中學生文言文學習情況問卷調查表
為了提高我們的文言文閱讀效果，提升我們對文言文閱讀的興趣，並進壹步為以後的學習打下良好的基礎，現做壹問卷調查，請同學們認真填寫。
1、妳喜歡學習文言文嗎？（ ） A、喜歡 B、壹般C、不喜歡
2、妳課外時間閱讀文言文作品嗎？（ ） A、經常讀 B、偶爾讀壹些 C、從來不 3、妳學習文言文的原因是什麽？（ ） A、自己喜歡 B、為了考試 C、老師要求學 4、寫作或生活中，妳覺得學習文言文有用嗎？（ ） A、有用 B、不好說 C、沒用 5、平時妳怎樣學習文言文？（ ）
A、只在課本中學 B、查字典 C、向老師請教 D、借助文言文翻譯書 6、與學習現代文相比較，妳在學習文言文時記課堂筆記的情況是：（ ） A. 壹樣 B. 較略 C. 較詳
7、與現代文相比較，妳在學習文言課文前的預習情況是：（ ） A. 壹樣 B. 抓得更緊 C. 放得更松
8學習文言文時，妳喜歡采用那壹種學習方式？（ ） A.自讀課文看譯文，完成練習 B 小組合作，老師點撥
C 老師講解，學生聽記 D 老師講解與學生自己學習相結合
9、學習文言課文時，妳希望老師在課堂上：（ ） A. 落實重點難點字詞句後，多給學生自讀時間
B.逐字逐句翻譯 C. 講粗略壹點，多朗讀，多背誦，讓學生自己感悟
2. 如何指導學生自編文言文作業,考題壹、課題研究背景 文言文教學在語文考試中的重要性不言而喻，尤其是對海南中考而言，考的都是人教、蘇教版教材的***有篇目，而且題型基本不變，復習起來目標非常明確，分值又高，向來是教師及考生每分必爭的復習重點。
所以全體教師都把文言文教學看得非常重，上新課時就不厭其煩地讀、講、背、考，復習時又幾次三番，翻來覆去，唯恐不夠細致，不允許有任何壹處哪怕極微小的遺漏。但學生學習時既累且煩，壹上文言文就唉聲嘆氣，叫苦連天——又是文言文！復習起來也是眉毛胡子壹把抓，多有遺漏。
文言文不僅是學生怕學、教師怕教的內容，而且令人遺憾的是，在如此下功夫地教和學後，仍是失分率偏高，不少學生經過三年數十篇文章的學習後仍望對文言文望而生畏。改進文言文課堂教學的方法很多，作業和測試如何改進呢？在文言文教學中教師布置的作業要麽是抄寫課文下的註釋，要麽是背誦、做題，沒有新意，效率不高。
有壹次，在給學生布置完作業後，聽到學生的報怨，我不由得開始想，有沒有新鮮壹點的作業形式？有沒有壹種更好的復習方法？我突然想到了魏書生老師的壹個做法——讓學生自編測試題，我能否借鑒壹下呢？讓學生來做自編文言文考題的作業，復習時也是自編文言文考題如何？我決定嘗試。二、實施準備 首先，我找出了魏書生老師的書，仔細地研究了他的做法。
在漓江出版社1999年出版的《魏書生文選》第壹卷第97頁—103頁，有“作業——學生自己留”和“考試——學生出題、評卷”兩個內容，發現其中最可借鑒的是考試部分的內容，他有兩種做法，壹種是自由式，壹種是規定式。自由式是指在文言文單元學完後，每位同學根據自己的經驗、認識，確定這組題壹***分幾種題型，幾道大題，各包括幾道小題。
知識的覆蓋面、題量大小、分數分配全由自己確定。規定式則是教師列出單元確定需掌握的知識點，規定單元試題必須從知識點以內出，規定必須的題量、分值等，題量確定後，由每位同學根據自己的認識去出具體的考試內容。
試題出完後交給教師或班幹部，然後每人輪流抽題，抽到誰的就答誰的，抽到自己的題，再重抽。答題以後，將試卷連答案都交還出題人，出題人根據自己的評分標準評卷。
評卷後，出題人將結果告訴答題人，答題人可以提出不同意見，雙方討論，倘若仍不能達成壹致找班幹部或老師最後確定分數。其次給學生講解這個計劃，獲得學生的理解和支持，並請大家集思廣益，提出合理建議。
學生熱情很高，提出了不少有效的意見，如有學生提出課後作業可以由課堂筆記和復習作業兩部分構成，若課堂筆記很充分了，復習性的作業就可以少壹點，以提高大家上課的專註和記筆記的習慣。還有學生提出可以設計統壹格式的表格，對文言文的語法項目進行統壹的歸納，周末畫好五個，上完壹課歸納壹個。
還有組長提出，因為不存在對錯判斷，可以由組裏每位同學輪流檢查作業完成情況，再把未完成的或完成不好的同學名單交給老師，老師壹個階段，如教完壹篇課文，檢查壹次即可。這些好提議都在實施過程中進行了嘗試和改進。
三、實施過程1、作業 作業分兩大類，壹類是表格作業，主要針對語法內容。周末畫好五個同壹格式的表格，分為重點實詞、虛詞（中考基本不考，但為高中做準備）、通假字、壹詞多義、古今異義、特殊句式重點句子翻譯等。
上課時就邊聽課邊往表格裏填內容。在實施過程中發現，學生們對表格應該畫多大，壹節課有多少內容，怎麽做到不遺漏又重點突出、次序分明等都有困惑，後來我們改為用活頁本做，不必畫表格，這部分作業重新命名為課堂作業，每次做作業標好篇目、段落、日期、節次等內容，每課的每個語法項目獨立成壹個部分，在前次的基礎上往下續，不夠時再添頁即可，壹篇課文學完了為止。
