幼教銜接是指學前教育和初等教育的銜接。幼兒園和小學的孩子有不同的身心發展特點。解決學前教育與小學教育的銜接問題，對於促進人的可持續發展，提高教育質量具有重要意義。
註重智育的銜接，尤其是大班幼兒知識技能的強化訓練，卻忽視了體育、德育、美育等的銜接。，這對兒童的發展同樣重要，尤其是兒童社會適應能力的聯系。在智育中，我們重視知識尤其是數學和語文知識的聯系，卻忽視了學習興趣、學習能力、學習習慣和生活經驗的積累的聯系。同時，由於幼師沒有接受過小學教育的專門培訓，對小學教學的要求不太了解，所教的知識和技能有時不夠規範，使孩子養成了不正確的習慣，比如寫錯別字，使孩子壹入學就面臨先糾錯的問題，阻礙了孩子的正常發展。
這種片面、單壹的銜接內容並不能提高孩子對學校的適應能力，反而使孩子難以適應小學的學習生活。
問題2:幼兒和小學有什麽聯系？有壹個過渡期，也可以叫連接期。這是孩子真正從保育階段走向社會的標誌性階段。兒童已經從壹個時刻被關註的對象變成了壹個學習的主體。在這壹時期，兒童的心理行為特征和小學生的心理行為特征並存，相互交叉。幼兒期的特征逐漸弱化，小學期的特征逐漸強化。比如，大班的孩子對常規遊戲的興趣逐漸增加，這反映了他們的規則意識越來越強，但他們仍然熱衷於遊戲；小學壹年級的學生可以接受很多規則，但仍然保留對遊戲的興趣。發展的過渡時期具有不穩定性和易受外部影響而改變的特點。在此期間，如果得到正確的教育和引導，新階段的特征更容易形成，否則，幼兒期的特征會保留得太多。1.健康與身體素質新作的準備學校準備是全面素質的準備，包括身體、學習和社會適應。有些家長或幼兒園過於關註大班幼兒的學習，而忽視了他們的健康。導致孩子很難適應開學時生活的快速變化和緊張的學習任務，甚至接二連三地生病。2.心理適應性準備實驗的大量數據證明，無論是身體準備、學習適應準備、社會適應準備，首先是孩子自己的學習主動性。如果孩子缺乏積極的態度，他們不會得到更好的發展。強制可能會奏效壹段時間，但最終是不成功的。有些孩子入學後的問題不是學業或智力問題，而是自理問題，比如不會整理書包，上課找不到想要的書或作業本，接連丟失學習工具。還有的孩子被人際關系問題搞糊塗了。比如，有的孩子認為老師不喜歡自己是因為小學老師不像幼兒園老師那樣和自己有近距離的接觸，所以不想學老師教的課程。還有壹些孩子因為處理不好同學關系而苦惱。由此可見，入學前的社會適應準備是非常重要的。3.從興趣教學逐漸過渡到動機教學。孩子的活動往往是從興趣出發的，沒有有趣的東西很難調動孩子的積極性。如果沒有引導，孩子的興趣會停留在被動地受外界事物表面特征的影響，不會產生強烈而持久的主動學習興趣。所以老師有必要引導孩子的興趣，其實就是培養孩子的學習動機。從客觀規律來說，幼兒園課結束的孩子有可能產生探索和思考的興趣。如果教師結合教學和日常生活，引導孩子自己提出問題、尋找答案，可以培養孩子強烈的求知欲、上進心和學習興趣。4.閱讀能力預習前的閱讀能力是學習的關鍵。比如，文字是符號，相對於圖片和實物來說是抽象的，孩子入學後要適應大量的文字和符號。再比如，在語言方面，幼兒園老師經常給孩子講得很生動，經常會列舉和描述很多細節，但在小學階段，孩子要面對很多術語和比較籠統的指令，可能會出現不適應的情況。5.任務意識的準備在體操中更明顯。幼兒園使用可比的、描述性的說明，小學從第壹天開始使用密碼。