第壹部分:《嶽陽樓記》的教學目標；
1.積累和掌握文言文重要虛詞。
2.學習如何寫筆記，寫場景和緊密討論，學習精煉生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。
3.理解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的進步政治主張。
4.背誦全文教學
教材分析:
重點:1。掌握重要單詞，背誦課文。
困難:1。學習作者“不以物喜，不以己悲”的寬廣胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向。
2.掌握本文駢文與散文結合的寫作方法。指導學生正確發音，合理停頓，吟誦，帶著感情讀課文，達到順利背誦全文的目的。
教學理念:
這是壹堂優美的文言文課。作者是北宋著名文學家範仲淹。除了大量需要翻譯和理解的文言文實詞、虛詞和重要句子外，本文還需要借鑒古人“不喜物，不悲己”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向。所以學習重在文言文知識的掌握，難點在於文章主旨的把握。
教學時數:2小時。
教學過程:
嶽陽樓精品教案第壹課
首先，介紹新的課程:
在封建時代，很多有誌的士大夫都把“窮則獨善其身，大則濟世”作為自己的人生信條。為官時積極參政，主張改革，為官利民；降級時，寄情於山河，獨善其身。蘇軾、柳宗元、範仲淹都是代表。特別是範仲淹的“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，顯示了寬廣的胸懷和遠大的抱負。成為世界上每個人的榜樣。今天我們就來學習他的代表作《嶽陽樓記》。
二、作家作品簡介
1.作者簡介:
嶽陽樓選自範文正公基。作者範仲淹(989—1052)，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，童年喪父，對下層社會的苦難感受頗深。26歲時，他考上了進士。因為他敢怒不敢言，強烈抗議，屢遭訓斥，長期得不到重用。天聖年間，宋仁宗被任命為西溪鹽官，建議在泰州修築海堤，保衛海堤。
保元三年，任陜西副使安撫招降，加強對西夏的防禦，屢立戰功。李青三年，西夏邀其講和，範仲淹返朝，任政事顧問。提出了十項改革措施，包括限制用“影子思維”為官，選拔人才，嚴格執行政令和指導事項，提倡興修水利。由於保守派的反對，他於李青五年貶謫登州，後歷任杭州太守和青州太守。後來死在去潁州的路上。他死後，謚號鄭文，被稱為“範文正公”。
他以64歲的生命，堅定不移地追求自己的人生理想和政治主張，為當代和後世所稱道。文章和詩詞，都是脫俗的，都是自己心靈和情感的外化。範文正·公基是壹代壹代傳下來的。
2.背景信息:
《嶽陽樓記》是範仲淹被貶河南鄧州時，應好友滕之請而作。Xi·紫晶請範仲淹為重修後的嶽陽樓題詞，並送上壹幅晚秋洞庭圖。範仲淹以這幅畫為基礎，以豐富的想象力，寫出了著名的《嶽陽樓記》。騰和範仲淹同年晉升進士。因才華出眾卻英雄自負，被權貴羨慕，貶為越州太守。範仲淹熟悉他的思想和性格，經常想安慰他，但壹直沒有機會。恰好滕重修嶽陽樓，要範仲淹做筆記求勝，這就給了範仲淹壹個很好的做心腹的機會，而範仲淹本人也在貶謫過程中，也有表達理想的需要，所以範仲淹寫下了這篇具有歷史意義的文章，以表心意，勸諫朋友。
3.嶽陽樓:
嶽陽樓位於湖南省嶽陽市巴邱山腳下。它原是三國時期吳國巡撫魯肅的閱兵臺。唐代張說他在閱兵臺舊址建了壹座亭子，名“嶽陽樓”，常與文人上樓賦詩。後來李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人上樓吟詠，嶽陽樓名聞遐邇。
第三，合作探索
(1)學習段落1。教師塑造文本，從情感上把握學生。
1.對照書中的筆記，理解重要的單詞。
詞:明年，辭職，辯護，增加，系統，屬，組成
句:騰守巴陵郡。
政通人和，廢而興。
加上它的舊系統，在上面刻上唐憲的近體詩。
