小時候喜歡看書，還有壹個特點:速度很快，有壹種讀書很快的感覺。到了小學四五年級，我的“功力”壹天天加深。壹本大書，兩三天就解決了。但是爸爸媽媽說我不認真讀書。但是，他們說服不了我，原因很簡單，我沒被他們抓住。
在那件事發生之前，我仍然用這種方式看書...
那是壹個星期天，我在街上閑逛，突然看到壹個舊書攤。我趕緊走過去，翻了壹本古詩選集，開始讀了起來。看著看著，我突發奇想，想找首詩考考父親，給他上壹堂語文課。於是他拿出筆，手裏抄著蘇東坡的《水調歌頭》。
跑回家。太好了，爸爸正在看報紙。我上前模仿語文老師的語氣說:“爸爸，我考妳壹個詞怎麽樣？”爸爸笑著點頭。
“人有喜怒哀樂。”我搖搖頭，念道:“下壹句是什麽？”
“月滿陰晴，此事古難容。”爸爸不慌不忙地回答。“但願人長久，千裏好風光。”
“很好。”我暗暗稱贊，“最後壹個問題，這個詞的作者是誰？”
"蘇軾，唐宋八大家之壹."爸爸大聲回答。
“呵呵，妳錯了。作者不是蘇軾，是蘇東坡。怎麽樣？”我自豪地說。
“哈哈！”爸爸也笑了。“孩子，妳真逗。蘇不是石嗎？”
怎麽可能呢？作為壹個小老師我不會錯的。但看到父親的認真，不像是出軌。為了“安全”，我轉身跑出家門，奔向舊書攤。爸爸好像明白了什麽，沒有追上來問我為什麽。
在二手書攤，幸運的是，這本書沒有賣出去。我找到了那個詞。原來下面有作者簡介:“蘇東坡，原名蘇軾，名東坡，是東坡居士……”
我心悅誠服，深感此言不虛，但我的父親成了老師，他讓我改掉了看課外名著粗心大意的毛病。
●點評:這個考場的構圖很巧妙。作者從舊書攤上的《古代詩選》開始，先寫“我”給父親上語文課，詳細寫了父子關於蘇東坡名字爭論的場景。然後他簡短地寫了“我完全信服”，指出“這的確是壹堂語文課，但我的父親卻成了老師”，從而告訴人們壹個道理:讀書。這種寫法詳細簡單，能吸引閱卷老師的目光。全文精雕細刻，語言樸實，給人壹種樸實自然的感覺。
清酒曲
也是語文課。
生活中無處不在的是語文，無處不在的是語文課，無時不在。
-題字
上學前，語文老師給每個學生壹顆大蒜，讓他們回家種在盆子裏，每周觀察壹次大蒜的變化。壹個月後，向全班匯報大蒜的生長情況。
同學們都納悶，為什麽語文老師不做他的生意，做起了生物老師。但是誰不想讓我們實驗呢？於是全班同學安靜而忙碌地回家了。
壹月過後，學生們把蒜鍋搬到了班上。小張實驗失敗了，因為他把大蒜放進了瓶子裏。瓶子裏有水，沒有土。大蒜被埋在水裏，並用蓋子蓋上。大蒜在瓶子裏腐爛了。我的實驗成功了，我種的大蒜長得最好，又嫩又綠又直，驕傲地從土裏鉆出來。失敗，沮喪。成功，快樂。但無論失敗還是成功，學生每周觀察的記錄都非常具體、生動、精彩。
老師問我們:“為什麽今天大家寫的文章都是成功的？”
我們都各抒己見，貪玩的小王說:“我們交作文沒有壓力。”
好動的小明回答:“這是我們喜歡做的事。”
我也搶著回答:“寫我們的親身經歷當然會生動。”
老師緊跟著問:“這麽說，我們過去經歷了很多事情，但我們的文筆並不生動？
中文系代表振振有詞地說:“我們雖然經歷了很多事情，但是沒有去關註和積累，所以我們雖然有生命，但是大腦裏沒有生命材料。”
老師笑了:“對，這是語文。它悄悄地從我們身邊經過。壹定要學會仔細觀察，仔細思考，真實記錄，才能學好。”這時我恍然大悟，老師讓我們種大蒜，原來是這樣！
●點評:這個優秀的考場構思新穎獨特，立意高遠。本文描述了壹次難忘的語文實踐活動“觀察大蒜的生長”，從壹個小的角度理解了“語文就是生活”的道理。題詞運用巧妙，題詞和諧貼切，文末直指主題，渾然壹體。沒有華麗辭藻的堆砌，也沒有虛偽做作。考生用簡單的文字，淡淡地描述自己對語文的獨特感受，我們的內心卻被深深打動。這是文章的另壹個亮點。
小三
也是語文課。
春天又來了，我偷偷和夥伴約好，騎著自行車去了草長鶯飛、玉流滿面的大自然。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數鳥兒的歌聲，我們感受到了難以言表的喜悅。我的心壹下子親近了大自然！
