2004 165438+10 17 12:36中國寧波網-寧波晚報作者:李峰。
長久以來，分級對於大眾來說並不陌生:樂器分級、英語分級、計算機分級...但這種新的作文評分給作者增加了幾分擔憂。
第壹個煩惱是，作文水平如何評分？從報紙上的文章來看，這個作文分級水平可謂極其精細，從小學到高中12級。但問題是，為什麽要評判壹篇作文？樂器分級有不同的曲調。聽力、詞匯、語法可以用英語考，可以用電腦考。這些分級的評價標準是相對固定和明確的。但是作文不壹樣，寫作沒有固定的方法，也沒有可以讓大眾信服的參考標準。應該怎麽評分？是靠評委的個人好惡嗎？
第二，擔心作文教育走入歧途。近年來，社會各界都在呼籲教學改革，作文教育是語文教學改革中非常重要的壹部分。壹些有識之士也做了很多努力，連續幾屆新概念作文大賽出了很多好文章。近幾年高考作文裏也有詩歌和文言文寫的好文章。這些好文章形式多樣，想象力豐富，思路大膽。如果學生被等級考試的框架所困，必然會產生作文教育重形式輕內容、重文字輕思想的誤區。
第三個擔心是增加孩子和家長的負擔。訓練和分級意味著孩子要投入大量的時間；對於父母來說，意味著投入大量的資金。為什麽這不是額外的負擔？
寫到這裏，筆者想起了那個其實賣得不錯的“作文軟件”。這類軟件包含大量範文。輸入幾個中心詞寫壹篇作文，幾分鐘就能“自動生成”壹篇作文。這種“自動生成”的作文當然不會有問題，但妳能指望它為妳生成壹篇真正好的文章嗎？它只是壹個沒有思考的產品，它的價值比不上幾個無良小孩的話！林語堂曾說:“壹個教師用筆法談作文，就像壹個工匠用規則談藝術。”壹篇好的作文不僅僅是批評文字、造句的事，更是作者內心情感的自然流露，強調作者對知識的積累和對生活的理解。所以考試很難考出好作文！
作文評分從根本上說，違背了作文表達孩子真實情感的本質規律。寫作教育如果走入形式上強行統壹孩子豐富多彩的內心世界的誤區，無疑是沒有好下場的，八股文就是最好的例子。(來源:中國寧波網)
====================================================================================
作文考試官方反對家長歡迎。
2004年2月7日09:27+65438
原來，在今天這個霧蒙蒙、陽光明媚的日子裏，由中國報業協會學術委員會作文考試中心(以下簡稱作文考試中心)和北京旭日弘文教育科技發展有限公司* * * *聯合舉辦的第二屆全國作文評卷暨現場作文大賽將在全國舉行。
但前兩天教育部明確“停止中小學作文考試”，給活動主辦方潑了壹盆冷水。有大聲鼓掌的，有郁悶的，也有持不同意見的。
“如果沒有標準，那麽高考作文根本無法評判！”
教育部的聲明明確提出，對中小學生作文水平進行分級，違背了語文學習的規律，不符合基礎教育課程改革的方向，不符合《全日制義務教育語文課程標準》的要求。
然而，正式提出作文分級考試概念並為作文分級考試項目提供專業學術支持，被譽為“中國作文領域規格最高、陣容最強的專家組”的卻是18人:
李行健，中國中文報業協會會長，國家語委顧問委員，《現代漢語規範詞典》主編；
中國中文報業協會副會長、中國教育學會語文教育專業委員會學術委員會主任張定遠；
中國教育學會中學語文教育專業委員會名譽主席劉；
劉西慶，北京師範大學教授、博士生導師、中國寫作學會顧問...
