就個人知識的獲取而言，壹般來自兩個方面。壹方面，大量的感性認識是通過個人實踐獲得的，然後通過思考提升為理性認識，構成了個人知識來源的壹小部分。另壹方面，它直接繼承了人類在長期實踐中積累的知識，並將社會知識轉化為個人知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說:“不再需要每個人親自經歷；他個人的經歷，在某種程度上，可以用他祖先的經歷的結果來代替。”在所有傳承知識的方式中，閱讀是主要的方式。
其實在學校學習的時候，光是聽課是無法理解所有知識的。可以說，學生時代的學習，壹天也離不開讀書。老師和學生在學習中需要用書。沒有書和閱讀，學習會很困難。妳知道，老師下課就走了，但是書壹直和我們在壹起。
中學是人生的黃金時期，要珍惜這段無憂無慮，精力充沛的寶貴時光。我們要充分利用這個階段多讀書，多繼承人類寶貴的知識和財富，為自己的終身事業打下堅實的基礎。同時，在閱讀活動中增長的閱讀能力將為終身不斷的自學打下堅實的基礎。
(壹)不斷改善閱讀的基礎條件。
讀書有什麽要求？
(1)掌握常用詞、短語、句子、段落、文章的基礎知識。
閱讀是通過處理單詞、短語、句子、段落和文章來獲取知識。如果不掌握這些知識，讀書就會變成“天書”。
如果中學生能掌握5000個單詞，讀壹般的文章就沒問題了。部分學生閱讀能力差的原因是沒有掌握足夠的詞、詞(主要是實詞)和短語的表達方式，概念是思維的“細胞”。句子是由詞語按照壹定的語法規則連接起來的語言單位，壹般用來表達判斷和比較完整的思想。理解句子不僅要掌握詞義，還要掌握語法。沒有語言，思維就不存在。因此，閱讀中的困難往往是由對單詞和句子意思的無知造成的。所以，學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是非常重要的。
科學家用親身經歷明確指出了學好漢語的重要性。
壹位數學家說:“很難想象壹個文理不分、錯別字百出的人，能用嚴密的邏輯表達數學內涵。”著名數學家蘇說:“我從小就打下了良好的語文基礎，這對我學習其他學科有很大的幫助。我也覺得學好語文對訓練自己的思維很有幫助，可以讓自己的思維更有條理。這些對我以後學習數學大有裨益。”人們稱贊蘇是的“數學詩人”。
(2)掌握基本的科學知識。
如果不掌握自然科學和社會科學的基本概念和知識，會給閱讀帶來很多不便甚至困難。有人說，在21世紀，如果妳不懂生物化學和生態學，妳可能連報紙都看不懂。現在報紙上有很多“生態平衡”、“生態系統”、“基因工程”、“基因”等專門術語。很多人看似懂，是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，現代社會要想提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。
(3)會使用參考書。
閱讀時，難免有些單詞不認識，有些壹時想不起來。這時，如果妳有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《中華習語詞典》等工具書，可以及時查找，排除閱讀障礙。當然，根據閱讀的需要，也需要準備壹些相應的參考書，隨時查閱。
如果參考書齊全，檢索熟練，閱讀會順暢很多。當然，通過查閱參考書，可以進壹步豐富自己的知識。
(2)有目的、有計劃地學習。
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，就會無所適從。
