隨著經濟的快速發展，全球化的速度進壹步加快，中國水利產業的現代化和國際化建設與發展進壹步加強。水利工程專業英語越來越受到重視。對高級技能型人才的需求日益增加，高等職業教育作為培養高級技能型人才的途徑越來越受到重視。水利產業的發展已成為我國第壹個亟待解決的“三農”問題，發展水利產業已成為壹項緊迫而艱巨的戰略任務。水利工程專業是水利行業的重點專業，主要培養從事水利水電工程的高級技術技能型人才。水利行業對水利涉外人才的需求越來越大，英語口語流利、具備專業知識的復合型人才更受青睞。因此，培養具有專業英語知識的技術技能型人才成為職業教育的重點。高職英語作為高職教育中的壹門基礎文化課，對教學要求越來越高。
1.水利工程英語的主要內容
《水利工程英語》壹書對水利工程教學有很強的針對性。這本書分為三部分。第壹部分為“基礎概念”，介紹水循環、河網、侵蝕、滑坡與泥石流、河床下切與開裂、泥沙輸移、河流類型與河床形態、水利工程、河流理化性質、河流生態與河口海岸，從基礎知識和理論上詳細介紹水利工程的相關內容。第二部分為“主要河流管理問題設施”，介紹了水資源、洪水、水土流失、河床下切與地質災害、汙染與富營養化、水庫管理、河流利用、生態恢復與整合、河流管理，闡述了與水利工程相關的汙染與災害。第三部分是“已發表的技術論文國際期刊”，介紹了撰寫科技論文的五個步驟、中國作者常犯的錯誤、提高英語的練習和閱讀材料，為中國作者撰寫英文科技論文提供指導。
二、《水利工程英語》的特點
水利工程專業英語是公共英語課程的重要延伸，是水利水電專業學生大學英語學習不可或缺的壹部分。它將基礎英語與專業英語相結合，是培養大學生專業英語實踐能力的重要環節。與基礎英語相比，專業英語屬於書面語體，要求透徹、嚴謹、層次分明、重點突出。因此，有必要明確專門用途英語的特點，並采取有效措施來體現專門用途英語的教學重點。水利水電專業英語的特點是:①詞匯專業性強，詞性長，有大量派生形成新詞、帶前綴後綴的詞和數學表達式符號；縮略語的大量使用；此外，隨著水利水電行業的不斷發展，各種新詞也會不斷湧現。②語法上，動詞語態使用廣泛；形容詞、形容詞短語、介詞短語和後置定語被廣泛使用。③修辭特點。水利水電英語簡潔，沒有過多多余的修飾，修辭手法少。掌握水利水電專業英語的上述特點，可以促進專業英語文獻的閱讀和寫作。在水利水電專業英語教學中，必須充分結合專業英語。
三，《水利工程英語》教學存在的問題
目前，我國高職院校英語教學面臨的問題主要是學生自身的問題，如教學目標不明確、教學內容不合理、對專業英語的教學重視不夠、教學方法單壹等。長期以來，水利水電專業英語教學普遍采用“填鴨式”教學方法，師生之間缺乏有效互動，學生只能被動接受。課堂教學缺乏活力和生動性，教學方法落後，“雙師型”。因此，針對存在的問題，應提出改進策略，以“就業”為導向明確教學目標，根據專業需求優化教學內容。學校應予以重視，加強水利工程英語“雙師型”教師隊伍建設，以學生為本改進教學方法，運用現代教育技術，豐富教學手段，引進優質英語專業書籍，為廣大英語專業學生構建科學合理的教學評價體系。此外，教師綜合素質參差不齊，水利水電專業英語教學要求教師具備良好的英語應用能力和紮實的水利水電專業知識。目前從事水利水電專業英語課程教學的教師都是只有英語專業知識的英語教師。他們英語應用能力較好，但缺乏水利水電專業知識，對專業知識的理解不到位，無法在英語教學的同時拓展專業知識。另壹類是具有水利水電工程專業知識的教師，水利水電專業知識紮實，但英語應用能力有限，阻礙了水利水電專業英語教學的有序開展。
四、《水利工程英語》教學改革方法
