從廣義上講，人們的口頭交流也是文章的形式之壹，有意義，有情感，有始有終。口語交流不也是這樣嗎？記錄口頭交流，尤其是在正式場合，是壹篇具有對話風格的文章。因此，口語交際與文章有著千絲萬縷的聯系，或者說是文章家族中的壹員。
但口語交際和文章閱讀寫作是相互影響、相互借鑒的。如上所述，口語表達的流暢有利於書面表達的迅捷，書面表達的規範有利於口語表達的優雅。有人可能會說，現實生活中很多人不擅長英語口語，而擅長書面英語；有些人口語說大話，書面語卻笨手笨腳。難道他們也不能發揮各自的長處，在社會上安身立命？這樣的情況不少。但是，當今時代，社會需要全方位的人才。既要會說會寫，又要能獨立完成自己的工作，還要能與人合作。現在的人才，尤其是青年人才，如果沒有這樣的要求，只單方面依靠自己的才能，在社會上和工作上不會有很大的發展前景。
所以我們有必要把自己變成壹個口語交際和讀寫文章的通才。1.兩者都屬於語文教育的範疇。眾所周知，中國傳統教育只重視閱讀和寫作，而忽視口語交際。
正如張誌公指出的，中國的教學全是書面訓練(閱讀和寫作)，而口語的訓練完全被忽視了。.....更值得註意的是，社會對口語能力的薄弱無動於衷，沒有看到口語能力與書面能力的關系，沒有看到口語能力不足對現代生活和工作的不利影響。"
(《傳統語文教學得失》，《張誌公語文文選》第壹卷，北京大學出版社，1998，11版)張誌公不僅指責傳統語文教育忽視口語交際，甚至從現代生活的要求來考察語文教育，批判當代語文教育仍然“冷漠”的態度傾向。言猶在耳。
回顧當代中國教育的發展，對口語交際的認識走過了壹條艱難的道路。文革前是壹片空白。文革後，開始了。進入新世紀後，口語交際和閱讀寫作真正被放在了同壹個尺度上，被視為語文教育不可或缺的壹部分。1963的中學語文教學大綱壹直被認為是當代語文工具論和能力論的源頭。它首先提出了中學生三項顯著的語文能力:中學語文教學的目的是教會學生正確理解和使用祖國的語言文字，使他們能夠讀寫現代漢語，初步具備閱讀文言文的能力。
明明重視文章的閱讀和寫作能力，卻忽視了口頭表達能力。1978的《中學語文教學大綱》對其進行了修改，首次提到口語表達能力:從初中到高中，學生要逐步提高口語表達能力，學會說普通話...他們已經開始關註這個內容，但是要求很簡單，缺乏細節。
1986的《中學語文教學大綱》更進壹步，把口頭表達和書面表達並列提出:口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口頭讀和聽，解釋事物，表達觀點，不僅可以提高學生的口頭表達能力，還可以促進書面表達能力。
表達的比較詳細，有壹定的可操作性。1988的初中語文教學大綱不僅體現了口語表達的重要性，還在各年級的能力培養項目中列出了“聽說能力”和“閱讀能力”、“寫作能力”。
此後，教學大綱和課程標準按照“聽、說、讀、寫”或“讀、寫、聽、說”的分類原則，越來越明確、詳細地表述了口語表達能力的教學要求。而真正重視口語交際，將其與讀寫能力並列，並上升到智育高度的，是義務教育語文課程標準。試說明語文課程的總目標:語文課程要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生具備適應實際需要的讀寫口語能力。
提出了四種並列能力，口語交際能力和其他能力納入語文能力範疇。而且課程標準對後續每個時期的口語交際教學目標都有專門詳細的闡述(原文太多，不贅述)，說明語文教育界經過幾十年甚至上百年的探索，已經真正掌握了語文教育最本質的規律。
