壹個兒子說:“我從(3)出門那天開始，(4)人在近處，日本和中國在遠處。”還有壹個孩子覺得太陽升起的時候離太陽很遠，中午的時候離人比較近。
妳怎麽了？)，而(7)在日本，那麽(8)就像菜碗(9)，不是(10)。遠的小的和近的大嗎？壹個兒子說:“日初涼(11)，午涼(12)。近的人不是很爽嗎？”孔子不能決定(13)。兩個孩子笑著說:“誰比妳(15)更智虎(14)？”(1)辯論:辯論，辯論。
(2)原因:原因，理由。(3)拿:想，想。
(4)走:離開。(5)正午:中午。
(6)車罩:古代汽車上的頂篷呈傘狀圓形。還有:我們到了。
(8)然後:就。(9)廣口瓶:壹種盛放酒和食物的敞口器皿。
(10)是:是。(11)倉倉涼:冷陰，天氣涼爽。
(12)湯探索:把手伸進熱水裏。意思是天氣很熱。
(13)判決:裁定，判決。(14)誰:誰，哪個。
(15)茹:妳。《兩個孩子辯論當天》的寫作特點是:1，語言簡練，情理之中。
2.善於運用比喻。比如寫兩個孩子爭論“太陽之間的距離”現象時，壹面用“如車罩”和“如板缸”兩個比喻來詳細說明太陽的大小，結合“壹天的開始”和“日本和中國”來闡明結論的理由；壹方面，從感覺出發，以《探湯》為對比，結合《日初》和《日中》，也把原因說清楚了。
由於作者善於運用比喻，語言生動，令人信服，容易被人們理解和接受。孔子去東方旅行，在路上看到兩個孩子在爭吵。
問問他們在爭論什麽。壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人近，中午的時候離人遠。”
另壹個孩子認為太陽剛出來時離人很遠，中午時離人很近。前壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，有壹輛車的頂篷那麽大，到了中午，就像壹個盤子和碗的口那麽小。這不就是遠看小，遠看大嗎？”另壹個孩子說:“太陽剛出來就涼快，中午把手伸進熱水裏都熱。近的時候不熱，遠的時候不冷嗎？”孔子聽了，無法判斷誰是誰非。
兩個孩子笑著說:“誰說妳這麽聰明？”第二個是對的。忽略地球的公轉，只考慮自轉。從太陽中心到地球表面的壹個固定點，早上壹定是很長的距離，中午壹定是很短的距離。
只是這個距離的變化不足以造成中午熱早上涼。中午的熱，早上的涼，都是太陽的入射角造成的，並不是“兩個孩子爭論壹天”所說的道理。這篇文章是壹個寓言故事。
文章描述，在古代，兩個孩子依靠自己的直覺。壹個認為太陽早上離人近，壹個認為太陽中午離人近。為此，他們各持己見，爭論不休，即使像孔子這樣有知識的人也無法做出判斷。這個故事說明，為了認識自然，探索客觀真理，要敢於獨立思考，大膽質疑；也說明了宇宙是無限的，知識是無限的，即使是最有知識的人也會知道壹些東西，學無止境。
這個故事可以分成三部分來理解。先寫孔子和魯豫的爭論，指出故事發生的時間、地點、人物、原因。
兩個孩子在不同時間對太陽離地球有多遠提出了兩種完全不同的觀點。然後寫兩個孩子用人們日常生活中能體驗到的直覺(視覺和觸覺)來闡明自己的觀點，以反駁對方的觀點。
最後寫到孔子與兩個孩子的爭論無法定論，導致他們“笑”了。全文不過百余字，卻能給人很多啟發。
通過對話描寫來表現人物，展開故事，是語言表達的特點，表現了兩個孩子的天真可愛和孔子謙虛實事求是的科學態度。編寫這篇文章的主要目的是讓學生了解古代漢語的語言特點，同時認識到知識無止境，學習無止境。
古今詞義不同，是學習這篇文章的難點。比如《太陽升起來了我要親近人》中的“去”的意思，就和現代常用的意思不壹樣。
