我肯定地告訴妳：學文言文有用！
咱先不管胡適的論調，他是搞新文化運動的人，加上當時中國人腐朽麻木的背景，不提出那樣尖利偏頗的論點是沒有人理他的，他這樣說也是革命需要。
但是現在是和平年代，我們有能力、精力、時間和條件，就應該了解古人的壹些思想見解，再說，很多的古籍，比如《史記》《九章算術》《水經註》……哪個不是有價值的珍品？都是我們中華民族值得驕傲的東西，怎麽能不看？而它們之中有哪個不是用文言的？
所以，學習古人的文化思想，取其精華，去其糟粕，可以使人明智、深邃許多。
因此，學習文言是很有用的！
2. 學文言文有什麽用
每當學文言文的時候，有壹部分學生會問：“老師，？”我的回答開始是這樣的幾條：了解我們民族的過去，汲取我們民族的智慧，吸收民族語言的精華，培養對民族的感情，開創新的生活。
他們聽了，總表現出來疑惑的神情。有些直爽的學生就跟我說，老師妳講的這些太大，離我們的生活太遠。
他們覺得文言文學起來很苦，讀了半天，還是昏頭漲腦。我告訴他們要有些耐心，可是連我也知道讓現在的孩子有耐心太難了。
他們中間還有人問我，有什麽簡單的對付考試的方法，他們太不願意學文言文了。 我親愛的同路人，不知道妳遇到過這樣的情況沒有，妳又是怎樣給學生做了圓滿的解答。
反正遇到過幾次這樣的情況後，我再回答這個問題便有些猶豫了。我堅信我原先的回答是正確的，可是面對功利性很強卻又缺乏耐性的學生（恐怕不僅僅是學生），那樣回答有什麽意義呢。
該怎樣回答這個問題，既能讓學生信服，又不至於把他們的學習引向歪路呢？ 我就嘗試著從服務學生的考試的角度解決這個問題。我提出來兩點：第壹，文言文閱讀是我們考試的壹個重要方面，我們無法回避；第二，文言文學好了，也有助於其他方面的考試。
為了說服學生，我杜撰了壹個理論：人生中的事情可以分成我們樂意做的事情和我們不樂意做的事情；對於我們樂意做的事情，只要無害，只管去做，而且不需要我們強迫自己來做；對於我們不樂意做的事情，有些不是必須要做的，那就不做，有些是必須要做的，那就強迫自己做。還有壹點，我們做有些事情，開始是強迫自己做的，到了後來我們反而樂意做了。
這個理論竟然也被學生接受了，我就不斷強化壹種意識，學文言文是我們不樂意做而又必須做的事情，只要我們堅持學文言文，我們終究會樂意學文言文的。 說服了學生僅僅是事情的開始，更為重要的是怎樣讓他們感受到學文言文不太難，而且有樂趣。
我的做法是減少文言知識，尤其是語法知識的分析和記憶，重視學生對文章的整體理解，借助語言環境推測關鍵的難詞難句的意義和用法。這樣做自然是削弱了學生的知識積累，可是為了讓他們讀起來，顧不得那麽多了。
再壹個，我就是重視誦讀，做到多範讀，多領讀，鼓勵朗讀。我是堅信幾千年來老祖宗留下來的精品文章的魅力的，而感受這種魅力的壹種好的方式就是誦讀。
我還引導學生拓寬思路，發揮學習文言文的多方面的作用，比如從學過的文言文中尋找寫作資源和借鑒寫作技巧。這樣做了壹段時間，對學文言文不耐煩的學生少了許多。
我的解決問題的方式是不是庸俗了些？當然，現在我也還談不上很好的解決了這個問題。朋友，當妳的學生問妳，“老師，呢？”妳怎麽回答他又怎麽去做？我期待著妳的絕妙回答。