總之，“聽、說、讀、寫”已經作為壹個固定的詞進入了現代漢語教學詞典，四種能力的培養目標已經被教學大綱、課程標準等法律法規所規定，受到師生的重視、兼顧和追求。第二，科學訓練對兩者都是壹樣的。既然聽、說、讀、寫是並列的，就應該都納入語文訓練的範圍。既然口語交際是公認的漢語基本能力之壹，就應該進行科學有效的訓練。
以下是壹些壹般性的參考建議。照顧低起點，追求高目標。
人的能力、氣質、性格千差萬別，聽、說、讀、寫也千差萬別。很難用統壹的方法和標準來“規範”聽、說、讀、寫的練習，但有壹點是肯定的，那就是在不同的學習者中，在能力水平參差不齊的情況下，選擇壹個較低的基準作為起點。
這對於中低水平的學習者來說剛剛好，對於更高水平的學習者來說也是壹個展示自己超群能力的機會。比如人教版七年級上冊第壹單元綜合學習《這就是我》。
2.口語交流:壹個很好的學習方法就是每天寫日記。有些同學把寫日記當成負擔和苦差事，他們寫日記是為了應付考試。其實這種做法是不對的。寫日記是對今天所學(包括書本、社會、自然)和語文積累的壹種回顧和鞏固，是為自己寫的壹部真正的自傳。當我們老了以後看這些日記，會覺得每天都過得很充實，不會在虛度生命中感到孤獨。
我記得葉聖陶說過“寫日記是壹種形成慣性的方式。”是的，壹旦妳真正養成了這種慣性，妳就不會覺得這是壹種負擔，而是生活的壹部分。如果妳不寫日記，妳今晚將會不安。
這就是我學習中文的方法。學以致用，我學中文就是為了用好它，讓它為我增光添彩，讓它成為我生活的壹部分！
妳從中提取出來！
3.口語交際現在很多學生認為寫壹篇作文不難。只要多讀作文選，考試就要從妳寫什麽入手。寫作就是要把自己想表達的東西準確的寫出來，不僅要簡潔準確，還要吸引看的人。所以盲目抄襲別人的東西是不可取的。即使妳考試得了高分，也不代表妳的寫作水平真的很高。想象壹下，妳談了壹個女朋友，語言豐富，通情達理，但妳心裏有事，卻無法確切表達對她的感情。語言不僅平實而且缺乏哲理和邏輯，能吸引別人嗎？而且，領導讓妳寫點東西，妳交上去，人家看到是在網上或者別的地方東拼西湊的，妳的形象不就壹落千丈了嗎？
學習寫作就是學習別人的表達方式，也就是寫作方法、特點、結構、亮點，積累單詞、句子，不犯邏輯、語法等錯誤，日積月累“百煉成鋼”。這樣壹定能寫出壹篇屬於自己的好文章。
4.口語交流:如何學好語文其實是壹件很累的事情，每個學生都有同感，但只要善於在學習中發現自己的長處，就會有信心，激發起濃厚的學習興趣。
學習語文，上課認真聽講，認真做作業是必須的。還有，多看文章和文章評論，對做閱讀題大有裨益。另外要記住老師給的答題方法。讀漂亮的文章時，摘抄自己覺得好看的段落。業余時間多讀，就會記住，如果用在自己文章的開頭或結尾，壹定能抓住閱卷老師的眼球，多讀讀本和譯林積累素材，寫作文的時候用在自己身上，會讓文章更有感情，文章的敘事段落也不需要太華麗。因為中考和高考閱卷的老師沒有足夠的時間仔細閱讀每壹篇文章，只要開頭和結尾寫得足夠好，整篇文章沒有錯別字，用詞工整，沒有語言缺陷，還可以使用題字和字幕的組合，那壹定會是壹篇高分作文。
記住語文書上的單詞、文學常識和需要背誦的部分，妳就會學好語文。
5.溝通的學習方法語文口語溝通10分鐘(1)做好預習。
(2)上課註意聽講。
(3)抓復習。
(4)獨立完成作業
(5)認真做課堂筆記。
語文只需要在理解的基礎上背誦，但日常積累必不可少。在生活中學會學習語文！我覺得不需要做太多的語文題，就能理解文章主旨，作文用詞恰當，但是壹定要打好基礎，壹定會學好語文的！
寫作文的時候要養成看筆記的習慣，筆記可以摘抄總結，也可以記自己的經歷和經驗。要寫好壹篇文章，要多看書，了解詞匯和語言，多練習寫作，寫作時註意對積累的知識的靈活運用。