中學生大部分時間是在教室裏度過的，他們每天都要完成壹天的學習任務。所以可用於閱讀的時間並不多，尤其是課後。如果讀書沒有目的和計劃，寶貴的讀書時間就不會得到充分而有益的利用。
{中學生的閱讀要以這個目標為出發點:}
有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的長處，有利於彌補自己的短處，有利於提高自己的閱讀能力。
安排閱讀計劃時要註意:
圍繞課本看壹些相關的課外書。比如閱讀壹些與課內學習相關的科技史、人物傳記等，有助於提高課內學習的興趣，豐富課內學習的內容，使思維更加活躍。
圍繞自己的興趣愛好或特點看壹些相關的課外書。壹個喜歡理科的學生可以定期去閱覽室閱讀相關的報刊雜誌，壹個喜歡文科的學生可以定期閱讀各種文學刊物，或者在假期閱讀文學名著。
至於課外書的選擇，可以問老師，大四學生或者同學，或者家長。學習他們的好經驗真的是節省時間的好方法。如果妳選擇了壹本好書，妳可以在更少的時間裏獲得更多的收獲。
選擇壹本好書，合理分配閱讀時間，既能提高閱讀效率，又不影響課堂學習。如果長期堅持，學習上的弱項是可以彌補的，個人特長也是可以發展的，既促進了課內的學習，也豐富了課後的精神生活。
很多學生在閱讀中缺乏目的性和計劃性。他們經常出於無知看偵探小說和武俠小說，達到愛不釋手的地步。他們開夜車讀這些書，不完成作業，嚴重幹擾和影響他們在課堂上的學習。這是壹種不好的閱讀傾向。
(三)處理好說明文和精讀的關系。
博覽群書就是廣泛閱讀書籍，目的是對書籍的內容有壹個大致的了解，從而發現書籍的精髓和急需的知識。泛讀可以博采眾長，正如魯迅所說:“只讀壹個人的作品，結果不好，得不到多少好處。妳必須像蜜蜂壹樣采許多花來釀蜜。如果在壹個地方咬人，收入會很有限，很枯燥。”
說明文就是在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。壹般的方法是:看目錄，從目錄中找到有用的內容，然後瀏覽相關部分，這樣在書店選書；看內容提示，閱讀書的前幾段和後幾段，掌握書的大致內容；也可以用快速閱讀法，即以較快的速度閱讀，以獲得大意。
在論述的基礎上，選擇同類中最好的書進行精讀。精讀完再看其他同類的書。精讀時要“細嚼慢咽”，多動腦，反復閱讀，認真做筆記。
數學家張廣厚在談到學習壹本數學小冊子時說:“這張紙有20多面，我翻來覆去讀了半年多，因為我總是用手觸摸這幾頁，在白紙的邊緣留下壹條明顯的黑線。這樣反復研究，對我們的研究工作會有很大的促進作用。我老婆說:‘這不叫學習！就像吃壹本書壹樣。"
精讀書籍，要做到:壹次理解，即對書的基本內容達到理解的程度；第二，記住自己理解的東西；三會，也就是會用到這些理解的知識；四項技能，即能熟練表達從書本上學到的知識或用它來分析和解決問題。
中學是基礎教育，是打基礎的階段，所以精讀的目標要對準課本和主要參考書。
(4)勤於思考。
愛因斯坦說:“在妳所讀的書中找出能引導妳走向深處的東西，扔掉其他壹切，也就是扔掉壹切會讓妳的頭腦超負荷、引誘妳遠離要求的東西。”也就是說，在閱讀的時候，要抓住書的本質，實現由淺入深的轉化。
英國詩人柯勒律治曾把讀者分為四類:第壹類就像漏沙子的沙漏，註進去漏出來，最後不留痕跡；第二種像海綿，什麽都吸，什麽都擠，留下的東西完好無損，甚至很臟；第三種像過濾豆漿的袋子，豆漿都流到那裏去了，只剩下豆渣；第四種就像挖寶石的苦工，拋去渣渣，要的是純粹的寶石。這段話的意思是，讀書的時候，要取其精華，去其糟粕。
華說:“受過高中教育的同誌可以回想壹下他們過去學的小學算術和初中代數。妳腦子裏還有那麽多嗎？”沒有那麽多。因為我們懂了，我們就會用，也就意味著書變薄了。“這段話的意思是在閱讀時實現從多而雜到少而精的轉變。