他們所持的重要依據是，教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準(試行稿)》明確指出:“面向社會發展的需要，語文教育必須在課程目標與內容、教學理念與學習方式、評價目的與方法等方面進行系統的改革。”如何評價中小學生的寫作能力，可以認為是這次改革的壹個重要方面。
“寫作沒有固定的方法。作文可以用評分的方式‘量化’嗎？”“作文評分，會不會有模式化的問題？會不會扼殺學生的個性發展？”對於種種疑問，從事“作文評分”研究的專家學者早已做好了充分的準備。
張定遠認為，長期以來，對中小學生語文能力(包括作文能力)的評價存在種種誤區。壹種是“不可知”論，即作文難以評價；壹種是“精確”法，即實行完全量化。在他看來，兩種觀點都有失偏頗，不可取。
他指出，社會科學的“模糊性”在漢語中體現得很明顯。就作文評價而言，壹篇作文得多少分，有很多不同的看法。但是，這種情況在有原創性和個性的文章中經常發生，並不是所有的作文都讓人那麽不以為然。這說明對寫作能力的評價既不能完全量化，也不可能量化。我們的探索是讓這個評價盡可能的科學化、規範化、系統化。這個“目的和方法”要盡可能“量化”，要有壹定的“可操作性”。
中國寫作學會青少年寫作研究會常務理事張伯華也持相同觀點:“任何學科都有自己的測試標準。如果沒有標準，那高考作文根本沒法評判！”
同步現場作文大賽也被視為本次“創舉”的壹大“亮點”。主辦方的理由是，以往的作文比賽多為征文比賽，壹般限於截止日期，不限寫作時間，而“作文分級考試”則要求作文在規定時間內當場寫出，杜絕了被他人加工改寫的嫌疑，使作文分數和寫作水平更加真實。
作文評分的市場化操作被質疑帶有明顯的商業動機。
“水平考試或者證書考試要盡可能市場化運作。如果仍然采用官辦考試，很容易導致兩大弊端:效率低下和權力尋租。”北京語言大學漢語水平考試中心副主任、教育調查專家謝小青壹直堅持這壹觀點。他是中國漢語水平考試(HSK)研究與實施的主持人之壹。
很明顯，作文分級考試采取的是市場化的操作方式。
首先，作文考試中心的核心是“評價鑒定專家組”，最終審核通過作文評分標準、評分教程、試題、閱卷、評卷程序。
其他工作就交給教育研發公司去操作了。2004年9月20日，作文考試中心向北京旭日弘文教育科技發展有限公司出具委托書，明確授權該公司為該系列作文考試及作文考試競賽的唯壹經銷商(北京除外)。公司負責網絡建設、等級考試(競賽)組織和分級培訓。授權期限為2004年9月20日至2013 12 17。
壹方面社會在批判，另壹方面家長和學校都很歡迎。
雖然作文考試中心壹開始並沒有打算走教育行政部門強力推行的道路；雖然他們的宣傳推廣采取先在外地建立試點，再在北京集中推廣的低調方式；雖然質疑和批評作文考試的聲音不絕於耳，但主動參加作文考試的學生和家長、主動加入的老師、學校和地方教育行政部門還是絡繹不絕。
據該中心副秘書長兼教育主任介紹，從5月舉辦的首屆“作文評卷”(競賽)活動到6月5438+10月舉辦的競賽頒獎大會，已在全國9個省市建立了30多個作文評卷培訓基地。瑞星文公司董事會秘書劉錚曾拿著壹張寫滿小紅旗的中國地圖肯定地說:“這個數字幾乎每天都在增加，已經在全國掀起了燎原之勢。”
楊，北京市學生，參加首屆作文評卷比賽，通過作文六級考試，獲得三等獎。她媽媽說:“我女兒平時在學校作文做得很好，老師給她的評語也往往很好。我們讓她參加這個測試，是因為我們想對比壹個社會的橫坐標，看看她處於什麽位置。”
小學三年級學生劉玉行的母親對作文評分收費有自己獨特的看法。
她說，我們這裏是郊區。雖然孩子在學校表現很好，能在班裏名列前茅，但是學校的老師還是遠遠落後於市裏的重點學校。現在想考個好的公立學校，還是要收學費和擇校費。那不是錢少嗎？說白了，只要孩子願意，我願意花錢讓他們報班，考試。我寧願現在花幾千元，也不願意以後花更多的錢。