因此，在幼兒期，幼兒園教師應適當提高語言和教學內容的概括性，在各種活動中培養幼兒的觀察、比較、分析、綜合、概括和推理能力，促進幼兒邏輯思維能力的發展。6.規則意識的準備和規則意識的缺失給壹個人帶來的負面影響，會影響到他在以後工作生活中的表現，人際交往狀況，進而影響到他壹生的幸福感。比如缺乏學校準備教育的孩子，在壹年級的班級裏依然很活躍，很難控制自己。因此，學前階段幼小銜接的任務是為入學做準備，為新的階段特征的產生和發展奠定基礎。社會生活中的規則和法律構成了各種有序穩定的系統。壹個人要想在這些系統中生存，就必須認可並遵守相應的規則，這樣才能與系統和諧統壹，才能得到群體的認可和尊重，才能真正確立自己在群體中的地位和自尊。否則他很容易被體制排斥，變得不快樂，也感受不到自己在群體中的價值感和幸福感。比如壹個從小不受約束的人，在群眾中更容易受挫。他可能會因為在幼兒園搶玩具而被同齡人攻擊，但他年輕...>;& gt
問題三:幼師班級管理中的年輕趨同是什麽意思？妳好，很高興回答妳的問題。
是小學、中學、大班的銜接嗎？
以上均為個人觀點，請辯證接受。
希望對妳有幫助。
滿意的還望采納，謝謝。
問題4:為什麽說年輕凝聚力很重要？
從幼兒園進入小學，是孩子人生道路上的第壹個轉折點。由於生活習慣的突然改變和科目的繁重，許多孩子在進入小學後感到疲倦、消瘦和害怕學習。很多孩子進入小學後，開始很感興趣，但是過幾天就會發現，孩子總是把鉛筆盒忘在家裏，或者忘記老師讓他帶的東西，上課老師也說不出話，對上學的興趣不大；有的孩子特別膽小孤僻，什麽都不跟老師說。他們寧願在課堂上尿褲子，也不願舉手請假。有的孩子不聽講，不寫作業，連基本的課堂套路都不懂，上課就坐著說話喝水，老師今天說了，孩子明天就忘了。每天都有壹些學生忘記帶書和學習工具，抱怨父母昨晚沒有把它們放在書包裏。有的孩子特別自私，自己的東西被別人稍微碰了壹下就會起訴老師。他們不懂得謙虛，也不懂得關心別人。還有的孩子不敢和別人說話，不會和同學交往。這麽多問題也引起了我們的關註。所以幼兒園和小學的銜接很重要。家長要為孩子順利過渡到小學做好壹切準備。
幼兒的銜接工作往往是片面的，強調知識準備，忽視能力訓練。只關註孩子認識多少單詞，能做多少算術題，不關心孩子的學習興趣、學習習慣、學習能力，不關註孩子的獨立生活能力、溝通能力、耐挫能力。只關註孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康。能力不是天生的，而是在適應環境的過程中逐漸形成的。心理學研究表明，孩子的能力發展有壹個關鍵期。在關鍵期，孩子的能力很容易發展。過了培養期和關鍵期，培養孩子的能力就特別難了。我們經常看到壹些家長，孩子上學了，還壹口壹口地餵他；寫完作業後，總是親自幫他糾正錯誤；還要經常幫孩子收拾書包。只要孩子存在，就有父母。父母經常向我抱怨，向我求助。其實反過來說，父母這麽辛苦，孩子卻越來越無能。
做好幼兒的銜接工作，不僅僅是幼兒園單方面的工作，也是家長應該關註的問題，是每個人都能受益的主題。做好幼幼銜接，可以讓我們在教育孩子上少走很多彎路。
暑假“年輕人脈”的重要性