妳沒給標題，這是我們的語文書(語文書有很多版本)
6.如何寫好口語交際，註意到不同類別的口語交際有不同的寫作方法，如下:
1，“介紹”類:自我介紹、朋友介紹、家鄉介紹、名勝古跡介紹、壹種動物或植物介紹等。
2.“獨白”類:講笑話、故事、願望、奇思妙想、讀後感、經歷、教訓、目擊者等等；
3.“溝通”類:道歉、祝賀、待客、舉報、勸阻、表揚、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導遊等。
4.“表演”類:發表公開演講、致歡迎詞、主持節目等。
5.“討論”類:對，好，可以，怎麽辦，小建議，小討論，小辯論等。
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口語交際是壹種教學策略和方法，是聽說能力在實際交際中的應用。聽說是口語交際的重要組成部分，但我們不能簡單地把口語交際等同於聽說。不包括交際中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納的思維能力，分析和解決問題的能力，實際操作能力和創造能力。在口語交際訓練中，只有學生才能擁有多種感官。
7.孩子是三年級學生。老師說如何根據口語交際的內容寫作文。壹、精心組織“口頭交流”，激發興趣。在“口語交際”之前，精心準備啟發性的引導內容，激發學生的發言欲望，調動每個學生發言產品的極性。
說好“口語交際”，可以為“鍛煉”打下極好的基礎。為了讓每個學生都參與到學習中來，老師可以設置小組交流，要求每個學生按照壹定的順序講述自己家鄉的美景，同樣的景點，不同的觀察角度也要有所不同。
2.技巧性的過渡，當“口語交際”這個話題結束後，老師要盡量把學生之前的介紹變成文字。在這個過程中，教師要仔細思考中介語，營造輕松的氛圍，不要讓學生感到害怕。在調動了學生的積極性後，要及時指導學生布置作業。技巧是:高度概括、簡明扼要、吸引人。
第三，教寫作格式。如果有投影條件，可以投影構圖格式。如果沒有，可以在黑板上畫壹個網格來演示。重點:1，題目的位置在頂線中間。
2.正文開頭有兩處空白。寫完壹個意思，要分成段，每段要另起壹行。同樣，妳應該在兩個空格的開頭寫另壹個意思。3.標點符號不能在第壹個系列中。壹句話的意思說完了，也就在橫格裏說完了。應該標註在這壹行最後壹格後面，新的壹行不能占第壹格。
四、教寫作方法1，作文開頭的寫作方法，第壹次介紹壹種寫作方法。2.圍繞壹個意思寫主要內容。3.簡單介紹壹下呼應上壹篇文章或者以壹個點結尾的方法。
4.引導理解句子“流暢”和“連貫”。5.願意鼓勵第壹篇作文。老師不應該定太高的標準。為了建立孩子的信心，老師要抓住每個學生的閃光點，樂於鼓勵，哪怕只有壹句話就好，不要吝嗇鼓勵。
警告家長不要用大人的眼光看待孩子幼稚的作品。
8.六年級語文第三單元口語交際如何在雨季寫作文，開壹把綠色的傘。
葉紫在我的辦公桌前已經壹年多了，我對她幾乎壹無所知。開學的時候，班主任帶她來的時候，只告訴我們她父母在壹所大學教書，他們的父母是大學老師，讓我們很羨慕。但她完全不壹樣，穿著時尚，性格孤僻，很少談笑風生，大家都背地裏叫她“王菲的翻版”——酷。
她壹個人，我想，她不是壹個人嗎？冉冉說:“裝清高！”我也這麽認為越是這樣，葉紫就成了她同學眼中的“問題女孩”。
