作為壹無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是我整理的幼兒園中班語言《家》教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班語言《家》教案1設計意圖
小班的幼兒剛升入中班，對家的概念並不是很了解，為此本主題以兒詩《家》為切入口，通過對兒詩內容的理解，讓幼兒初步感知什麽是“家”。這首兒詩從幼兒喜愛的小動物出發，並采用問答的形式，嘗試引導幼兒用合適的詞對小動物的家進行表述，從而遷移到自己的家，激發幼兒對自己家的情感的表達。
活動目標
1、根據畫面提供的線索，嘗試用好聽的詞來表述畫面內容。
2、在掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。
重點難點
掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。
活動準備
圖書《家》，相應的圖片
活動過程
壹、談話導入
師：小朋友，今天老師給妳們帶來了壹本關於《家》的書，書中藏了很多小動物，它的家在哪裏呢？我們壹起來看壹看。
二、理解兒詩內容
（壹）幼兒自主閱讀
師：剛才妳看到了什麽？
（二）給小動物找家並理解兒詩內容
給小瓢蟲、小鳥、小魚、白雲找家。
逐壹提問：小瓢蟲（小鳥、小魚、小白雲）的家在哪裏？
追問：嫩綠、茂密等詞的意思。
教師小結：不知不覺中我們小朋友自己已經在書中發現了壹個有趣的兒詩，兒詩的名字就叫“家”。
（三）發現兒歌問答的結構
1、了解問答歌結構。
師：小朋友，妳們看，壹邊問，壹邊答，這樣的兒歌叫做問答歌。
2、幼兒和同伴壹起學習表演問答歌。
三、創編兒詩，嘗試說好聽的詞
1、幼兒自主操作。
2、講述創編內容。
四、延伸活動“我愛我家”
我們每個人都有自己的家，妳的家是怎麽樣的？
幼兒園中班語言《家》教案2活動目標
1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
活動準備
1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2．制作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3．根據內容制作的頭飾若幹。
活動指導
壹、初步感知理解作品階段
1．出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？
2．教師有感情地朗誦整首詩歌。
3．讓幼兒嘗試壹下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演、表現階段
1．集體朗誦交流討論：詩歌裏講了哪些家？（幼兒回答後，教師出示背景圖）
詩歌裏說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答後，師生***同粘貼，把白雲、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）
提出嘗試問題，引導幼兒討論：妳最喜歡誰的家？
教師讓幼兒充分發表看法後發表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
2．表演遊戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。
例：當詩歌裏說“藍藍的天空是白雲的家”時，扮演白雲的幼兒便可想像白雲回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（註：藍天也由幼兒扮演）
3．出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。
詩歌裏說：“藍藍的.天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白雲的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞）
例：
藍藍的天空是小鳥的家；
密密的樹林是蘑菇的家；
綠綠的草地是小兔的家；
清清的河水是水草的家；
紅紅的花兒是蜜蜂的家；
快樂的幼兒因是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
幼兒編出；藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。
密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。
幼兒園中班語言《家》教案3目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什麽是什麽的家。
2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。
準備：
1、背景圖
2、白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人壹個。
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園。
過程：
（壹）引入主題。
1、今天老師給妳們帶來了新朋友，妳們想知道他們是誰嗎？
2、對了妳們說對了，現在就讓我們這些好朋友起壹做個遊戲吧。
3、妳們玩完樂也累了，現在聽音樂找到自己的家。
4、教兒歌。
5、妳們都找到了自己的家，現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
6、教師提問？
（1）藍藍的天空是誰的家？
（2）茂密的樹林是誰的家？
（3）綠綠的草地是誰的家？
（4）清清的河水是誰的家？
（5）紅紅的花朵是誰的家？
（6）美麗的幼兒園是誰的家？
7、幼兒看圖分組說。
8、幼兒看圖連貫的集體說。
（二）讓幼兒充分想象，創編兒歌。
1、妳們都吧好朋友送回家了，請妳們在動腦筋想壹想：
藍藍的天空還是誰的家？
茂密的樹林還是誰的家？
綠綠的草地還是誰的家？
清清的河水還是誰的家？
紅紅的花朵還是誰的家？
美麗的幼兒園還是誰的家？
2、明天我們壹起把大家想的聚在壹起說給小朋友聽，我們壹起再來做個遊戲吧。
幼兒園中班語言《家》教案4活動目標
1、理解詩歌內容，大膽進行表述與朗誦。
2、在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
活動準備
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3、根據內容制作的頭飾若幹。
4、根據內容制作的框架圖片。
5、藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
活動環節
（壹 ）出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了壹張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什麽呢？幼兒自由發言，教師根據幼兒的回答強調：這是藍藍的天空，這是密密的樹林......
