壹，信息技術在教學中的獨特體現
在教育技術飛速發展的今天，隨著教育改革的深入發展，傳統的教學模式已經不能適應現代教育改革。作為壹名教師，我們不僅要掌握豐富的專業知識和技能，還要具備設計開發教育軟件的能力，這對我們來說是機遇，也是挑戰。通過建設教育互聯網平臺和遠程教學項目，將現代教學理念應用於中國特定學科的教學。可以看出，通過多媒體創設情境，以多媒體輔助知識體系構建，從而充分發揮學生的創造潛能，激發學生的創新精神，實現信息技術與學科課程的整合。在教學中實現科學化、智能化的多媒體體現了以下特點:
1.激發學習興趣和好奇心
興趣是個體試圖深入了解某事物或願意參與某項活動的積極意識傾向。學生的興趣主要是學習興趣，也就是認知興趣。長期以來，學校各科教學壹直把激發和培養學生的學習興趣作為首要任務。在中小學各科教學中，傳統教育習慣於以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，也就是我們通常所說的“三中心教育”。這種教育模式把學生禁錮在校園和課堂裏，難以培養學生獨立解決問題的能力，抑制了學生的主觀能動性和積極探索的創新精神。這種方法老式、單壹，教具少，難以培養學生興趣的穩定性和持久性。計算機輔助教學在色彩、聲音、動畫、表情等方面比其他教學手段更加生動、形象，是其他教學手段無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。壹般教學中，教材只提供壹個靜態的圖片形象，視覺效果差，激發不了學生的興趣。然而，有計算機參與的教學是不同的。它可以利用Logo中的繪圖語句或Windows中的畫筆、PowerPoint制作出生動有趣的圖片，也可以直接利用CAI豐富直觀的圖片和圖形動畫來打開學生的眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視覺效果。比如在講授《驕傲的孔雀》這篇文章時，利用電腦進行動畫設計，在學生面前展示壹只昂首挺胸、沿著湖邊行走的孔雀。學生可以通過生動的圖片直觀地看到孔雀驕傲的樣子；然後通過《窗戶》中的聲音驅動，喜鵲的禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明對比，再次生動地刻畫了孔雀的驕傲，加深了學生對文本的理解。這樣產生的教學效果生動有趣，真的很有娛樂性。
2.滿足學生個性發展需求。
傳統的班級授課制由於教學環境和手段的限制，難以滿足不同層次學生的發展需求。所謂因材施教，往往難以有效實施。基於計算機和網絡技術的智能教育環境能夠很好地適應不同學生的發展需要和不同發展階段學生的需求。假設壹個數學老師教三維圖形的體積計算。老師會根據以往的常規教學方法和新知識的鞏固練習，安排學生做課本上的練習，或者安排壹定數量的試卷同時完成。這從大部分學生的情況來看，自然是合理的。但是，如何解決理解能力強的學生的個性化需求，同時關註理解能力慢的學生？傳統方法只能限制發展快的學生，犧牲發展慢的學生，實行“壹刀切”。使用計算機網絡進行學習是另壹回事。學生可以多次選擇同壹目標段的學習內容。由於系統設置可以隨機設置問題，學生面對的是不同的、知識難度相近的題目，既避免了學生學習過程中可能出現的厭煩情緒，又能使學生重復已經獲得的內在經驗信息，從而促進學生將知識內化為學習技能。
計算機網絡環境構建的智能環境對解決差生的學習態度、養成良好的學習習慣、樹立學習信心有著獨特的作用。更重要的是，基於校園網的學生電子檔案可以“跟蹤”學生的行為，中央計算機可以根據壹個學生的行為、愛好和他的檔案信息系統，綜合判斷他的能力傾向，並將這些資料及時傳遞給所有的老師、家長甚至學生自己，使各方形成合力，為學生個性和特長的發展創造條件，引導學生走自主設計的個性化成功之路。