思考和討論
第壹段解釋了什麽？
明確:說明重修嶽陽樓的背景和做“筆記”的原因。
②作者壹開始就用“墮落”壹詞指出了滕的處境。可見滕被降職後心情不會很好。作者開頭的意圖是什麽？
滕雖被貶越州，但他積極參政，政績斐然。範仲淹寫嶽陽樓的故事，不僅是為了歌頌他這位朋友壹心為民、不考慮個人得失的高尚情懷，也是為了鼓勵他像古代的仁者壹樣“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。同時，作者本人在李青的五年中被降職，也是為了鼓勵別人。
(2)教讀第二段。學生被分配先大聲朗讀，然後學生壹起解決重要的單詞和表達。
1.要理解的詞。
詞:老公，勝利，輝煌，準備，自然，極端，詩人，沒什麽稀奇的。
句句於巴陵勝，在洞庭湖。
早上是晴天，晚上是陰天。
這是嶽陽樓的大觀。
看事情的感受，沒有什麽不尋常的嗎？
2.思考和討論。
這壹段寫的是“嶽陽樓大觀”。雖然是總結，但是寫得很生動，氣魄很大。
(l)找出本段中描寫洞庭湖全景的句子。
清(題遠山，吞長江，浩湯，無盡天涯；早上是晴天，晚上是陰天。)
關鍵句子賞析
比如洞庭湖有很多山頭，用“題”字把湖和山的關系寫得很形象。“吞長江”長江流經洞庭湖。用“燕”字，不僅把湖與河的關系寫得惟妙惟肖，而且“燕”字響亮響亮，讀來氣勢磅礴。“銜”和“燕”兩個字並用，化靜為動，使所描寫的景物富有動感和活力。“郝好·唐唐”壹詞響亮清晰，疊字加強氣勢，描寫湍急的水流，既畫聲又畫形。《千變萬化》描述了洞庭湖的景色變化有多快。此外，“橫”如“無垠的地平線”，顯得開闊而神韻。從這些例子中，可以看出作者煉詞的功力。
(2)這壹節的風景在全文中起什麽作用？
作者從對嶽陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景色的描寫中，得出“遷居他地的詩人，必常在此”的結論，並由此提出“觀物，可得其無奇”的問題，自然就引出了下文對景物“異”和感覺“異”的討論。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦。
四、總結:重修嶽陽樓的背景是和諧的，和諧的。
5.作業設計:熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
黑板設計:
嶽陽樓
範仲淹
做筆記的原因屬於為了記憶而寫。
洞庭全景題遠山，吞長江，浩湯水，望無際；早上是晴天，晚上是陰天。
嶽陽樓精品教案第二課
首先，介紹新的課程:
嶽陽樓景色雄偉，氣象萬千。它的早晚景色有什麽不同？詩人對事物的看法有什麽不同？今天我們將繼續學習範仲淹的《嶽陽樓記》。
第二，復習舊知識。
1，關鍵詞翻譯。
2.檢查1和2段的背誦。
第三，讀第三和第四段。
1.指導學生閱讀課文第三段，討論並解決重要單詞和句子的翻譯。
2.學生壹起讀第三段。
3.分析3。指導學生閱讀第三段課文，討論並解決重要單詞和句子的翻譯。
4.學生壹起讀第三段。第4段。
重要詞匯:雨，雨，雨，雨，雨，雨，雨，雨，雨；薄，看不見，美，壹，定，摯，挺，和或，
重要句子:去登寺樓，必有思鄉之人，憂國之人，憤世嫉俗之人，蒼涼之人，極度悲傷之人。
沙鷗季翔，金林遊泳。
到了登思樓，妳會感到輕松愉快，忘了屈辱，把酒留在風中，會讓妳心情愉悅。
浮動跳躍的黃金，靜止的陰影和沈重的墻壁。
第四，合作探索
(1)以上兩段加起來就是文章的第三部分。這部分寫的是什麽？和上面有什麽聯系？
這段話描述了洞庭湖景色的變化，以及動人的詩人在登樓時的不同心情。這段話和上壹段所概述的洞庭湖的含義密切相關:“早晨晴，晚上陰，天氣很足”和“看東西沒什麽稀奇的”:
第壹，我寫的是陰雨天氣下洞庭湖上陰郁荒涼的景象，自然引發了遠離京都、思念故土的感動詩人的沮喪、焦慮、辛酸的心情。表現了感動客人的詩人“物若悲，必自悲”的思想感情，照顧到了上面“不同”二字的壹個方面。
其次，描寫洞庭湖春景、景明美景，自然引出此時移民們的欣喜。這段話主要表現了詩人移居外地的思想感情，是照顧上面“不同”二字的另壹個方面。
