人教版《自然之道》教案如何寫教學目標
1，認識文中的生詞，明白嗎？如癡如醉，氣喘籲籲，響徹雲霄，壹次次想脫身，手忙腳亂，若無其事，響徹雲霄。？
2.帶著感情讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，受教育遵循自然規律。
3.豐富學生的知識，激發他們探索自然規律的興趣。
教學重點和難點
重點:理解課文的主要內容，從中得到啟發；
難點:理解導語的文字，體會文章所表達的思想感情。
教學過程
壹，直接引入，質疑興趣
老師:今天，讓我們學習壹個真實而難忘的故事，初步了解大自然給人類帶來的啟示。
開頭簡單的介紹和提問，既能節省教學時間，又能激發學習興趣。)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自己讀課文，盡量通順地讀課文。把難讀的句子讀幾遍，註意這些單詞的發音。
2.展示單詞，檢查閱讀和理解。
秀:試圖甘於愚笨，補救偵察。
若無其事，我魚貫而出，愚蠢的喘息聲響徹天空，從廢墟中
3.用簡潔的語言說說課文主要講了什麽？
顯示文本主要內容的格式:
點名總結:？我嗎？和同伴去南太平洋旅遊，救了壹只幼龜，傷了很多幼龜。
(給學生足夠的時間閱讀，從而有更好的閱讀理解能力；解釋文字是壹個不容忽視的問題。很多老師忽略了課文中的單詞，這是學生理解能力差，單詞積累少的主要原因之壹。)
第三，深入學習，理解課文的意思
激發興趣:
我們來到南太平洋的加拉帕戈斯島，只是為了觀察小海龜是如何進入大海的，以及它們是如何傷害這麽多小海龜的。
(壹)、學習課文3？5自然段
1.默讀課文第三段，畫出描寫小烏龜的句子，讀壹讀，理解小烏龜為什麽這樣做，思考壹下:哪個詞用得好，為什麽？
2.學生閱讀相關的句子。
3、展示句子:
突然，壹只小烏龜從窩裏探出頭來，但它壹次又壹次地想出去，好像在檢查外面是否安全。
學生們齊聲朗讀句子。
指壹個學生來到面前，從壹只幼龜開始學習做這個動作。
老師正在和學生談話:
妳為什麽要這麽做？妳在想什麽？
如果遇到猛禽，妳會怎麽做？如果外面沒有食肉動物，妳會怎麽辦？妳真是壹個稱職的小偵察兵，同伴們都很信任妳。
同學們，根據小烏龜的表現和課文中的描述，妳們覺得哪個詞比較好？有什麽好處？
老師:但是就在小海龜猶豫不決的時候，壹只知更鳥突然飛了進來。它用喙啄小海龜的頭，試圖把它拉到沙灘上。看到這壹幕，我們的表現和導員有什麽區別？
閱讀第四段，思考我們的態度與向導的態度有何不同。畫壹個相關的句子，想想為什麽。
說出我們的態度:板書:緊張焦慮。
請閱讀相關的句子。那麽引導閱讀，怎麽才能讀到緊張焦慮的情緒呢？
導遊是什麽態度？板書:若無其事，很勉強
請閱讀相關的句子。
給我看看那句話:導遊隨口壹說:就這樣吧，順其自然，就這樣。？
在黑板上，我們很匆忙。
導遊很不情願，好像什麽都沒發生。
指導朗讀:(2)若無其事是什麽感覺？怎麽讀？
4.老師面試學生:妳是向導。為什麽這麽說？
可能答案:(1)導遊沒有同情心；(2)導遊了解幼龜的生活習性，明知這種做法可能會給幼龜帶來致命的災難，但迫於遊客的壓力不得不這樣做。(3)也許他沒有意識到後果會這麽嚴重；(4)也許他更喜歡鳥，他想讓饑餓的知更鳥有吃的；他這樣做的目的只是為了給別人壹個教訓。
把那句話再給我看壹遍:不情願地，他抱起小烏龜，向海邊走去。
妳從自己的勉強中看到了什麽？
導遊很不願意做。但看到同伴們行色匆匆的樣子，我又覺得不好意思，只好按照我們的要求，把小烏龜撿起來放到海裏。)
指導閱讀:這句話怎麽讀？