綜上所述，讀書時要盡壹切努力做到“留有寶石”、“引向深處”、“書讀薄”。所以要勤於思考。
具體來說，我們應該做到以下幾點:
(1)盡量理解
讀書要邊讀書邊思考，努力理解和領會書中提到的中心思想和基本原則。閱讀時，每壹段都要想壹想，明白其中的道理。讀完全文，再壹起看，壹起想，尋找段落之間的聯系，從而整體理解壹篇文章、壹篇課文或壹章。
(2)理清思路
著名教育家葉聖陶說:“文章有思想，循道識真。”意思是每壹篇文章都體現了作者的思考，只有遵循這種思考才能理解文章的本質。可見為讀書理清思路是多麽重要。
閱讀自然科學著作時，不僅要理解書中提出的原理、規律、定律、公式的結論，還要理清文章的思路，看看這些結論是如何得出的。李政道博士說:“讀完壹段後，妳應該合上書，思考壹下自己的想法。出不去，就回到書上，想想自己為什麽出不去，別人為什麽能打通。”在閱讀時，只記住現成的結論，不管這些結論是如何得出的，那麽在閱讀中很難提高思維能力。
(3)能夠提出問題
閱讀中發現的問題壹般有兩種:壹種是根據自己的知識認為書中的某些觀點不正確、不完整，提出不同的含義或補充；壹種是因為他們沒有足夠的知識，所以出現了不懂的問題。隨著知識和能力的提高，中學生發現第壹類問題會逐漸增多，而第二類問題會逐漸減少。
壹旦發現問題，通過閱讀相關書籍，深入思考，收獲會更多。也有可能發現新的知識，獲得新的感悟。
(4)獨立回憶，學會準確表達。
讀完後要通過記憶檢查壹遍閱讀的效果。妳要善於用簡潔的語言表達自己所理解的內容，並寫在讀書筆記中，以備將來參考。錢偉長曾說，“讀書時，只需知道它的大綱，它的主要精神，主要問題，先學習最重要的東西，再回頭看看妳解決了什麽問題，還有什麽問題沒有解決？”？對於壹時解決不了的問題，最好記錄在小本子上，留待以後解決。"
(五)記讀書筆記。
威廉·李蔔克內希在《緬懷馬克思》壹文中說:“只要有壹點點可能性，他就會壹直工作下去。即使去散步，他也會帶個筆記本，時不時在上面寫點什麽。”為了寫《資本論》，從1850年8月到1853年6月，馬克思摘抄了不同作者的70部著作，寫了24篇政治經濟學筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘抄了1500多本書，寫了至少1000個筆記。
馬克思在筆記的封面上寫下了記筆記的時間和地點，並進行編號，有的甚至還加上了標題...每壹個筆記都編了號，為了方便將來參考，許多筆記都進行了編目和總結。
黑格爾還有壹個獨特的讀書學習習慣，就是把讀過的書按照語言學、美學、幾何學、心理學分類，放在貼有標簽的文件夾裏。這樣，當妳需要任何材料的時候，妳都可以隨時得到。他壹生都堅持這個習慣。
有5000張卡片是從魯迅寫的《中國小說史略》中摘錄的。
(1)加深理解，鞏固記憶。
記筆記的過程就是壹個加深理解，強化記憶的過程。有人說:“看壹千遍，不如手抄。”哪怕是最簡單的摘抄，也需要動腦子提煉出最精彩的地方。至於寫體驗，就更需要動腦了。所以，有了“記筆記”的欲望，必然會促使妳專心讀書。另外，筆記相比書本，自然要簡潔、深刻、概括得多，不僅有利於理解，也有利於記憶。
(2)有助於積累信息，使知識“儲存於外”
閱讀時間長了，可以通過筆記積累很多符合自己需求的材料，彌補頭腦中記憶的不足。因為用大腦記憶往往不夠準確和持久，所以難免會忘記、記錯或搞混。如果把資料分門別類保存，可以長期服務於學習和以後的工作。只要不丟，就不存在“忘”的問題。只要在使用之前看壹下，這些“外儲”的材料就可以變成“內儲”的記憶，讓知識的使用變得得心應手。保羅·拉夫法格(Paul Laffargue)在回憶馬克思時說，“他有壹個習慣，每隔壹段時間就重讀自己的筆記和書中有標記的地方，以鞏固自己非常強大和準確的記憶。”