(2)作家寫移民的情感，無論是悲傷還是快樂，有什麽作用？帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
動詞 （verb的縮寫）教和讀第五段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的單詞和表達，並進行翻譯。
1.要理解的詞。
詞:嘗，求，古仁，心，或，行為，至，是，進，退，自然，先，後，略。
句子:試圖求古仁人之心，或者做壹些與二者不同的事情，都是沒有用的。
“先天下之憂，後天下之樂。
不因個人損失而悲傷；不滿足於外在的利益
如果妳住在寺廟的高處，妳會擔心妳的人民；如果妳遠離江湖，妳會擔心妳的丈夫。
這壹段是學習的難點，教學和閱讀要著重幫助學生理清文章的思路。
2.本文前四段交代了重修嶽陽樓的概況，記錄了登高者看到的不同“風景”，以及由風景產生的不同“感受”。作為壹個“記錄者”，寫這些就夠了，但作者的本意並不是寫風景，抒發情懷，而是引發壹場震耳欲聾的討論。這壹段，下面提到“齊賦”，筆鋒突然壹轉，提出了壹個“古仁心”，指出“古仁心”不同於遷地詩人的思想感情。請大家想壹想:作者認為古代仁人誌士的思想感情和移居外地的詩人有什麽不同？
明確:(遷地詩人的思想感情往往因個人經歷或外物變化而發生變化；他們“為物喜，為己哀”，古人“不為物喜，為己哀”。)
3.這樣，古人悲喜交加的感情，就與外來的事物或個人的經歷無關了。那麽這有什麽關系呢？
他們“居廟堂之高則憂其民，遠則江湖之遠則憂其君”，要麽是憂民，要麽是憂君——怕皇帝做出害民之事；他們“憂進憂退”，說明他們的“憂”與個人進退、榮辱無關。他們擔心人民生活的艱難。
4.古人有什麽快樂的時光嗎？
古人只有在天下人都感到幸福的情況下才會幸福。可見他們的悲喜完全是隨著世間的悲喜而轉移的。這就是作者所認為的“古代仁人之心”。
5.這種“古代仁人”是作者心目中的理想人物。作者以天下為己任，常說“先天下之憂而土，後天下之樂而樂。”他以滕《嶽陽樓記》為契機，表現出“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向。同時，這也包含著對騰紫晶的鼓勵。最後壹句用問句的形式表達，有上進心，委婉。
六、文章的主旨:
通過對嶽陽樓周圍景物的描寫和對“遊客詩仙”、“看物”的分析，表達了作者“不喜物，不憂己”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，也表達了對好友滕的告慰。
總結:今天學習了範仲淹的《嶽陽樓記》，我們知道，封建士人還是有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向的。作為新時代的我們，應該更加胸懷天下，以天下之事為己任，努力成才，勇於擔當，為國家的富強做出貢獻。
第二部分:胡艾蓮理論第壹部分:教學目標；
1，熟悉課文並掌握單詞和句子，疏通意思。
2.學習這篇文章中表達誌向和出發的方法。
3.理解古代仁人誌士不推崇李蓉，清貧過日子的態度。
信息包:
1，了解“說”的風格
“說”是壹種以議論為主的古代文體，可以用來說明議論，抒發感情。這篇文章是壹篇借物諷世的散文。
2.了解作者和寫作背景。
宋代名理學家周敦頤，名毛舒。“元恭”是他死後的謚號。
周敦頤很有學問，人品很高。他心胸開闊，誠實正直，深得民心，深受人民愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年任南康郡守時寫的。他曾帶領部下在府衙邊挖了壹個池塘種荷花，後來被稱為“愛蓮池”。夏秋之交，荷花盛開，雲遮露，婀娜多姿。微風吹過，田裏的荷葉輕輕搖動，花兒點頭，陣陣清香。周敦頤把目光放在籬笆上，觸摸現場，深切感受到感官領域的黑暗，也深深愛著荷花的高貴，寫下了著名的《愛荷花》。
二、學習過程:
(1)正確讀出發音。