我們應該為小烏龜得救而高興，但是作者在下面的文字中寫道:？我們做了壹件蠢事。？原因是什麽？自己默讀剩下的課文段落。
(教學中抓住關鍵詞，多種形式的閱讀和有價值的討論，可以加深學生對課文的理解，為有效突破教學難點提供了保證。)
(2)學習課文第6-8段。
首先回答:為什麽說自己做了壹件蠢事？
學生可以用多種方式說話，並註意表達的順序。
1.說到球探。
2.老師出示句子:幼龜被抱走後不久，壹群群幼龜魚貫出巢。
3.妳從這些紅色單詞中學到了什麽？幼龜很多，大家都爭先恐後地往外爬。
4.怎麽讀？
5.老師問學生:妳是窩裏的小烏龜。告訴大家，妳們為什麽爭先恐後的爬出來？
我們派出的偵察兵沒有回來。他壹定是看到外面沒有危險了，才急忙跑到海邊。如果有任何危險，他會返回巢穴。)
這說明導遊把小烏龜帶走了，給了後面的小烏龜壹個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息，讓數百只幼龜提前離巢，又導致了什麽後果？
學生們繼續交談。
老師:幾十只小海龜成了知更鳥、海鷗和鰹鳥的食物。這些幼龜被食肉鳥類吃掉的場景是怎樣的？大家展開想象，選擇其中壹種情況來寫，看看具體是誰寫的形象。
1.引導學生閱讀插圖，想象當時的情景。
壹只小烏龜興奮地向前爬著，它高興地想:我要去見我親愛的媽媽了！突然壹只鰹鳥迅速俯沖下來，用力啄它的頭。受到這樣突然襲擊的驚嚇，小海龜本能地把頭和四肢縮進殼裏。鰹鳥沒有放棄對小海龜的攻擊。它用它又尖又長的嘴狠狠地啄進了小烏龜的殼裏，不壹會兒就啄出了小烏龜血淋淋的腦袋。過了壹會兒，小海龜變得血肉模糊，失去了知覺，無力地伸出了殼。鰹鳥津津有味地吃著小海龜。
壹只幼龜看到同伴向前爬行，它也加快了腳步，但就在這時。
壹只年輕的烏龜向前爬行，試圖轉身和他的同伴打招呼，但在它張開嘴之前，它只是
壹只小烏龜正低著頭掙紮著向前爬，突然聽到同伴的壹聲尖叫。在他康復之前，他只是
壹只小烏龜剛從窩裏探出頭去追同伴，可就在這時。
壹只小海龜掙紮著爬行後，終於到達了海邊。它興奮地想:我終於可以住在美麗的海裏了。？突然地
學生朗讀自己的句子。
老師:我們親眼目睹了如此悲慘的壹幕，感到震驚。我們急忙學習向導的方法在沙灘上營救小海龜，累得氣喘籲籲，但沒有用，還小心翼翼地給小海龜補課。因此
展示重點句子，引導學生理解。
(1)不壹會兒，幾十只猛禽吃飽了，發出歡快的叫聲，響徹天空。
老師:猛禽因為吃了無數的幼龜而高興的哭了，但是幸存的幼龜此時會怎麽想呢？他們會對我們說什麽？
面試學生:妳會怎麽說？
如果妳是那個小偵察兵，妳在海裏親眼目睹了，難道妳不應該為我們殺了妳而高興嗎？
學生們回答。
老師總結道:
我們出於好意做了這件蠢事，卻沒有得到小海龜們的感激，所以
給我看看這句話:
我和同伴在沙灘上慢慢走著。導遊邊走邊嘆氣。如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。？
妳從這兩句話中學到了什麽？
黑板上寫著:悲傷
(2)對比句子和經驗？哀嘆？表情和表情的作用。
A.導遊邊走邊說:如果不是我們，這些烏龜不會受傷。？
B.導遊邊走邊感嘆。如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。？
老師:加？哀嘆？好消息在哪裏？(可以反映出導遊極度悲傷的心理。)
黑板上的文字:悲傷
有哪些詞是完全可以替代的？
為什麽導遊這麽難過？他非常自責，對小海龜的災難感到後悔。他有不可推卸的責任。
老師:再讀壹遍這句話，感受壹下導遊的悲傷。指讀書，壹起讀書。
(拓展想象，讀寫結合；對比句型，理解意思。達到了寫作訓練和加深閱讀理解的雙贏目的。)