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現在我們壹起來看看圖片上究竟都有壹些什麽呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林......
3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們壹起來學壹首散文詩，詩的題目叫做《家》
（二）朗誦散文詩
1、教師用較慢的語速朗誦，強調重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什麽？妳在詩歌裏聽到了什麽？
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：妳在詩歌裏聽到了什麽呢？幼兒回答，教師出示框架。
3、看框架，師幼在座位前***同完整朗誦散文詩。師：現在請小朋友們跟著老師壹起把這首散文詩朗誦壹遍好嗎，會念的小朋友念重壹點，不會念的小朋友念輕壹點。
4、教師念前半部分，幼兒念後半部分。師：現在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念後半部分好嗎？
5、男孩子念前半部分，女孩子念後半部分。（上臺）師：現在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排壹起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念後半部分，我們比比看，誰念得更好。
6、全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，念的時候請妳配上動作好嗎？
（三）集體創編
師：今天，我們學了壹首好聽的散文詩，名字叫《家》，現在我們要來創編壹首新的兒歌，我這裏有壹些頭飾，我們來看看都有什麽呢？誰願意來表演啊？還差壹個小朋友哦。老師這裏有好多個家，妳看有藍藍的天空，密密的樹林......請妳想好最適合自己的家在哪裏，不能重復哦。現在我從壹數到五，請妳快點找到自己的家。現在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊......
集體朗誦壹遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次妳可以去找壹找不同的家。誰要來表演啊，我要數數了哦，請妳找到自己的家。集體朗誦壹遍新的散文詩。
幼兒園中班語言《家》教案5活動目標：
（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩的內在情感脈絡。
（2）教幼兒學習以藝術的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
（3）教幼兒按照詩歌的重復結構仿編，將個人的經驗想象用 詩歌的形式表現出來。
活動準備：
1、根據詩歌內容，制作1幅教學掛圖。
2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊
活動過程：
第壹層次：學習作品
教師主要幫助幼兒理解詩歌中“家”的含義和詩歌的詩文及畫面，弄清楚每段詩句中事物之間的相互關系，初步感受詩歌中的內在情緒。
①教師以提問的方式，引出學習的內容。如：教師問：妳們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請妳們聽壹首詩歌，詩歌的名字就叫“家”，妳們仔細聽聽看，詩歌裏都說了誰的家，是怎樣說的？
②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩歌，給幼兒壹個初步的印象。
③以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內容，教師出示教學掛圖，幫助幼兒記憶詩歌。例如：藍色的大海，是誰的家？黑色的雲朵，是誰的家？深深的地下，是誰的家？密密的森林，是誰的家？當講到最後壹句時，教師要放慢速度，帶領全體幼兒壹齊說完。
④教師以提問的方式，讓幼兒進壹步理解每段詩句中事物之間的聯系。如，教師問：為什麽說，藍色的大海，是珊瑚的家？為什麽說，黑色的雲朵，是大雨的家？為什麽說，深深的地下，是石油的家？為什麽說，密密的森林，是蘑菇的家？
⑤最後，教師帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩歌的內在情緒，能正確地朗誦。
第二層次：進壹步理解詩歌
這個層次可采用多種活動形式進行，意在進壹步感受，理解詩歌，以及由詩歌引發的，通過多種途徑去探尋相關事物的“家”。
（1）詩歌表演
通過動作形態、語言等進壹步感受詩歌的意境。
（2）到大自然中觀察，尋找相關事物的“家”，並用語言表述出來。
（3）利用畫報、電視等知識媒介物，尋找相關事物的“家”。
第三層次：遷移詩歌的經驗
這個層次，主要通過另壹種活動形式，把幼兒從詩歌中猁的知識經驗，再現出來，為第四層次的活動作準備。
可以采取剪貼畫的形式進行 。教師從壹些廢舊的畫冊上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現壹幅“家”的圖畫。
第四層次：擴展想象，仿編詩歌“家”
這個層次重點讓幼兒把獲得的大量知識經驗，用詩歌的語言表現出來。
（1）教師帶領幼兒回憶並復習詩歌。然後請全體幼兒壹齊朗誦詩歌，並讓幼兒談談每段詩句事物之間的聯系。
（2）激發幼兒講講，除了詩歌中說的，還有哪些東西可以做誰的家呢？
（3）請幼兒用詩歌的語言，把想象的東西仿編成壹首新的詩歌。教師可先示範，再請1名幼兒上來講。
教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然後請幼兒分組自由仿編，教師註意觀察，指導。最後，讓每位幼兒輪流說壹句詩，組成壹首新的長長的“家”的詩篇，以結束整個活動。