至於為什麽學校和壹些地方教育行政部門也熱衷於參與這樣的作文評卷活動，壹位參與課程和教材改革的教育專家表示，“這說明了兩個問題。壹方面，等級觀念在中國人心中根深蒂固，他們喜歡用等級的方式來衡量壹切。歸根結底，這也是最簡單最省力的方法。
另壹方面，目前我們對教育的考核和評價還是習慣用各種考試指標。每個官員，每個校長，每個老師都跳不出這個圈子。在中國，只要有功利目標，幾乎全社會都會投入——教育行政部門會投入，學校和老師會投入，家長和學生也會投入。"
他感嘆:“如果教育工作者沒有理想支撐，那會相當危險！”
是繼續探索還是就此打住？
教育部堅決反對中小學生參加作文考試的說法，取得了良好的社會反響。
教育部基礎教育課程教材研究中心主任助理劉健表示，教育部的這壹表態非常正確和及時。
廣東現代教育研究院研究員張鐵民也認為，簡單來說，作文評分純粹是出於教育目的，與其他功利目的無關。但壹旦與功利目的掛鉤，完全由市場運作，就很難保證不出問題。教育部公開向全國打招呼是非常必要的。
壹些學者對作文評分的研究和討論是否應該繼續持保留態度。謝小青教授說:“中國的漢語教學是壹個非常復雜的問題。壹直以來都有兩種觀點，即“工具論”和“人本論”，觀點大相徑庭。我覺得探索還是應該允許的，不壹定要有定論。在當前整個社會忽視母語教育的環境下，我認為應該允許甚至鼓勵通過這個活動來引起人們對母語學習的關註和重視。”
==============================================================================================================================
作文評卷簡介——從“作文評卷網”說起
教育部制定的《語文課程標準》明確指出:“學生作文評價結果的呈現，可根據實際需要采用書面或口頭方式；可以用成績或者評語來表達；也可以綜合采用各種形式的評價。“作文評分就是要創建壹個作文評價體系，盡可能探索壹種規範、系統、科學的作文評價方法，對中小學生作文水平發展的各個階段做出正確的評價。這是教育發展的需要，也是現代教育中作文教學逐漸成熟的重要標誌。
語文作文測試又稱作文能力測試，是根據水平標準綜合評價中小學作文水平的壹種方式。評價主要依據語文課程標準的總體目標和各學段的階段目標，以及參照課程標準制定的《國家作文訓練基地中小學生作文評分標準和管理細則》，通過按等級出題、實行閉卷考試、閱卷等方式進行衡量。
作文評分重在作文能力的形成和發展。通過評分，學生可以了解自己作文的實際情況，明確自己的努力方向。教師可以意識到自己的作文教學，有針對性地改革教學；它可以使教育管理者了解作文教學發展的現狀，從而做出科學的決策。
中國報業協會學術委員會作文評卷中心是專門研究作文教與學規律，推動作文評價體系建設和完善的學術機構。
自2004年以來，作文評卷中心組織了十五屆“作文評卷暨現場作文大賽”，涉及30個省、市、自治區的216個城市，參賽人數超過1.5萬，為作文教學提供了壹個專業、立體的作文評價體系，既能明確界定中小學作文標準，又能正確認定學生作文能力。
自2007年6月5438+2月以來，吉林省教育科學研究院引入作文評價體系，組織開展了“作文評分暨現場作文大賽”，測試吉林省中小學生的作文水平，受到學生、家長和教師的壹致好評。
==============================================================================================================================