老師總結:看來導遊既不是沒有同情心，也不是想餵饑餓的猛禽。他非常了解幼龜的生活習性，也知道這樣做可能會給幼龜帶來危險，但迫於遊客的壓力，他不得不這樣做。當然，可能他沒有意識到後果會這麽嚴重。
2.談感悟，談啟蒙。
同學們，這是壹個發人深省的故事。相信妳壹定從這次事件中吸取了教訓，得到了啟發。然後，告訴我們妳學到了什麽！
(可能答案:自然界的現象非常復雜，不要在沒有調查清楚的情況下就做決定或指揮；人不應該聰明，要知道，聰明有很多時候是錯的；不依法辦事，往往事與願違，好心辦壞事；？)
3.老師總結:學生說得好。這個故事是告訴我們，我們應該遵循自然之道，按照自然規律行事。否則會產生與我們願望相反的結果。
人教版《自然》教案中的教學目標如何寫；
①認識本課生詞，聯系上下文理解？猶豫，愚蠢，沮喪？等待新詞。可以帶著感情讀課文，
(2)能抓住關鍵詞，理解文本內容，理解作者如何通過語言理解人物的內心感受。
理解文章所表達的思想感情，懂得尊重自然之道，遵循自然規律。壹切違背自然之道的人和行為都是註定要失敗的。激發探索自然和人類啟示的興趣。
第壹類
先介紹新課，猜壹猜？自然方式？
1，今天我們要學習壹篇課文，(出示題目)，請看題目，壹起讀！
2.這個題目是什麽意思？請大膽猜測！(路？原因？道德？學生表示理解)
二、第壹次讀課文，感知？自然方式？
1，這個題目的含義很深刻，我們看完正文會有更深的理解！請先自己讀課文。流暢地朗讀課文。如果特別難讀可以多看幾遍。
2.分段讀課文，用攝像機糾正發音和解釋。
從學生的表情來看，老師發現要讀好這篇課文真的很難。現在，老師邀請壹些學生來讀它。誰會來？學習的機會是妳自己的。
加拉帕戈斯島:是個外地，比較尷尬。我們壹起來讀吧。
嵌套和影線:這個生詞很難讀，請再讀壹遍！築巢和孵化，妳知道嗎？
猶豫:猶豫？猶豫？這個詞很容易讀錯！我們壹起來讀吧！
嘲鳥:這是壹種生活在海邊的鳥。
郁悶:這個詞也要註意。
響徹天空:這個？車？這個詞不發音？切？聲音
3.請妳現在告訴我好嗎？自然方式？的意思
學生語音預測:
或許是弱肉強食，適者生存吧。
也許烏龜自有辦法，我們不必幹涉。
也許每壹種人生都要經歷，這是海龜無法逃避的災難。
第三，觀察自己，揣摩？自然方式？
1，同學們，帶著妳的心，和作者壹起去島上看看，壹路上妳的心情是怎樣變化的。先自己看3-4段。
2.當妳在島上，看到知更鳥啄食烏龜的場景，此時妳是什麽心情？(不舒服、焦慮、緊張)
3.為什麽會有這種感覺？說說妳的理解吧！
4、展示圖文學習
？突然，壹只幼龜從窩裏探出頭來，卻壹次又壹次地試圖掙脫出來，仿佛要把它拉到沙灘上。？
妳看，這就是發生在沙灘上的緊張場面。讀這段話。有哪些詞語和句子讓妳有這種感覺？
5.學生交流閱讀結果。
？突然？
老師聽到了。妳放了這個？突然？所以強調壹下，說說妳的理解！
是的，真令人吃驚！沒想到！誰來讀？
？佩克？
？他用嘴啄小海龜的頭？多麽危險，多麽殘忍！誰來讀？
帶著這份感情，我們壹起來讀吧！
？想出去走走嗎？
想出來，停下來，是壹個新詞。妳知道它的意思嗎？
這是為了什麽？然後停下來？
想出來又不敢出來。這是妳想出來阻止的。這段話裏有壹個詞的意思和它很接近。找找看！(猶豫)
妳說小綠龜壹次次想出來，小綠龜猶豫了。他有必要這麽擔心嗎？(了解知更鳥的兇猛)
這壹幕真的壓力很大，很揪心。帶著這樣的情懷去讀！
6、情感閱讀人物的不同反應
(1)面對如此令人擔憂的壹幕，我的同伴和生物向導是什麽樣的反應？導遊讀出了我們的焦慮，讀出了導遊的冷漠和不在乎。
(2)隨便抓。這是自然之道嗎？向導的冷淡引來了同伴們的叫喊。？同伴們會怎麽喊？他們會對導遊說什麽？