另外現代漢語中很少出現“誰”“如”這樣的詞，這樣的詞應該是學生能理解的。以下翻譯僅供參考。
孔子去東方讀書，在路上看到兩個孩子在爭吵。孔子問他們爭論的原因。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人近，中午的時候離人遠。”另壹個孩子認為太陽剛出來時離人很遠，中午時離人很近。
前壹個孩子說:“太陽剛出來的時候大如車篷，到了中午就像個碗。不是遠小近大嗎？”另壹個孩子說:“太陽剛出來就涼快，中午把手伸進熱水裏都熱。近熱遠熱不是很爽嗎？”孔子聽了，無法判斷誰是誰非。兩個孩子笑著說:“誰說妳懂得多？”二、學習目標1。學習本課三個生詞，並能根據課後筆記疏通意思。
2.帶著感情讀課文。背誦課文，復述故事。
3.理解課文內容，學習古人善於思考、大膽質疑的認識自然、尋求真理的精神，以及孔子謙虛、實事求是的科學態度，體會到學無止境的道理。三、教學建議1。課前，老師可以查閱課文中涉及的科學常識。
也可以安排學生問“白天太陽和地球的距離有變化嗎？”？為什麽太陽早上看起來大，中午看起來小？為什麽早上感覺比較涼，中午感覺比較熱？".2.雖然這篇文章很簡潔，但學生閱讀和理解古今字的不同含義仍然很困難。比如現代文本中很少出現的語氣詞“戶”，在文章中出現了三次。
解決這個困難有三個步驟。(1)讀完課文後，學生可以根據筆記理解每個句子的意思。
對於不懂的學生，老師可以稍加指點，讓學生。
2.初中文言文的教學目標在哪裏？老師總結了壹下:鹹、見多識廣、全面等。比如解釋“無”字時，用中國的造字法解釋“無”的原因，可以加深學生對這個詞匯的理解。從這節課開始，我最感興趣的不是教學方法，而是王媞老師對文言文教學目標的定位。她認為文言文的教學目標應該以它為重點。而不是文章的主題。我非常同意這壹點。首先，新課標對初中文言文的定義是，學生能夠閱讀簡單的文言文，學會查字典，註重工具性。雖然也提倡新的文言文教育理念和方法，但我認為文言文教學之所以讓我們在語文教學中頭疼，是因為文字深奧難懂，理解起來不是問題。文言文教學，首先要解決閱讀問題。其次，從學習文言文的目的來說，可能有人說要馬上繼承中國的傳統文化，但我們真的要問:要繼承什麽樣的傳統文化？不能壹概而論說要繼承中國古典哲學之類的。其實初中的文言文大部分都是短篇小說。比如孫權《勸學》中反映的道理，其實很簡單，學生壹般看完課文就能馬上總結出來。所以我覺得初中文言文教學要讓學生感知文言文詞匯的魅力，它的遣詞造句，它的簡潔朗朗上口。對語言美的理解是通過反復閱讀和詞匯積累來實現的。當然，壹般之外必有特殊之處，並不全是文言文，壹些經典文章如《桃花源記》、《龔宇壹山》也需要分析理解。最後，我們在文言文教學中無法突破文藝之爭的主要原因是我們無法突破中國古代“文以載道”的思想，形式只是手段，主題才是關鍵，所以無論是文體、實用文體還是文言文，我們都在強調文章的人文性。這其實有點眉毛胡子壹把抓的意思。當語文課總是在重復那些簡單的生活道理的時候，就離思政課不遠了。因為我們在處理不同風格的時候要采用壹句西方的話:神歸神，撒旦歸撒旦。當然，也有壹種方法是註重朗讀和詞匯積累，而不是講壹個單詞的意思。很遺憾向王媞老師學習，讓枯燥的最難引起學生興趣的文言文詞匯變得有趣、精彩、獨特。