作文分級有什麽好處？
更新時間:2012-02-14
方案主管機構
作文評分有權威的標準、系統的教材、靈活的教學方法、規範的評價和可操作的管理規劃。“分級標準”定義了教師“教”什麽，學生“學”什麽；等級考試指定的作文課，定義了老師怎麽教，學生怎麽學。“測評”定義了教師的“教學效果”和學生的“學習效果”；“管理規則”規定了作文評分的實施和管理。這是目前國內最權威、最有特色的作文分級實施方案。
新型系統
作文評分中心制定12作文水平標準，對中小學生作文水平發展的各個階段進行評價，科學認定中小學生各階段作文能力的發展水平。以作文評分標準為基礎的作文“教與學”、“教材教法”和“測評”考試評價體系，既是我國作文教育的壹個創舉，也是我國作文教育走向成熟的壹個重要標誌。
大規模地
“作文評分暨現場作文大賽”每年舉辦兩次，從制作試題、分發試卷、設置考場、組織考試、評卷、頒發證書、頒獎、總結驗收、活動推廣等方面都有完整的實施細則。開通了作文評卷網上業務，網上評卷快捷高效。作文評分的指定教材是《漢語世界》。獨特的雙線排列的作曲課程教學方式，用戶已達50萬。
反響很大
從2004年5月到2012年2月，作文評卷中心已經在全國成功舉辦了十六次作文評卷考試，三次作文教育高峰論壇，兩次語文教育高峰論壇。在各類專業期刊上發表論文近百篇，數十家媒體報道了分級考試活動。
==========================================
==========================================
作文評分的作用是什麽？
更新時間:2012-02-14
建立全新的作文評價體系
語文作文測試又稱作文能力測試，是根據水平標準綜合評價中小學作文水平的壹種方式。評價的主要依據是參照課程標準制定的《語文課程標準總目標和各年級階段目標》、《國家作文訓練基地中小學生作文評分與管理規則》，通過按年級出題、實行閉卷考試、閱卷等方式確定。
作文評分重在作文能力的形成和發展。通過評分，學生可以清楚自己作文的實際情況，明確自己的努力方向。教師可以意識到自己的作文教學，有針對性地進行改革教學；它可以使教育管理者了解作文教學發展的現狀，從而做出科學的決策。
作文評分就是建立壹個全新的作文評價體系，盡可能探索壹種規範、系統、科學的作文評價方法，對中小學生作文水平發展的各個階段做出正確的評價，這是教育發展的需要，也是現代教育中作文教學逐步走向成熟的重要標誌。
創新寫作思維拓展發散思維
“求實、個性、想象、創新”是現代作文教育的突出表現。創新是作文的壹種精神原創，是作文評分的核心理念。創新作文的目的，用壹句話概括就是解放人的思想、心靈和筆墨，“就是用我的閑筆寫我的得意之見，表達我的自然之情，表現我的自由之趣”，這就是個性創新。
作文考級訓練教材在創新理論的指導下，將理論、方法和閱讀緊密結合，系統地教給學生壹套思維方法，並通過訓練轉化為壹種能力，讓學生再也不知道如何寫作。對寫什麽感到困惑？但是很快就能寫作文，寫好作文，拓展思維，舉壹反三。
以評促優，不斷提高作文水平。每個學生都有上進心和榮譽感。只要有比較，就有高低之別，就有強弱之別，無論是考試還是作文考試。評價和不評價，比較和比較的效果是不壹樣的，包括成人作品。沒有評價，就沒有動力，也缺乏熱情。因此，作文等級評定可以通過以評促優，促進學生寫作水平更快提高。
寓教於樂，提高寫作興趣。
語文教學中，作文是最麻煩的事情。學生怕寫，老師怕教，學校很少有專門的作文課。經常是老師講概念，講原理，講評習題，分析範文，然後留壹篇作文作業在課堂上或者家裏完成。要靠學生的日常積累和理解，很難培養他們的寫作興趣。作文考試訓練註重方法的傳播、技巧的訓練和指導、寫作狀態和靈感的培養，課堂講故事、講趣味，充分調動了學生熱愛生活、熱愛寫作的積極性和興趣。