周敦頤()很可愛()很渾()但不汙。
卓()清漣()而不妖()從遠處可以看到，但不能玩弄()
花中隱士()也因()陶厚賢()而出名。
(二)課堂探究
1，積累關鍵詞，疏通意思。
範:獨:染:卓:益:植:
淫穢:新鮮:合適:
2.關鍵句子的翻譯:
獨愛蓮花，泥汙不沾，清而不妖。
香味很遠很清，遠遠就能看到婀娜多姿的植物，但不要拿來玩。
(3)合作探究:(1)
1，作者把蓮花比作-。
2.文章從成長()、姿態()和氣質()三個方面來寫荷花。
3.——(句子)，贊美蓮花。
合作探究:(2)
1，文中寫了蓮花，也寫了()和()花，分別比作() ()了。
2.文章用()的寫作方法來表達作者的感情。
第三，思維拓展:
聯系荷花，談談君子形象對我們今天如何做人，提高修養的啟示。
第四，課內測試:
1,《胡艾蓮論》選自該書，其作者是當時著名的作家。
2.《胡艾蓮說》的結構可以概括為:壹條線索，即以此為線索；二襯，即以荷花為總襯，以荷花為側襯和對比；
3、“胡艾蓮說”用來形容既不與世俗同流合汙，也不妄自尊大的君子。
4、比喻君子懂事，行為古板，名句是:
5.壹句莊重而令人敬佩的話，比喻壹個正直誠實的君子:
6、“近墨者黑，近墨者黑”這句話的反義詞是:
7.最能概括文中荷花高貴品質的壹句話是:
8.作者描述了荷花。為什麽他要先寫陶淵明愛菊花，世人愛牡丹？這樣寫有什麽用？
第三章:《雷電頌》的學習目標
1，朗讀課文，在朗讀中把握人物的情緒和性格。
2.聯系背景資料，了解作品的思想感情。
3.理解和學習屈原愛國愛民的思想和大無畏的鬥爭精神。
學習既重要又困難
1，朗讀課文，在朗讀中把握人物的情緒和性格。
2.聯系背景資料，了解作品的思想感情。
知識鏈接
1.作者及人物介紹:
屈原:平明，原字，中國第壹位偉大的愛國詩人淩俊，戰國時期出國。中國第壹首政治抒情詩《離騷》是以楚辭的形式寫成的。看穿了秦國吞並六國的野心，他力勸楚王聯合起來對抗秦國。後來被漢奸陷害，被罷官流放，但他依然牽掛著祖國。楚被俘後，投汨羅江而死。
郭沫若:現代著名作家、詩人、劇作家、歷史學家，他從抗戰的現實鬥爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，也從對過去的歷史回顧中汲取鬥爭的力量和澎湃的詩意。
2.戲劇知識介紹
1)戲劇的概念:
戲劇是壹門綜合的舞臺藝術，它通過文學、音樂、舞蹈、藝術等手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。
2)戲劇類型:
從表演形式上，可分為話劇、歌劇、芭蕾、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；
從作品內容的性質來看，可分為悲劇、喜劇、戲劇等；
從劇情上可以分為獨幕劇、全長劇等。
按時代可分為歷史劇和現代劇。
3)戲劇元素:包括舞臺描述、戲劇沖突、人物臺詞等。
4)戲劇的基本特征:
(1)，空間和時間要高度集中(2)，矛盾和沖突要尖銳集中(3)，語言要表達人物性格。
5)戲劇的文學部分，俗稱劇本，是文學的壹大門類，與詩歌、散文、小說並列。
3.了解劇情和背景
時間是午夜已過，黎明尚未到來的時候。晉商來安排督促鄭占銀立即執行下毒屈原，南後焚屍的密令。地點是東皇太乙殿正殿。雕像很多，奇形怪狀，令人毛骨悚然，給人壹種逼人的氣勢，壹種令人窒息的氣氛。自然場景是電閃雷鳴，狂風大作，無盡的夜搖，撕裂，爆炸。這種典型的環境意味著現實世界對屈原的身體和精神造成了嚴重的傷害，也象征著光明與黑暗的鬥爭。
4.關於《雷電頌》的舞臺描寫(正文前的小字)
舞臺描寫對屈原在舞臺上的動作和形象出場作了必要的說明，為讀者理解那聲震撼下面世界的吶喊作了鋪墊。
學習方法的建議和指導——自主學習
教學過程
第壹，學習前的思考
1，掌握下面的單詞，並對添加的單詞進行註音。
傲()臟()銳()爆()玩()虐()雷()邋遢，立咆哮，弓()馳()世故()恍然大悟()鞭子()。
2.解釋單詞