(3)看完這個，妳對導員說什麽，對不對？自然方式？有什麽理解？
7.推斷自然情況
想象壹下，如果沒有任何幹擾，知更鳥和小海龜之間的故事會如何發展。請展開想象的翅膀，根據文中的相關句子描述妳想象的場景。
四、談話總結，感受？自然方式？
是啊，多麽睿智勇敢的海龜，它們本可以順利實現自己的入海計劃，但是因為我們的出現和我們的介入，這個窩裏的小海龜徹底改變了命運。下節課我們就要面對不敢面對的恐怖。
第二節課
壹、面對恐怖感同身受？自然方式？
老師:壹只可愛的小海龜被救了。我和同伴以為做了壹件好事，卻發生了意想不到的事情。由於信息錯誤，數百只幼龜爬了出來，成為食肉鳥類的美餐。看到這壹幕我們是什麽感受？是怎麽做到的？
1.請閱讀帶插圖的第7至第8段，並在描述指南和我們行動的單詞下畫線。
(1)創造新詞。
⑵溝通:撿、放、搶、跑。
(3)此時導遊和我們是什麽心情？能看出什麽字？焦急，渴望拯救這些年輕的海龜——快點，快點，氣喘籲籲)
⑷閱讀體驗:(自由閱讀──命名閱讀──壹起閱讀)
2.體驗？喜憂參半？單詞的意思如:
(1)展示句子:
？不壹會兒，幾十只食肉鳥吃飽了，發出歡快的叫聲，響徹天空。？
？Joy？哪個詞指的是抑郁癥？。從這兩個詞妳怎麽看？如果不是我們的錯誤決定，小海龜們不會白白死去。)
(2)導遊邊走邊嘆氣。如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。？
比較句:
(1)導遊邊走邊說:如果不是我們，這些烏龜不會受到傷害。？
導遊邊走邊嘆氣:？如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。？
老師:妳讀到了什麽不同？說說為什麽導遊感嘆？(體驗？哀嘆？、?完全沒有嗎？表情和表情中的角色)
二、換位體驗，深刻理解？自然方式？
口語練習:使用？我們真的很傻，-說出妳的感受
1.如果妳是作者和他在現場的搭檔，回想壹下。妳當時是怎麽做的，怎麽想的？蠢(找描述？我嗎？試著和妳的同伴壹起想出這些句子。無知的傻子？)
2.如果妳是生物學家的向導，回想壹下。妳當時的想法和做法是什麽？笨(找出描述導遊的句子，試著弄清楚，明白嗎？壹個知道的傻瓜？)
第三，表達自己的內心並內化？自然方式？
1，情感閱讀
如此愚蠢，導致壹個痛苦的結局。這三首自然詩裏的每壹個字，每壹句話，甚至每壹個標點符號，都帶著復雜的感情在跳動。仔細閱讀，讀出我們的遺憾和痛苦。
2.這壹刻，妳深刻的學到了什麽？妳現在還好嗎？自然方式？有了更深的了解？妳想給人類什麽樣的建議？
學生暢所欲言，意味著我們不應該認識自然之道，而應該尊重和遵循自然之道。壹切違背自然之道的人和行為都是註定要失敗的。)
人教版《自然》教案中學習目標如何寫；
1.認識7個新單詞，寫出14個新單詞。讀寫正確？旅行，偵察，愚蠢，爭先恐後，什麽都沒發生？諸如此類的詞。
2.帶著感情讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，受教育遵循自然規律。
3.豐富妳的知識，激發妳探索自然和人類啟蒙的興趣。
教學重點:
理解課文的主要內容，並從中獲得靈感。
教學難點:
理解導遊的話，感受文章所表達的思想感情。
教學時間:
兩節課。
在第壹課中，
壹、讀書？單位指南？介紹壹門新課
1.按名字念？單位指南？說說這個單元的題目是什麽，有什麽新的要求。
2.今天，讓我們來學習壹個真實而難忘的故事，初步了解大自然對人類的啟示。(板書題目)
第二，自由朗讀，獨立預習