時光飛逝，再過幾個月孩子們就要成為小學生了。從幼兒園進入小學是人生的重大轉折，甚至有教育工作者認為這種轉變的跨度是人生中最大的，大於高考和中考。的確，如果“幼”的聯系不順暢，孩子往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重減輕等現象。心理上也會表現為精神負擔重，情緒低落，缺乏自信，甚至導致人際交往不暢，害怕學習，厭學，學習成績不理想。那麽如何做好“年輕”的銜接呢？可以用三句話來概括:
壹種是“對學習感興趣”，即對學習內容本身充滿好奇心和興趣，能夠主動學習，不懂就問；二是“活動可以合群”，即在日常的學習和活動中，可以和家人、親戚、朋友、老師、同學和睦相處；第三，“生活有條理”，即可以自主安排包括學習在內的基本日常生活，不需要大人督促和盯著。
因此，根據孩子的生理特點和教育規律，我們在“幼小銜接班”開設以下課程:1。幼小銜接語言，如拼音、童謠、兒童故事、拼音遊戲等。2.年輕且有聯系的數學，如:計算、數字寫作和遊戲、面積題理解、鐘表理解等。3.珠心算，促進孩子左右腦均衡發展，提高孩子的註意力、記憶力和計算能力。
針對這些課程，我們還在課中間安排了識字(常用字的理解和小學題中經常出現的字)、寫字(保持孩子正確的寫字姿勢，培養孩子良好的寫字習慣)等教學內容。
希望這壹期的內容能給家長帶來壹些啟示，同時也歡迎您把孩子送到我們的幼小銜接班。基於對每壹個孩子負責的教育宗旨，我們采取小班制，每個班招生人數有限...> & gt
問題5:年輕凝聚力在教育中意味著什麽？幼小銜接是指幼兒園到小學過渡階段學習知識的某些方面。壹般在幼兒園的時候，就開始通過學習自己想學的東西來為小學做準備。這是年輕的環節。
問題6:什麽是年輕趨同？孩子從幼兒園到小學教育的過程，也是幼老的銜接。入學前最重要的兩件事:學習習慣的早期培養；能力培養最重要。
壹、早期培養學習習慣:良好的學習習慣包括:
(1)認真聽取老師和家長的要求。如果家長給孩子講故事，可以讓孩子復述，這樣可以訓練孩子的記憶力和理解能力。
(2)教孩子理解老師和家長的要求。
(3)提高孩子的註意力。
(4)避免拖延癥。
(5)養成閱讀和背誦的習慣。
二、五種能力最重要:語言和專註力、區分玩具和學習、課堂行為、時間觀念、作業行為、任務意識。
1，語言與專註力:
通過語言和專註力的訓練，讓孩子快速閱讀聽覺材料，聲音洪亮，吐字清晰。
2.區分玩具和學習:
通過區分遊戲和學習的訓練，讓孩子正確區分什麽是學習，什麽是玩耍。能正確區分兩者的關系。
3.課堂行為:
通過課堂行為的訓練，讓孩子養成聽課、舉手、站姿、坐姿、翻頁、閱讀、記筆記、下課等正確的課堂行為，按照正確課堂行為的要求完成課堂內容的學習。
4.時間概念:
通過時間概念的訓練，讓孩子學會認識時間，學會整點半小時的表達。合理利用和珍惜時間，做好自己的學習生活安排。減少和避免拖延癥和拖延癥的壞習慣。
5、作業行為和任務意識:
通過作業行為的訓練，讓孩子明白什麽是作業，學會正確的握筆姿勢和書寫姿勢來完成作業內容。按照正確的流程進行聽、寫、寫、檢務方面的培訓。通過任務意識的訓練，可以培養學生的能力。
學前教育側重於年輕的趨同。年輕人連接提升能力，決定性的勝利在於學前實力。
問題7:什麽是年輕連接？比如學前班？差不多了。都是為了更好的適應小學。
問題8:年輕收斂的準備是什麽？孩子在幼兒園第二學期的時候，要為即將到來的小學做壹些思想上、物質上、行為上的準備。這樣可以讓孩子更好的適應小學的學習和生活。