3.培養質量
因為計算機在課堂教學中的有效參與，真正激發了學生的學習興趣。因此，學生在課堂教學中的參與度提高，主體地位明顯加強，在參與中生動發展，積極參與發展。在這個過程中，不僅培養了學生良好的理解素質和創造素質，而且進行了良好的思想道德教育。
理解是學習的核心，是壹個從形式到內容，再從內容到形式的認知過程。因為理解深刻，在計算機的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓展了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時迸發出創造的火花。例如，壹位老師在講授古詩《江上漁翁》時，用動畫設計生動地展現了壹只小船在驚濤駭浪中徘徊的場景，讓學生體會到釣魚的危險和艱辛。再比如，在《我的邱同誌》課上，講到“邱像壹塊巨石，壹動不動地躺在火裏”這句話時，老師在電腦裏展示了邱被火燒傷的動態畫面，音視頻結合，還展示了壹塊巨石的靜態畫面，引導學生進行對比聯想:巨石穩如泰山，邱卻壹動不動；邱的遺體已化為灰燼，但他不屈不撓的精神在世人眼中永遠不會被抹去。由此不難看出，這種讓學生的直覺思維從形象思維中的前兩點上升到第三點的精神教育，極大地提高了學生的想象力，可以看作是創造性思維的發展，進壹步升華了學生的理解水平，理解了文章的中心思想，同時培養了學生愛國愛民、不屈不撓、視死如歸的精神。
互聯網發展到今天，每個老師都應該明白互聯網的巨大用途。他們可以從網上學習知識、了解知識、認識知識、下載知識，不受時間限制，把身邊人們想不到、看不到、不具備的東西生動地呈現在學生面前。例如，毛澤東主席、周恩來總理等人是如何爬雪山、過草地的？日本人當年是怎麽燒殺搶掠中國的？怎麽欺負中國的老百姓？解放初期老百姓的生活場景是怎樣的？原子彈是怎麽爆炸的？宇宙飛船發射的場景等。，我們都可以從網上學習相關知識並通過視頻下載這些生活照，然後通過電腦結合投影儀在課堂上重現給學生看，或者刻錄成光盤通過電視機重現給學生看。這種直觀生動的教學使學生了解歷史，珍愛生命，珍惜來之不易的生活，懂得艱苦樸素的真諦。學生們深刻認識到，只有努力修煉自己，學習科學文化知識，才能對得起每壹個倒在血泊中，用生命換來今天美好幸福生活的戰士，才會努力成為21世紀的有用之才。
第二，為師生提供豐富的教學資源，從而提高教學效率。
1.為師生提供豐富的資源。
網絡資源大大提高了師生的課前準備和學習效率。要找到某個知識，在計算搜索中輸入相關的詞，就可以在極短的時間內找到所需的信息，通過復制、粘貼、剪切，就可以輕松完成妳要找的東西，很大程度上節省了時間。以前，當我們急需某項知識時，可能要去圖書館查閱或向別人請教，費時費力，很大程度上不方便。計算機很好地解決了這個問題，它可以立即幫助人們解決問題。比如，老師讓學生把壹篇文章分成段落，學生需要有關於段落劃分的知識，如果學生恰好在這個時候忘記了，計算機會立即幫助他們。只需打開網頁，點擊“知道”，輸入查詢內容即可得到答案。對於不懂的詞，不認識的詞，同義詞，反義詞等。，電腦給妳提供了壹個在線詞典。在平時，我們只能向字典的“老師”請教，用電腦就能知道它的意思，只需要十幾秒或者幾秒鐘就能完成。電腦與互聯網相連，為我們提供了妳想要的知識。為什麽不用這麽方便快捷的方式操作呢？
2.提高教師的教學效率。