那天，下起了小雨，大家打著傘，有說有笑地走向音樂教室。我忘了帶音樂課本，所以我不得不轉身去拿。在路上，我看見葉獨自在雨中走來。我們平時無話可說，見面也只是點頭微笑打個招呼。於是我笑著走過去，她也笑了，但很快就皺起了眉頭。發生了什麽事?我正納悶，他蹲下身子，長發遮住了大半個臉。我拿著我的綠傘跟他打招呼，問:“葉葉，妳怎麽了？”她含著淚擡起頭:“我。。。我肚子疼。。"她虛弱地說。我俯下身去扶她起來，說:“走吧，我們回教室。”我壹手拿著傘，壹手扶著她回教室。
她的疼痛壹直存在。我跑到醫務室拿藥和開水。吃完藥後，她閉上眼睛睡著了。
放學後，我匆匆離開了。天還在下雨。我總是健忘，忘記帶課本。還好學校離家不遠。我回到教室，發現有人坐在漆黑的教室裏。我打開燈，嚇了壹跳。樹葉停在那裏。
妳為什麽不回家？我問。她搖搖頭。我猶豫了壹下，說:“走吧，去我家。我家很忙。”我拉著她，用壹本書關燈，走出教室。“我姐姐壹定喜歡妳。她是王菲的粉絲。”她沒說話，跟我回家了。
晚上，我們睡在我的小床上，黑暗中，他開始傾訴。原來他父母很緊張，她很少管。現在他在這裏和他的叔叔嬸嬸住在壹起，但是他們也經常旅行。他沒有更多的親戚，沒有朋友，獨自壹人。。黑暗中，我感覺到樹葉在哭泣。我拍拍他說:“葉紫，我們從此是好朋友，妳不再孤獨了。”葉紫和我聊著聊著不知不覺就睡著了。。。
葉子變了，不，應該說這才是真正的葉子:開朗，愛笑，愛說話，其實她笑起來更像舒淇。
雨季，壹把綠傘撐開，旋轉著，灑下綠色。
該死，我累死了。我壹個字壹個字地打出來。
9.如何在六年級語文書練第二冊寫壹篇口語交際的小作文，在泥沙俱下中搶到閃光的寶藏？
如果不掌握“觀察”這把打開大門的金鑰匙，作文的“鐵門極限”肯定是邁不過去的。第二，多讀書，廣泛閱讀是提高作文水平的前提。
要寫好文章，妳必須多讀書。“讀書如萬卷，寫字如有神。”
“熟讀唐詩三首，不會作詩，不會唱歌。”魯迅先生也提倡多讀書。“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花，這樣妳才能釀造蜂蜜。如果在壹個地方咬人，收入會很有限，很枯燥。”
我們強調不僅要多讀，而且要有選擇地讀，更要讀進去，了解所讀文章的結構技巧和語言特點，從中掌握作文，才能更深刻，更多樣。三、巧選材料，精挑細選，是提高作文水平的加速器。
選材的要求是新奇，所謂新奇就是該批要選壹般人沒接觸過的東西，或者有深意的視而不見。作者壹旦寫在壹本書裏，就會讓人對激動人心的素材進行深入思考。
選材的角度要小，要從小處看到大處，寫出大家眼中的而不是大家筆下的材料。為此，我們必須在頭腦中對各種材料進行比較、分析和綜合，去粗取精，進行轉化和加工。只有這樣才能使材料新穎。
而這種積極思考，反復推敲，對提高作文水平很有幫助。第四，經常練習寫作是提高作文水平的關鍵。
想要進入作文之門，不斷進步，更重要的是多練習。俗話說“讀十篇不如寫壹篇。”
這就道出了寫作實踐出真知的道理。學習壹篇文章後，我們了解了文章的結構方法和文章的寫作特點，所以壹定要學會運用這些知識和方法去實踐，使之成為自己的寫作能力。
其實我們都可以在學完第壹篇課文之後練習寫作。而片段練習是壹種很好的練習寫作的方法，耗時短，達到練習寫作的目的。
寫日記也是練習寫作的有效方法。堅持每天寫日記，然後俄語基礎就會很紮實。第五，勤於修改，反復修改，是提高作文水平的催化劑。
修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前輩說得好，“文章百變不厭。”
“文章改了。”曹雪芹寫紅樓夢，讀了十年，增刪五次，托爾斯泰的《戰爭與和平》修改了七次。魯迅先生主張“決定後至少看兩遍，盡量刪去不必要的字、句、段。”