我無數次坐在令人窒息的臥室裏，看著窗外煙囪噴出黑煙，用我枯燥的筆觸描繪委婉的鳥鳴。但我不知道，袁的天籟之音在的任何壹篇文章中都沒有體驗到。我寫過無數次的流水，也寫過雕零的紅花。我不知道袁野的軟土裏壹直有這樣的聲音:“落紅不是無情的事，化作春泥更護花。”我無數次謳歌大自然，卻從未如此仔細地觀察過大自然:螞蟻在壹起搬運食物時，頑強而團結；在鳥巢裏，母鳥給雛鳥餵食時透露出的溫暖；樹木、草和藤蔓所創造的東西是交織在壹起的...壹切，怎麽能簡單的從課本上理解呢？即使是美妙的花之筆也沒能解釋大自然的神秘。
如果不是那次旅行，那次“大膽”的舉動，我不會如此激動，也不會寫出充滿激情的優美文字。只有在這個時候，我才能自豪而真誠地說:“在廣闊的原野上，我通過與大自然的親密接觸，發現了很多，學到了很多。哦，這是壹次與大自然的親密接觸。”
誰敢否認親近自然不是語文課！
●點評:本次考場作文主要有三大亮點:壹是選材新穎。筆者在自然課堂中找到了壹條學習語文的新途徑，體現了“人無我有”。第二，文筆新。作者淡化了與自然親密接觸的“語文課”這壹具體情節，以散文抒情的筆調寫出了自己在自然的課堂上學習語文的經歷和感受，敘事與抒情融為壹體，討論水到渠成，結尾簡潔而不落俗套。第三是新語言。這篇文章短小精悍。
代表作4
也是語文課。
前不久，我們上了壹堂特別的中文課:我們進行了“上街找中文”的社會調查。本文對南京六條街道的招牌和路牌用字進行了細致的調查。結果表明，我市街道用字不規範，應引起重視。
街道用字不規範，主要表現在以下幾個方面:壹是標牌用繁體字明顯增多。很多詞早就廢了，有些詞根本不在通用詞典裏。這些字大多出現在專賣店的招牌上，壹共有24個，讓人摸不著頭腦。第二，漢語拼音和英文字母、漢字的使用存在很多問題。有的招牌沒有壹個漢字，字母潦草，不知所雲；有些字母與漢字不壹致；他們取的壹些外國名字不知道是什麽意思。有17這樣的* *。第三，錯別字多。有壹個單位的通知把“按上級部署”寫成了“部署”；有的餐廳把“炒肉絲”寫成“抄肉絲”。四是不規則簡化字，多見於字多的小招牌上。有些簡化字和繁體字交替使用，讓人覺得別扭。
街道文字的規範化不僅影響其商業價值，而且在社會價值上反映了壹個城市的文明程度。試想壹個連母語都寫不好或寫錯的招牌，自然會讓人想到店主的素質和城市的管理水平應該不會高多少，必然會影響城市的形象。為此，我們建議:
首先是提高對街頭用語重要性的認識。教育經營者正確使用漢字，寫好漢字，使其明白規範使用漢字的意義。二是工商部門在核發營業執照時，要認真執行國家有關規定，不僅要審查招牌內容，還要審查書寫形式，從源頭上制止街頭用字不規範現象。第三，有關部門要嚴格檢查街道用字的規範性。按照國家工商行政管理總局發布的《廣告語言文字管理暫行規定》的要求，定期對不規範的街詞進行檢查。四是加大對不規範用字的查處力度。在調查中發現，有些是經營者刻意追求時尚或者缺乏社會責任感造成的。對屢教不改者，不能放任縱容，要堅決查處。第五，動員社會力量監督街頭漢字的使用，達到教育和監督的雙重效果，讓不規範使用漢字無處可逃。
調查市井話，這個。它讓我們明白，街詞關系到素質和形象，不可掉以輕心。規範街頭文字，人人有責，個人有責。
●點評:這篇考場作文從另壹個角度切入，別具壹格，以調查報告的形式寫成，新穎獨特。考生嚴格按照考察報告的寫作順序進行寫作，因此全文邏輯思路清晰。結尾寫“調查街頭文字，也是壹堂語文課”，既照顧了標題，又自然引出作者的訴求:“規範街頭文字，人人有責，人人有份。”
傑作五
也是語文課。
從小學壹年級開始，我就沒有短時間學過語文。雖然我比不上那些偉大的作家和詩人，但我也不差他們的語文口若懸河，才華橫溢，我這輩子也是從真正的語文課進步的。不信，妳看...