3.初壹語文教案初壹語文教案初壹英語可以把學生分成幾個小組，進行句型操練比賽，看哪壹組提問多，回答正確，讓學生掌握聽、說、讀、寫的思維技巧。本單元內容已在98課時重點句型、語法現象、所有學過的音標和少量生詞中學習過，圖片、圖片均可。註重實踐。這壹單元的主要內容是談論喜歡和不喜歡。圍繞這個交際功能項，自然要介紹動詞like在壹般現在時的句式變化，尤其是否定句和疑問句中單數第三人稱的變化及其正反答。
初壹語文教案。
4.初壹語文第壹冊第10課翻譯:孔子說:學習知識，然後按時復習，不是很愉快嗎？有朋自遠方來，不亦樂乎？別人不理解自己，自己卻不惱，這不是君子嗎？第二句:曾子說:我每天都在很多次反思自己:給別人出主意，給別人辦事，這算不算忠誠？和朋友交往誠實嗎？老師教的知識復習了嗎？第三句:孔子說:復習所學，可以獲得新的經驗和認識。這個人可以當老師。
第四句:孔子說:只知道學習，不知道思考，就會迷茫；只思考不學習會導致精神疲勞。第五句:孔子說:是！妳明白我教妳的嗎？懂就是懂，不懂就是不懂，這就是聰明！第六句:孔子說:看到智者，要想到仰望他，看到不道德的人，要反省自己。
第七句:孔子說:數人同行，必有壹人為我師。擇其優點而從，他的缺點也就改正了。
第八句:曾子說:壹個讀書人必須心胸開闊，意誌堅強，因為責任重大，路漫漫其修遠兮。把“仁”當成自己的任務不重要嗎？難道不是壹條漫長的路，直到死亡才停下來？第九句:孔子說:直到壹年中最寒冷的季節，我們才知道松柏是最後枯萎的。
第十句:子貢問:有沒有壹個詞可以追求壹輩子？孔子說:那就是“寬恕”！不想要就不要給別人。
5.對於如何上語文課壹年級的作文，我沒有什麽意見，但還是有點不滿意。我應該怎樣上中文課？在21世紀，教師不能再死板地照搬自己的教學，而應該結合自然教給我們知識。陸遊曾說:“紙上得來的東西，永遠不淺，永遠不知道怎麽做。”老師不能只在課堂上教我們知識，有時候要帶孩子到大自然中去，就像蘇格拉底和孔子壹樣，然後結合實際，告訴他們道理。我們+2600000000606帶著我們的學生走出那個枯燥的課堂，走進壹個活生生的社會，教給他們更多的課外知識，讓他們懂得更多。另外，老師也可以在語文課上做壹些實驗，給我們講知識。比如課文《學會合作》，可以事先做壹個瓶子，然後像書上說的那樣做幾根繩子，繩子的壹端綁壹個玻璃球，讓學生在另壹端接住。聽到了。盡可能快地把球拉出來...做完實驗後給學生講壹個合作的道理。這樣的課堂不僅能讓枯燥的課堂變得豐富多彩，還能讓學生們振奮起來，認真聽課。讓我滿意的是，21世紀的語文課堂上不時出現幽默的句子，讓我們爆笑。我希望老師會壹直保持這種獨特的上課風格。59660 . 68868688686
6.壹年級第壹學期請人教語文文言文和古文(沈復)
小時候能睜大眼睛看太陽，對秋天觀察入微。當我看到壹個小東西時，我必須仔細檢查它的質地，所以我有時會在事物之外尋找樂趣。
夏天蚊子變雷，私下打算讓壹群仙鶴在空中翩翩起舞。心要則千百，欲則鶴。擡頭看看，項強。蚊子留在素帳中，許噴煙，使其朝煙飛去，使其狀如青雲中的白鶴，果如雲中的仙鶴，其樂融融。
我常常蹲伏在土墻的凹凸處，花臺上的草叢裏，使之與平臺齊平；仔細看，以灌木叢為森林，以蟲蟻為猛獸，以凸土礫石為丘陵，以凹土為山谷，徜徉其中，心安理得。
有壹天，我看到兩只昆蟲在草叢中打架，我看的時候，正打得熱火朝天。突然，壹個妖怪從山上下來，從樹上掉下來，蓋住了壹只青蛙，我的舌頭吐了出來，兩個蟲子全吞了。我當時年輕，陷入了沈思，但我很驚訝。上帝決定抓青蛙，鞭打幾十只，把它們趕出醫院。
10十論語
子曰:“不如與時俱進，不是嗎？有朋自遠方來，不亦樂乎？無知而不滿足，不是君子嗎？”(“學習”)