傲慢；戲弄；鞭打:
3.看舞臺描述，說說屈原在舞臺上是什麽樣的形象？
第二，合作學習
1，讀文(自由閱讀，命名閱讀，壹起閱讀)。
2.與之前的文字相比，這篇文章在表達方式上有什麽特別之處？
3.看完這篇文字，妳對屈原的心有什麽了解？屈原充滿了怎樣的思想感情？
第四章:強制令的教學目標；
1，學習董璇秉公執法、不畏強權的品格和品質。
2.培養文言文閱讀能力，整體把握課文內容。
教學重點和難點:
重點:在閱讀文本的基礎上，分析任務性格。
難點:文言文詞語分析解釋。
教學過程:
第壹類
壹、檢查預覽，導入:
今天，我們要講壹個公正執法的故事。他是董璇，壹個強制令。請根據妳的預習復述這個故事。
第二，列出新單詞
第三，說說課文。
第壹部分:寫董璇執法的故事。
1，董璇，字少平...官員得不到。
解釋:特殊，特例。
征兵，征兵。
倉頭，家奴。
因為因為。
藏起來藏起來。
簡要分析:先說明事情的起因。湖陽公主的家奴“白天殺的，因為他躲在主人家裏，官員拿不到。”矛盾和沖突開始了。
大聲讀出名字並翻譯。
2、主行程...因為這個案子。
解釋:
等等。
利用奴隸，利用他們，利用他們。
是的，所以，就。
用刀畫地，用，用。
罵，罵。
數數，詛咒，列舉。
因為那樣的話。
殺，殺。，指國內的奴隸。
分析:在寫事件的發展時，董璇找到了合適的機會“殺死”國內的奴隸。
大聲讀出名字並翻譯。
3、主亦宮訴帝...流血被套。
解釋:
想要，想要。
，指董璇。
求求妳。
縱，縱容。
為什麽，為什麽，為什麽。
必須等待。
覆蓋著。
分析:寫出事件的高潮。
大聲讀出名字並翻譯。
4.皇帝命令小黃門守住...並向班裏所有的官員宣布。
解釋:
堅持，堅持，幫助。
制造，命令。
謝謝，承認錯誤。
服從，服從
停下來磕頭。
，填音節，沒有實際意義。
按住並按下。
低頭，低頭。臧，臧，。
好，實施，強加。
下令吧。
知道，全部，全部。
本，分發。
用，放。
分析:寫第二輪沖突和故事結局。
大聲讀出名字並翻譯。
5、所以打豪強...第壹季度末。
解釋:
所以，從現在開始。
害怕得發抖。
簡要分析:寫董玄齡浩的強震和他在人民中的威望。
6.總結第壹節:這壹段講了壹個關於董璇公正執法的故事，突出了他不畏強權、執法必嚴的精神。文章的敘述具體清晰，只體現了本文的寫作特點。
第二節課
壹、關於第二段的相聲
這壹節描述了董璇死後家庭的貧困。
1，在縣城五年...我去兜風了。
解釋:死，死。
發送，分派
只有，只有。
妻子，妻子和兒子。
哦，真寒酸。
簡要分析:寫董璇死後家裏的情況，表現他的貧窮和誠實。
按姓名朗讀，同桌翻譯。
2、皇帝受傷了...和壹個醫生埋在壹起。
釋義:受傷，難過，覺得難過。
是的，只是。
所以，因為。
隨大夫禮葬，隨大夫禮葬，隨，隨
簡要分析:皇帝發現自己是個很清廉的官員，覺得很難過。他是按照醫生的禮儀被埋葬的。
第二，分析課文內容和人物。
1.引導學生總結兩段的主要內容。
學生們發言後，很清楚:第壹部分寫了董璇嚴格執法的故事。表明他不怕有權有勢的人。事情的起因是湖陽公主的家奴大白天殺人，官員因為躲在主人家裏拿不到。發展:董璇找到合適的機會殺死國內的奴隸。高潮是公主回宮抱怨，董璇抱怨得很厲害。皇帝命令董璇向公主磕頭道歉，董宣寧拒絕服從。最終，皇帝明白了真相，並獎賞了董璇。第二節描述了董璇死後家庭的貧困以及皇帝對他的評價和待遇，說明他為官清廉。
2.引導學生理解表現手法的特點。
第壹部分從正面描述董璇，第二部分從側面描述董璇。正面和側面相互呼應。第壹節是正文的詳細部分，是正文的重點內容。第二節是正文的縮略部分，是正文的次要內容。文章細致得體，文筆生動多變。
3.引導學生總結人物的性格特點和品質。
秉公執法，不畏權貴，清正廉潔，克己奉公。
三。擴展討論
妳如何看待董璇不經審判就“殺死”胡楊公主的家奴？(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會的“法律”和“執法”的區別。他們可以根據自己的理解來討論，有道理。)