在線語言
讀了初中，我已經成了“網蟲”。坐在電腦前，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺棒極了！瀏覽網頁和閱讀壹些文章是我的首要任務...啊？為什麽這篇報道有這麽多錯別字？說時遲，那時快，我給網站的郵箱發了壹封“伊妹兒”的信，指出了報道中的錯別字。
壹周後，我打開郵箱，看到壹封來自那個網站的郵件:“謝謝妳的支持。我以後會更加註意的。”我心情很好，立刻覺得自己是個偉人。這不是嗎？
藝術節上的中國人
每年11月，學校都會舉辦藝術節，主要是從各班中挑選好的節目，組合成壹場演出。這是每個班級展示自己的好時機！我參加了我們班的音樂詩歌朗誦計劃。最後節目通過了兩次評審，終於登上了藝術節的舞臺，受到了壹致好評。當時全班同學的心都是美好的！這也是語文課！
春晚中的中國人
“餃子包好了！”有了爺爺的聲音，壹家人更加喜慶。雖然每年春節都這樣慶祝，但我永遠不會厭倦。正想著，壹家人有說有笑地來到客廳——不用說，肯定是開派對的時候了。這是我家的年度節目。記得去年聯歡晚會的內容是“成語接龍”，我不幸第壹個被淘汰。不管今年是什麽比賽，我都得拿個名次。過了壹會兒，家裏人都坐好了，爺爺開始說話。演講的內容首先是祝酒詞，然後是對壹年來事件的總結，最後是很難講的遊戲話題。我趕緊豎起耳朵，仔細聽著...“什麽？撿對聯？”聽到題目後，我楞住了，“咦！今年沒戲了。”
遊戲開始了，父母答對了幾道題，我就像個擺設。時間在流逝，此時只剩下最後壹個。“年年平安”，爺爺念完第壹副對聯，正在等人來取。沒多想，我脫口而出“過年團圓”的底線。家裏突然沈默了幾秒鐘，然後是壹片贊揚聲。當我意識到是怎麽回事的時候，我已經陶醉在這種快樂中了。這還是語文課！
看完以上故事，妳有什麽感受？再壹次真切的感受到生活中處處都有語文課。我這輩子真的嘗到了學中文的甜頭。
●點評:本文主要有以下特點:壹是從不同角度選擇典型案例，突出中心。給網上郵箱發勘誤信，凸顯了從生活中學習漢語的自豪感；參加學校藝術節的朗誦和表演活動，彰顯了從生活中學習語文的成果；春節家庭聯歡會後是對聯，突出了從生活中學習漢語的快樂。三件事內容具體，寫自己的真實經歷，緊扣生活中心《也是壹堂語文課》，有真情實感。二是結構完整，字幕的使用起到了區分層次的作用。第三件事很有代表性，也很有意思。作者重點對對話和心理進行了詳細的描述，第壹件事和第二件事則簡單寫了壹下。這種處理方式有助於突出文章的主旨