很多中學生在閱讀的時候，相信自己的記憶，懶得動筆，以至於需要用閱讀的收獲來分析問題、解決問題的時候，完全忘記了，覺得很遺憾。
也有中學生記了很多筆記，卻不知道如何定期分類整理，也不知道如何妥善保管。所以，當他們需要用的時候，又太亂找不到，成了“死料”。
壹般精讀的書可以用筆記本做筆記，泛讀的書可以用活頁紙做筆記，然後定期分類整理。
如果在中學就學會做讀書筆記，積累整理資料，不僅能促進課堂上的學習，還能幫助學生學會壹套閱讀方法，日積月累提高閱讀能力，這對他們走上工作崗位後的自學也壹定會帶來很大的好處。
[提高數學理解]
第壹，註意推導過程
任何數學知識的引入都有其原因和背景，所以要正確理解數學知識，不僅要著眼於最後的結論，更要了解這種知識演變發展的全過程，通過這種情境化的過程去體驗知識，從而達到真正理解知識的目的。學習完橢圓標準方程後，學生如何設置常數來幫助簡化和求解橢圓標準方程？其實橢圓概念中的兩個常數可以任意設定，只要滿足到兩個定點的距離之和大於兩個定點之間的距離的常數即可。但是，如果我們能明白如何在公式推導中去掉根號，這個問題的關鍵就可以解決了。最終方程中沒有B字母，只是因為數學也追求對稱美，所以才設b2=a2-c2，既簡化了橢圓標準法，又體現了數學對稱美，了解推導過程，知道字母的由來。是不是怕它又找不到橢圓標準方程了？
2.理論聯系實際
許多數學概念和原理都是從實踐中提煉出來的，數學離不開生活，生活也離不開數學。建築工人在砌墻時，往往在較高的地方固定壹條有垂直端點的線，然後沿著這條線砌墻，以保證砌成的墻與水平面垂直。根據這個原理，我們將其提煉為平面垂直於平面的壹個判斷定理，可以用最經濟的材料盛裝壹定體積的液體，也可以用同樣的材料使其垂直。根據數學原理，在壹些相同材質的容器中，球形容器的體積是最不節省材料的，但是球形容器容易滾動，放起來不穩，而且它需要的蓋子也不容易做，所以放固體容器，如盒、箱、櫃等並不實用。為什麽不做成圓柱形？圓柱形容器雖然節省材料，但裝固體東西不經濟，所以壹般做成長方體。有了這個例子，不熟悉的數學問題突然變得熟悉、親切、易懂。如果只從課本上講，大部分學生很難理解和接受。所以註意聯系生活，有助於理解數學知識，同時也要聯系各種知識點。他們不應該被孤立。他們要善於在已有知識和思維的基礎上發展聯想和類比，促進思維去理解新知識，掌握新內容。
3.動手操作
如果有些數學問題壹時難以理解，可以進行運算、演示和實驗，在運算的過程中促進大腦，從而激發思維靈感，理解和掌握數學知識。立體幾何是學生最頭疼的壹章。如果學生多做壹些圓柱體、圓錐體、球體，然後演示壹些簡單的幾何體，最後畫壹些立方體、金字塔、輔助線，教學效果可能會更明顯、更顯著。
4.抓住本質
很多數學內容的外在表達過程很長，形式很復雜，壹時似乎難以理解。這時候就要仔細觀察，冷靜分析，找出它的實質性的東西，比如異面直線所成的角的定義就是把它翻譯成銳角或者直線相交所成的直角。數學歸納法兩步的實質是證明所涉及的問題是否具有連續傳遞關系，把握數學知識的本質是理解數學知識的關鍵。“歸納法”是我們學習數學的重要方法。隨著課程的深入，知識面的擴大，題型的多樣，壹味的搞題海戰術是不可能提高學習效率的。要通過解決有限的習題來提高學習效果。我覺得歸納法是比較好的方法。雖然數學題很多，但觀察起來就像散文壹樣，“形散而神不散”，要盡量通過“歸納”總結出各種形式。因此，我們應該努力理解它的本質，總結其中的要點，才能真正理解和掌握數學知識。