計算機的存儲容量比世界上最大的圖書館還要大，也就是說，計算機的知識量很大。據統計，壹個人需要700年才能看完網上所有的知識。我們平時局限於書本，有時候還要去圖書館找資料。這樣我們的知識面就窄了，很難提高老師的教學效率。利用計算機知識可以擴大學生的知識面，使學生獲得很多豐富的知識。這樣壹來，學生的知識水平自然會提高，在接受新知識和新問題的時候也能很快理解和解決。
首先，在傳統教學中，教師在教學上有很大的局限性。老師經常會擔心，教了學生很多次，還是掌握不了同樣的知識，但計算機不是。只要學生不會，隨時可以找計算機的“老師”咨詢，教自己的學生也是煞費苦心。再者，在教學中，師生關系是師生關系，兩者地位不同，這也是小學生學習心理障礙形成的主要原因。學生的自覺能動性得不到充分發揮，而計算機可以掃除這個障礙，可以讓學生產生強烈的征服欲，從而滿足他們的好奇心和求知欲。這樣，學生的主動性可以得到充分發揮，取得的學習效果也非常顯著。
其次，從教學方式上看，信息技術的應用打破了傳統的教學方式，使教學方式現代化、多樣化，教師備課方式、操作方式、評價方式的變化為教學改革提供了有力保障，促使教師不斷接受新的教育理念和教學方式，使教師的主導作用更加全面，以面對學生聽課為主要工作內容，轉變為備課新材料、制作課件、指導學生選擇知識和使用多媒體、掌握學習方法。
隨著計算機的不斷發展、研究和利用，計算機輔助教學在教學中得到了廣泛應用。計算機具有強大的視聽感染能力和非線性快速交互功能。它將聲音、圖像、視覺和聽覺有機地結合在壹起，能夠更好地服務於教學任務的完成，從而提高教師的教學效率。
第三，突破教學難點容易。
在教學過程中，如果仍然采用傳統的教學方法，有些內容仍然有壹定的局限性。多媒體技術因其形象具體、動靜結合、有聲而具有無可比擬的優勢。因此，多媒體技術的恰當運用可以將抽象變為具體，使教學內容生動、清晰，調動學生的各種感官協同工作，解決教師難以講清楚、學生難以理解的問題，有效實現教學內容從情景到情感、凝練的作用。正是多媒體課件的使用，才能達到課堂上無法比擬的教學效果。在多媒體計算機輔助教學中，教學已經從講授型發展到創新型，不僅要求教師自己制作課件，而且允許學生將手、腦、心、眼作為壹個操作過程。它可以生動地展示教師的語言，學生豐富的想象力，使教師的板書更加清晰，更加整體和系統，並將多層次和多方面的思維集中在壹起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容和展示自主學習提供了壹種有趣的方式，從而使課堂教學更加生動。之所以恰當地選用多媒體課件輔助教學，可以使學生以活躍的思維和興趣參與教學活動，從而提高教學質量，優化教學過程，達到事半功倍的效果。
1.利用軟件使動畫效果與內容壹致，讓學生更透徹地理解更抽象的東西。比如在年、月、日的教學中，為了讓學生理解年、月、日、閏年等比較抽象的詞語。在教學中，我們利用Flash或3D Max制作自己的教學動畫課件，向學生展示“地球繞太陽轉壹年，月球繞地球轉壹個月，地球自轉壹天”的動態圖像，將這些日常生活中看不到的抽象場景生動地展現給學生。這不僅讓他們對奇妙的宇宙充滿好奇，也在不經意間突破了這節課教學的重難點。
2.適當適時地運用多媒體技術，用直觀的圖像和抽象的文字表達相結合，可以幫助學生突破課文的難點。比如學習《火燒雲》這篇文章，在學習火燒雲顏色變化的時候，適時調出火燒雲顏色變化的圖片；在學習火雲形狀變化時，也及時調出火雲形狀變化的演示視頻。通過仔細觀察和仔細閱讀課文，學生對“火紅的雲”的顏色和形狀變化有了深刻的認識。