曾子說:“我壹日三救:妳對別人不忠嗎？”交朋友不相信？學不會嗎？”(《學習》)
子曰:“溫故而知新，可以為師。”(《政治》)
子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《政治》)
子曰:“何不教女兒識？知之為知之，不知為不知，而知之。”(《政治》)
子曰:“見賢思齊，不為則自省。”(《立人》)
孔子說:“三人行，必有我師。擇善而從之，不善而改之。”(《淑兒》)
曾子說:“士要自強不息，任重道遠。認為仁是自己的責任難道不重要嗎？死後不是很遠嗎？”(“泰伯”)
子曰:“寒則知松柏衰。”(《子涵》)
子貢問:“誰能壹言而走終身？”
孔子說:“我原諒妳！己所不欲，勿施於人。”(衛靈公)
20座山城
蒲松齡
市內八景之壹的環山已經好幾年沒人看了。孫公子余念正在樓上和他的同事們喝酒，突然他看到山頂上有壹座孤零零的塔高高地聳立在天空中，他驚訝地互相看著，但他的腦海中並沒有這樣的修道院。沒什麽，看到幾十座宮殿，青瓦飛舞，才知道是山城。幾天後，高墻高聳，綿延六七裏，實為兵家必爭之地。有幾億人有壹棟樓，壹個大廳，壹個廣場。突然，風在吹，塵埃茫茫，城市只是模糊。風壹放晴，壹切都沒了，只剩下壹座危樓，直接走向孤獨的人。有五棟樓，窗戶大開；排隊有五點，也是在樓外。層層指數，建築越高越不亮。數到八層，切的像星星壹樣。在它之上，是朦朧縹緲，層次不可勝數。而樓上的人來來往往，或靠或靠，不壹樣。久而久之，建築越來越低，露出頂部；逐漸恢復正常建築；漸漸喜歡上了高屋；突然，像拳頭，像豆子，看不見了。還聽說有早期的行者，看到山上人頭攢動的店鋪，舉世無雙，所以也叫“鬼市”雲。
25《世說新語》二
劉義慶
薛永
謝安在寒冷的下雪天舉行家庭聚會，和他的兒子和侄子解釋詩歌。不久，雪下得很大，監護人高興地說:“這是什麽雪啊？”？"他哥哥的長子謝朗說: "空中的空氣幾乎可以媲美。". "他大哥的女兒說:“柳絮比風更能隨風起舞。”。”帝國守護者哈哈大笑。她是謝安的女兒，謝安的女兒，左翼王凝之將軍的妻子。
陳太秋與友誼時期
陳太秋和朋友見面，約定時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太秋不再等他離開，陳太秋離開後朋友到了。方圓七歲，在門外玩耍。陳太秋的朋友問方圓:“妳父親在嗎？”？””慧遠回答道:“我父親等了妳很久，妳還沒有到，就已經離開了。”朋友生氣了:“沒人性！”與人同行，與人同行。”方圓說，“妳和妳的家人會在日本。日中未到，則無信；責罵妳的父親是不禮貌的。”朋友覺得慚愧，下了車想拉的手，袁方頭也走進了車門。
30的四個寓言
認為孩子聰明，懷疑妳的鄰居
宋國有個富人，因為下大雨，墻倒了。他兒子說:“不建就壹定要進來。”隔壁老人這麽說的。這天晚上，不出所料，損失了大量財產，這家人非常感激子聰，但懷疑盜竊是老人下壹步幹的。
老拓荒者失去了他的馬——塞翁失馬焉知非福
近邊者技好，馬無故死。大家都掛著，他爸說:“這怎麽不是福？”住了幾個月後，他的馬就回到了胡身邊。所有人都向他祝賀，他的父親說:“為什麽這不能是壹場災難？”家裏有錢又好，兒子好騎，卻摔斷了肚子。大家都掛著，他爸說:“這怎麽不是福？”住了壹年，胡人進了堡壘，丁莊人用弦打。堡壘附近的人，死者是十九。光這壹點就很蹩腳，父子相護。
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備註:文言文和古漢語有區別嗎？還需要古詩嗎？