5、完善觀念的形成
觀念的形成是壹個長期的過程。應該承認，觀念的形成與個人的思維品質、經歷、習慣有很大的關系。只要學生認真做，“有誌者事竟成”，他們壹定會取得進步。為此，我們主張如下:
(1)，抓緊基礎
概念、定義、公理、公式、基本圖形等。都是解決問題的基礎。解決任何壹個數的問題，都要運用相關的基礎知識，牢固掌握基礎知識，這是形成解題思維的前提和必要條件。
(2)做題的目的是鞏固和加強基礎知識的應用，同時培養獨立思考的能力。很多同學太自大拿不到高分，主要原因還是平時練習不夠。"所有成功的數學家都是天生的。"在解決問題的時候，要提倡通用的方法，通用的解決方案。只有掌握了基本思路和基本解決方案，才能形成“巧妙”的思路，產生巧妙的解決方案。
(3)註意解決問題後的反思。
對問題和解決的問題進行多層次、多角度的全面調查、分析和反思。如果題目對了，就想想有沒有更好的解決辦法。不對，是什麽原因？無論是計算錯誤還是已知條件被加強等。，探索壹般規律，溝通知識之間的相互關系，做到舉壹反三，融會貫通。
(4)養成良好的學習品質和個性。
在解決問題的過程中，要敢於面對困難和挫折，虛心向他人學習，勤於提問，只有努力，才能在解決問題時思路清晰順暢。
上面列舉的只是幾種常用的幫助學生理解數學的方法。學生可以單獨或組合使用，並註意在應用中不斷總結經驗發展思維，形成正確的解題思路，從而提高我們的數學理解能力，提高數學學習的質量和水平。
[提高英語理解能力]
雖然中考英語試卷閱讀理解題的分值是40分，但實際上英語知識應用中的完形填空和對話完成屬於閱讀理解的範疇，總分65分。因此，中考英語試卷中試題的設計對中學閱讀理解教學提出了新的任務和更高的要求。那麽，如何才能有效提高學生的閱讀理解能力呢？筆者經過多年的教學實踐，主要從以下幾個方面談談如何培養學生的閱讀技能，如何提高學生的理解能力。
首先要明白閱讀的目的和閱讀理解的內涵。
閱讀是壹個心理過程，是讀者與語言互動交流的過程。它是讀者利用句法、語義、語篇知識和已有的知識和經驗有目的地預測、思考和獲取信息的過程。閱讀理解就是對這些獲得的信息進行有效加工，從而準確理解文章的內容和思想，包括理解作者用文字表達的表層結構和深層結構。這個過程涉及到讀者的語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力和快速閱讀能力。
1.語言能力:包括熟悉基本的英語語法和結構，掌握壹定數量的短語和習語等。
2.邏輯推理能力:讀者利用已有的知識，包括文化知識和生活經驗，來推斷文章提供的信息，並正確理解其含義。
3.分析歸納能力:閱讀材料總是有目的、有主題、有中心思想的。分析歸納可以使讀者區分文章的論點、段落、情節，起到總結的作用。
4.快速閱讀能力:閱讀能力的高低不僅是理解的水平，更是閱讀的速度。閱讀理解和閱讀速度是閱讀能力不可分割的要素。如果妳的理解能力很差，妳的速度就會很慢。
第二，分析學生閱讀理解能力的障礙及其原因。
1，作為中學英語教學的重要組成部分，閱讀教學壹直沒有得到足夠的重視。教師在課堂上只註重講解，只重視語言知識的傳授，把大量的時間和精力花在語法和詞匯的分析上，把有助於提高學生閱讀理解的課文作為語言材料來教，忽視了課文的思想內容、文化習俗等知識，使學生的課文學習只停留在語言形式上。這樣壹來，學生在學完課文後，仍然對教材的內容和主題不甚了解，無法理解作者的深層意圖，不使用書面資料也無法提高理解能力。這些都直接影響到學生閱讀能力的培養。