1.按照套路或要求自學:把課文讀兩三遍，通順通讀；讀生詞，找出生詞，查字典，標出自然段落，思考課文大意。
2.出示小黑板，檢查對新單詞的識別和理解:按名字讀，想讀什麽就讀什麽，想說什麽就說什麽，有些單詞可以直觀地表現出來，比如？想出去走走停停，文件出來，氣喘籲籲？等等。
小黑板
在旅遊業中偵察小海龜築巢海灘的嘗試
我寧願傻傻的回到海鷗身邊去補救。
爭先恐後地逃出去，什麽也沒發生，從廢墟中。
魚貫而出，愚蠢的喘息聲響徹天空
3.點名或推薦學生逐段閱讀全文，檢查是否能準確流利地閱讀課文，重點引導難句，多讀幾遍。
4.報道:妳讀過什麽？有什麽問題嗎？
老師和學生* * *確定學習目標和重點:理解課文大意並理解？自然方式？受意思啟發，帶著感情讀課文。
三、以行動促閱讀，感受？愚蠢的事情？
1.給我看看句子:？我們做了壹件蠢事。？
這是什麽？愚蠢的事情？然後呢。看完第三、四、五段就明白了。請讀第三，第四，
五個自然段，等壹下，我們把這三個自然段裏描述的場景用不同的角色表演出來。如果妳能表演，妳可以讀它。
2.在表演中促進閱讀，在表演中促進理解:
a)讓壹個學生大聲朗讀第三段，讓兩個學生播放？幼龜嘲鸮？帶個頭飾上臺表演，大家都會聽著看著。表演結束後，老師引導學生把握？想出去別再猶豫了？，復習？幼龜？表演，理解這兩個詞的意思，對比，寫？年輕？然後呢。幻影？詞；引導學生去抓？突然啄？，復習？嘲弄？這個表演，是範寫的嗎？佩克？詞。
b)先找出第四段中表達感情或表情的詞語，如？焦慮，冷漠，不願意抑郁？自由閱讀段落，並要求閱讀他們的表達。然後分角色大聲朗讀。教師通過榜樣閱讀、模仿閱讀、競賽閱讀來引導學生閱讀自己的感受。最後我給表演的舞臺起了名字。老師面試？導遊？演員:妳說？就這樣吧，自然之道，就這樣？，這是什麽意思？引導學生理解這句話的意思。
3.想象課文中描述的場景，分組談論。
4.回答:我們做了什麽？愚蠢
5.比較句子:下面兩個句子有什麽異同？
我們做了壹件蠢事。
我們做了壹件蠢事。
通過和課文的對比和聯系，很明顯我們真的是弄巧成拙，好心辦壞事，不是嗎？傻？。那樣地
寫完？傻？學生在草稿本上寫兩遍。
第四，課堂總結，完成練習
自讀課文，抄寫生詞。
在第二課中
壹、讀課文感受？啟蒙？
1.觀察課文中的插圖，談談意思。
正文第六和第七段描述了這幅畫面的場景。請再讀壹遍。
3.默讀六七段，拓展想象力:
食肉鳥類呢？吃得好嗎？什麽事？請展開妳的想象，寫幾句話，描述壹下，寫壹點妳的感受。
4.點名讀妳寫的片段，表達妳的感受。
5.對比句子和經驗？壹點都不哀嘆？表情和表情的作用。
a)向導邊走邊說。如果不是因為我們，這些海龜不會受到傷害。？
b)導遊邊走邊感嘆。如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。？
6.感悟與啟示:同學們，如果妳是當時在場的作者和他的同伴，妳壹定從這件事裏吸取了教訓，得到了啟示。然後，告訴我們妳學到了什麽！
學生廣泛發言後，請找出黃河是如何變化的。閱讀技巧？，畫其中壹個
總之，都壹起看:？如果我們不按照自然規律行事，往往會產生與我們願望相反的結果。？
第二，通讀全文，總結大意
1.壹起讀題目，然後說出題目的意思和？陶？的含義。
2.閱讀全文，總結課文的主要內容。
先給他們起個名字吧。如果學生總結不清楚，就拿出小黑板讓學生填空。最後，總結各部分意義的連接方式。
三、明確要求，開始？綜合學習？
1.讀壹下？綜合學習？安排，談活動和要求。
2.小組討論:如何準備這次活動。
3.全班交流，老師根據實際情況提出活動要求和註意事項。
4.學生課後分頭行動，老師隨時掌握情況。