於期末的標兵，作者會給他們更大的獎勵，把他們寫的作品保存在教學檔案裏，供以後的學生學習。
3.使用童謠和順口溜。
在學習寫英文字母時，為了讓學生難以忘記每個字母所占的格，筆者從網上搜集了以下童謠，幫助學生記憶:
用英文字母寫兒歌
對於初學者來說，英文字母的大小寫應該標準化。
大寫總是在兩個空格，原則是抗第壹行。
小寫的頭上有兩個方塊，b，d，h，k，l。
尾巴下面有兩個盒子，g，q，y，p，不要出錯。
無頭無尾中格，十三個字母無遺漏。
a，C，E，M，N，O，R，S，U，V，W，X，Z占據中間，I，T占據上半部分，還有F，j三個格子。
所有字母都稍微向右傾斜，筆畫要記得清楚。
首先要學會養成良好的習慣，大小和寬度要協調。
又像大寫字母和小寫字母壹樣叮當作響:
大寫字母占據兩個單元格，上面的單元格不占據上面的單元格，小寫字母占據整個單元格。寫的時候註意單元格清晰，字母寫的有規律，不要向右錯5度。
小寫字母叮當:
小寫字母有壹個頭朝上，壹個尾朝下，無頭無尾的中間座，I，T在壹個半方格，F，J在三個方格。
學生背兒歌的時候，亂占的現象會少很多，字母的書寫也會基本正確。當學生開始學習句子時，我要求他們記住下面的順口溜:
大寫、標點和句號都簡化為點。單詞分開的時候不要粘在壹起，發不出壹串冰糖葫蘆的音。
這樣，英語句子的寫作規律很快被學生掌握和記住。
(D)評價方法應該靈活多樣。
教師對學生寫作的評價簡單單壹。時間長了，他們會對作業感到厭煩，會對作業本上的好和非常好感到麻木，尤其是對那些寫作經常出問題的學生。因此，為了保持學生對寫作的興趣，我們應該采用多種評價方法。所以除了在學生作業本的評語上下功夫(作業本的評語不僅僅是A和B，還有好，很好，精彩，有愛心，做得好，多精彩等等。)，作者還每兩周舉行壹次小組互評活動，通過參觀和討論別人的作業進行其他評價和自我評價，讓學生互相學習。此外，作者還在寫得好的學生作業本上貼了小貼紙。到學期末，誰的作業本上貼的小貼紙多，誰就是最後的贏家，作者會給更大的獎勵。
通過英語寫作教學有效策略的實施，我所教的五年級班級成績顯著，大部分學生在同年級寫作競賽中獲獎。在四年級學生寫作比賽中，我教的學生也取得了同樣可喜的成績。
因此，只要教師在英語寫作教學中堅持規範和創新，充分保持學生對寫作的興趣，讓他們感受到寫作也是壹種快樂，壹種美的享受，學生的英語寫作水平壹定會有質的提高。