2.從中學英語教學的實際來看，精讀課文和課內閱讀壹直受到重視，而泛讀、課外閱讀和默讀卻成了教學中的薄弱環節，它們都是閱讀能力培養中不可或缺的環節。前者壹般是單壹的精讀課，導致學生閱讀範圍狹窄，接觸語言材料有限，英語知識有限，直接影響學生閱讀理解能力的培養。
3.中學課堂教學中教師活動多，學生活動少。對於學生主體——學生來說，他們受到了語法、詞匯、句型的訓練，缺乏科學的閱讀方法和技巧，所以獨立能力差，閱讀速度慢。沒有正確的引導，學生在閱讀時普遍存在壹些不良習慣，也影響了閱讀能力的提高。
第三，提高學生閱讀理解能力的方法和技巧。
綜上所述，我們可以發現，要培養閱讀能力，讀者必須親身體驗閱讀過程，同時必須改革教學方法，堅持科學的閱讀方法和技巧的指導和訓練，才能達到提高閱讀理解能力的目的。具體方法如下:
1.整體教學法:即把課文作為壹個整體來教，先引導學生註意課文的整體內容，啟發和引導學生充分理解課文故事的意義，先章節，後段落，最後理解課文的深層含義，順序是整體-部分-綜合-應用。
2.背景介紹:即英語教學中的文化知識教學。這裏的文化知識主要是指風俗習慣和生活方式。由於不同民族有不同的文化模式、日常生活習慣和風俗習慣，會對學生的書面交際和口頭交際能力產生直接影響，也有助於提高學生的文化素質、思想素質和心理素質，更有利於提高理解能力。
3.快速閱讀訓練:培養快速閱讀能力，首先要激發閱讀動機，培養閱讀興趣。當人的需求有了特殊的目的，需求就會轉化為動力。英語快速閱讀的需求也是如此。當讀者渴望獲得他們需要的信息和知識時，他們的自學和熱情-動機自然產生。因此，閱讀材料可以選擇壹些能對讀者產生某種樂趣或興趣的書籍，這會使讀者處於壹種既不厭煩也不焦慮的狀態，這種狀態稱為“願意接受”狀態。興趣壹旦形成，讀者就會有壹種渴望捕捉知識和信息的感覺。那麽如何快速閱讀呢？首先要正確使用眼球，擴大可視範圍，控制視線。視線總長度在20個字母左右，乍壹看，4-5個字在視線範圍內。在閱讀中，每行的首末字都包含在可視範圍內，眼球的直線範圍控制在每行的中間，視線左右移動，跳躍。其次，要改掉讀者逐字逐句朗讀的壞習慣，如低聲朗讀或用手指、鋼筆或尺子指著朗讀，培養用大腦即時反映文字信息的能力。
此外，快速閱讀時，視力和註意力必須高度集中。壹旦開始閱讀，就要全神貫註於文章，不斷尋求新的信息，不斷對獲得的各種新信息進行分析整理，充分消化理解，在大腦中形成完整的概念。
4.細節問題分析:文章分析和語言運用。在學生理解整篇文章的基礎上，學生還要對文章有深入的理解，才能回答文章的細節問題，這有助於學生理解和掌握文章的主要事實。在此基礎上，教師還需要對文章進行分析和解釋，主要包括難句和長句的翻譯，作者的情緒、態度、內心活動，文章的內涵和文本結構等。，做到學以致用，進壹步促進閱讀理解能力的提高。
5.開設泛讀課和課外閱讀課:泛讀教學對教師的要求較高。它的任務是引導學生進行大量旨在理解內容和獲取信息的閱讀活動，通過泛讀培養學生閱讀英語的興趣和習慣，訓練閱讀技能，鞏固和擴大學生的詞匯和語言知識。所以泛讀內容要選擇有知識性、趣味性、幽默感的材料。課外讀物要淺顯短小，生詞率不高，和課本相比不難。要讓課外讀物有趣、知識性強，才能吸引學生，培養學生的閱讀能力。能力越強，越喜歡讀書，就會形成良性循環。
總之，閱讀能力只能通過大量的閱讀實踐來培養，閱讀能力的增強與閱讀量成正比。培養和提高閱讀理解能力的上述幾個方面是統壹的，相互聯系的。理解壹篇文章，需要綜合運用幾種方法和技巧。因此，掌握壹定的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，對學生大有裨益。