《大學英語教學大綱》規定:“理工科專業大學英語教學的目的是培養學生較強的英語閱讀能力、聽力和翻譯能力以及初步的寫作和口語能力，使學生能夠以英語為工具獲取專業所需的相關信息，為進壹步提高英語水平打下良好的基礎。“專業英語課程是基礎英語課程在特定專業領域的延伸。專業英語作為基礎英語的後續課程，重在培養學生閱讀和翻譯專業英語書刊的能力。通過專業英語的學習，學生開始接觸該領域的英語著作和英語文學書籍，形成對專業英語的語法、句型特點、專業詞匯和特殊表達的初步概念，為他們在今後的工作中靈活運用英語打下堅實的基礎。為了使英語教學更加有序、高效，針對水利工程專業英語教學面臨的問題，應從宏觀和微觀兩個方面進行改革，采用各種先進的教育理念從宏觀方面進行改革，如多種教學模式的改革:構建“五環”教學模式、“研究型”教學模式、“類互助”教學模式；在微觀層面，應從教材、教學方法、師資隊伍、教學管理、教學設施、課程評價等微觀方面進行闡述。在教學方法上，提出了分層教學和班級教學，改革了以往的教學目標。以就業為導向的教學，大班教學與小組討論相結合，與“課堂教學”的教學模式相結合，提高學生的英語交際能力。推行“四維壹體”教學模式，從“分級或分層次、分階段、模塊化教學、必修+選修”四個維度進行劃分實施，將公共英語與專業教學緊密結合，實現公共英語工學結合模式。任務型教學模式是讓學生主動發現問題、討論問題，提高學生學習興趣和實際應用能力的教學模式。此外，還可以采用互動教學模式，以多種方式傳遞知識。教師還應該能夠主動發現學生的個體差異，因材施教，發現學生學習的薄弱環節和不感興趣的方面，對學生、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價進行分層，有針對性地進行英語教學和綜合應用技能訓練，使學生得到不同程度的提高。還要運用現代教學手段，多媒體教學，多維教學。通過播放經典英文歌曲、經典原創電影和互聯網動畫，可以創設更真實的教學情境，豐富教學內容，大大提高學生對專業英語的興趣。
從評價的角度來看，水利工程英語課程評價的目的是測試學習者在真實語言環境中的語言能力。所以首先要了解水利工程英語的用戶需要掌握哪些專業知識，根據專業語言知識制定評估方案。在評價學生時，我們可以創建壹個模擬平臺，讓學生在這個平臺中完成教學任務。然後老師根據學生的任務完成情況和在活動中的表現對學生進行評判和評分。這樣可以充分利用這個平臺，反復訓練學生的專業英語技能和個人溝通能力，激發學生學習英語的熱情，有意識地將水利工程專業英語融入到自己的專業課程中，擺脫傳統的考試方式。還可以采取學生自評、小組互評、老師點評、大學城空間留言、微信微信官方賬號互動等方式，豐富評價形式。在經濟全球化的背景下，國與國之間的貿易合作日益加強，越來越多的人開始意識到在學好專業的同時，需要熟練運用自己領域的英語，復合型人才越來越受到社會的青睞。基礎英語教學培養學生的基本語言技能，已經不能滿足社會的需求。社會需要更多既懂專業又懂英語的復合型人才。因此，大力發展專業英語教學已成為社會發展的趨勢。水利工程專業是國家聚焦“三農”的重點專業，對水利人才的需求必然越來越迫切。社會呼喚培養新型人才，發展水利職業教育。為適應社會發展的需要，水利工程專業英語教學必將面臨改革。綜上所述，水利工程英語教學改革的研究主要停留在其專業術語的翻譯層面，水利工程英語與高職英語教學融合的途徑不多，實現水利工程英語教學的可持續、國際化發展潛力巨大。如何制定和實施高職院校專業英語教學改革策略，將水利工程專業人才培養與專業英語教學相結合，找到兩者的最佳結合點，從而促進高職院校專業英語為水利工程專業復合型、國際化人才培養服務。