3.利用筆畫變形突破字體教學難點。比如“家、林、屋”這三個字的教學，可以用動畫生成，幾個部分可以組合的很生動；或者用相應的視頻，把這些話以壹個認識的形象呈現出來。再比如《美麗的公雞》壹課中的“啄”字，這是本課字體教學的壹個難點。學生在寫作時經常會漏掉壹點。所以在教這個詞的時候，先聯系課文問:“啄木鳥為什麽不和大公雞比？”學生回答說:“啄木鳥應該忙著給老樹治病，把老樹上的蟲子啄下來。”然後他說，“這樣我們就能看到這只蟲子現在在哪裏了？”這時屏幕上出現的“啄”字中間的點就變成了壹個bug，和點壹起依次閃爍。這樣既生動又直觀，學生在寫作時永遠不會忘記bug所在的“點”。
第四，利用信息技術培養學生的能力
1.充分利用現代教育技術培養學生解決問題的能力。
利用多媒體技術展示知識的內在魅力。計算機通過圖像、文字、聲音、動畫來展示，既能激發學生的學習興趣，又能調動他們的思維，使他們的感覺、知覺、思維、想象等心理活動處於興奮狀態，使他們形成求知的內在驅動力，還能營造良好的教學氛圍，達到創造性學習的目的，從而培養他們的創新意識。比如“長方體體積計算”的教學，用電腦和投影儀演示。首先讓學生感受長方體體積是由若幹個單位為1的小立方體任意組合而成。在這個過程中，為了讓學生直觀地判斷對錯，屏幕上出現壹個以黑色為背景的單位體積為1立方厘米的小立方體，來反映長方體的長、寬、高。提醒學生有幾個長寬數相同的立方體。看看有多少層樓等於高數。學生通過直觀演示得出長方體的體積等於長乘以寬再乘以高的結論。這種直觀的演示為學生積極思考提供了豐富的素材，是其他方法和手段無法比擬的。現代教育中各種媒體技術的運用，為學生營造了壹種探索和研究的氛圍，既體現了學生主動學習和自我發展的過程，又使學生在展示視覺對象之前，抓住了解決問題的關鍵，提高了解決問題的能力，從而達到了學習新知識的目的。教學中也有很多情況，比如數學中的“會”“行”。教師可以利用多媒體計算機輔助教學，創設小明騎自行車和他的車相向而行的運動情境，或者小明以同樣的速度行駛了多少距離，幫助學生理解“行”和“遇”的含義和推理，不僅激活了學生的思維
2.培養創造力和想象力。
在教學中，要根據學生的實際情況，采取多種多樣的教學方法和學習方式，將傳統的教學方法和現代信息技術聯系起來。多媒體課件的教學方式不僅將壹些抽象的知識形象化，更重要的是激發學生的主體參與意識，自覺主動地學習，給學生提供自己動手、探究問題的機會；在課堂上，以教為輔，以學生為主體的教學方法，真正體現了學生是學習的主人。比如小學語文課的《日出》壹文，教師可以用電腦展示壹個又亮又大又圓的紅球從天空邊緣緩緩升起的美麗景象，然後用文字描述出來，讓學生對日出的特點有壹個清晰的認識，讓學生充分開動腦筋去想象、聯想、思考或引導學生自己發現問題、解決問題。從而培養學生的創造性思維能力和想象能力。
3.利用信息技術可以更好地開發學生的潛力。
當壹個人受到啟發時，每個人都有壹種巨大的能量，那就是潛力。對人的行動、興趣、愛好起決定性作用的是潛意識。潛意識支配著人的習慣性語言、動作和行為。潛意識更喜歡生動、感性、有趣的物質信息。教師在用語言向學生輸入這些語言信息時，把這些語言信息做成圖片、動畫、圖像等。這種肉感很容易被學生的潛意識接受，被潛意識記住。因此，教師在課堂上恰當地使用多媒體輔助教學，不僅提高了教學效果，而且極大地開發了學生的潛能。
總之，在教學中，信息技術的整合為師生的成長提供了廣闊的空間。教師對信息技術與課堂教學的有效整合將在教學中發揮主導作用，改變了我們傳統的教學理念和教學模式。以信息技術為教學工具的課堂教學無疑將是信息時代占主導地位的課堂教學模式。作為新世紀的教師，適當運用新穎先進的教育技術，不僅可以使復雜抽象的知識生動形象，還可以再現枯燥的語言，提高學生的學習興趣，對提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。