==========================================
=========================================
作文分級培訓和其他類型的作文補習班有什麽區別？
更新時間:2012-02-14
作文分級培訓和其他類型的作文補習班有什麽區別？
區別主要在於其系統性、權威性和創新性。作文評分從教材編寫、考試標準、訓練、試題設置、現場考試和考後評卷、評優、評獎、頒證都有完整系統的流程，其中各個環節都有專家把關，有其權威性；而且評分、教材編寫、訓練、試題都與語文課程標準的要求緊密聯系，以培養學生的創造性思維，倡導創新作文。華人世界。作文課是我國第壹套系統評價和訓練中小學生作文水平的統壹教材。
作文考試和社會上的其他考試有什麽相似之處？有什麽區別？
作文考第壹，之前沒有作文考。與其他年級不是同班同學的科目，沒有相似或不同的可比性。壹個共同點是，他們都能促進本學科的規範快速發展。而且作文分級測試與現場比賽同時進行，開創了全國現場作文比賽的先河。
==========================================
==========================================
新商報:給作文評分好處很多。
更新時間:2011-04-27
來源:新商報，2004年8月18
參加作文水平測試，明確學習目標後，每個學生都可以知道自己處於什麽水平，離什麽水平有多遠，這樣就可以知道自己是什麽樣的人，有計劃的學習。
作文分級訓練采用按照考試標準編寫的教材統壹訓練，使學生的方向和目標更加明確。創新寫作訓練拓展發散思維“求實、個性、想象、創新”是現代作文教育的突出表現。
創新是作文的壹種精神原創，是作文評分的核心理念。創新作文的目的，用壹句話概括就是解放人的思想、心靈和筆墨，“就是用我的閑筆寫我的得意之見，表達我的自然之情，表現我的自由之趣”，這就是個性創新。
作文考級訓練教材在創新理論的指導下，將理論、方法和閱讀緊密結合，系統地教給學生壹套思維方法，並通過訓練轉化為壹種能力，讓學生再也不知道如何寫作。對寫什麽感到困惑？但是很快就能寫作文，寫好作文，拓展思維，舉壹反三。以評促優，不斷提高每壹個學生的上進心和榮譽感。
只要有比較，就有高低之別，就有強弱之別，無論是考試還是作文考試。評價和不評價，比較和比較的效果是不壹樣的，包括成人作品。沒有比較，就沒有動力，也缺乏熱情。因此，作文等級評定以評促優，可以更快地促進學生寫作水平的提高。
語文教學中，作文是最麻煩的事情。學生怕寫，老師怕教，學校很少有專門的作文課。通常，老師會講概念原理，評論練習，分析範文，然後留下壹篇作文作業在課堂上或家裏完成。
要靠學生的日常積累和理解，很難培養他們的寫作興趣。作文考試訓練註重方法的傳播、技巧的訓練和指導、寫作狀態和靈感的培養，課堂講故事、講趣味，充分調動了學生熱愛生活、熱愛寫作的積極性和興趣。
提高成績和加強競爭優勢作文在語文考試中占很大比重。隨著作文水平的提高，語文成績在普通考試、中考、高考中自然會提高。作文水平的提高，不僅加強了我們在學習上的競爭優勢，畢業後走向社會也有了絕對的優勢。
今天打好系統訓練的基礎，就是明天多壹個機會，早上更上壹層樓。所以，作文考試不僅提升寫作水平，提高語文成績，更重要的是強化我們壹生的競爭優勢。
==========================================
==========================================
妳好！相關內容，我找了幾個網站發到妳百度賬號的私人郵箱！登錄就能看到。。。話不多說，祝妳成功！