這些在課堂上都能完成，有些篇目較簡單，註釋較完備，課堂上甚至可以不講語法，讓學生自己根據課本和教參完成。每節課後壹位同學檢查，有遺漏的知識點檢查人提示同學用紅筆添上。
另壹類作業是表達作業（後相應地改為課後作業）主要針對課文內容理解。壹節課上完後寫壹段，可對課堂上老師講的內容進行回顧，有疑問或否定、感悟或聯想、或多或少，都可以寫壹寫，最少壹百字，多了不限。
就附在相應篇目的課堂作業後面。2、測試 測試也分兩大類， 壹類是隨堂小測，每節課會對上壹堂課的內容進行復習性檢測。
借鑒魏書生老師自由式的出題法，題型、內容可以不拘壹格，先由每位學生在每堂課後寫好壹道試題的小紙條，並簽好出題人姓名，組長收取，有相同的則另出，放入壹個盒子內，課堂上的前十分鐘由老師或壹位同學主持，答題同學從箱裏抽出試題當場做答，對題出得好、答得好的同學予以加分或小禮品等獎勵。另壹類是壹篇課文或壹單元的完整檢測。
借鑒魏書生老師規定式的出題法，老師先做好示範，學生們於周末出好規定的知識點範圍內的、限定題量、分值的題，打印或謄寫好，組長檢查合格後收取。測試時每位同學隨機抽取壹份用筆作答。
答完後交給出題人，出題人改完交由科代表登記分數後發還，做題人有疑問可與出題人商議。也可由教師在學。
3. 書面表達下面是壹份關於九年級學生語文課外閱讀情況的問卷試題答案： I like reading very much。
I always do some reading in my free time。 My favorite books are fictions。
On weekends, I often go to the bookstore to buy what I like。 My parents buy some books for me as gifts。
I think reading is very interesting and helpful。 It not only makes me relaxed but also improves my Chinese, especially my writing。
However, as students of Grade Nine, we are under great pressure of study, and now it's nearly impossible for us to do some reading after class。 So I hope Chinese teachers will give us more time to read。
I believe the more we read, the better we'll do in exams。 （答案不唯壹）。
4. 適合初壹學生做的文言文練習1、黃琬巧對
黃琬幼而慧。祖父瓊，為魏郡太守。建和元年正月日食。京師不見而瓊以狀聞。太後詔問所食多少。瓊思其對而未知所況。琬年七歲，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”瓊大驚，
即以其言應詔，而深奇愛之。
註釋①建和：漢桓帝年號。建和元年為公元147年。②京師不見：京城裏看不到那次
日食的情況。
思考與練習
1、解釋：①詔 ②奇
2、翻譯：①瓊思其對而未知所況 ；②即以其言應詔
3、選擇：“瓊以狀聞”有以下理解，哪壹項是不正確的？ ①黃瓊因此聽說了這情況；②黃瓊把這情況報告皇上；③黃瓊把這情況讓皇上聽到。
4、理解：黃琬說的日食後的樣子到底是怎樣的？
2、神童莊有恭
粵中莊有恭，幼有神童之譽。家鄰鎮粵將軍署，時為放風箏之戲，適落於將軍署之內宅，莊直入索取。諸役以其神格非凡，遽詰之曰：“童子何來？”莊以實對。將軍曰：“汝曾讀書否？曾屬對否？”莊曰：“對，小事耳，何難之有！”將軍曰：“能對幾字？”莊曰：“壹字能字，壹百字亦能之。”將軍以其方之大而誇也，因指廳事所張畫幅而命之對曰“舊畫壹堂，龍不吟，虎不嘯，花不聞香鳥不叫，見此小子可笑可笑。”莊曰：“即此間壹局棋，便可對矣。”應聲雲：“殘棋半局，車無輪，馬無鞍，炮無煙火卒無糧，喝聲將軍提防提防。”
註釋①粵中：今廣東番禺市。②莊有恭：清朝人，官至刑部尚書。③神格：神條與氣質。④曾屬對否：曾經學過對對子嗎？⑤廳事：指大堂。⑥火卒：軍中夥夫。
思考與練習
1、解釋：①署 ②適 ③弈 ④對 ⑤誇
2、翻譯：①諸役以其幼而忽之 ；②遽詰之曰 ；③莊以實對 ；④何難之有！
5. 如何提高學生的文言文閱讀理解能力培養學生具有閱讀淺易文言文的能力，是中學語文教學的任務之壹。
所謂閱讀淺易文言文的能力，是指學生借助工具書，能直接閱讀戰國以來歷代哲學家、史學家、文學家著作中壹部分淺顯平易的文章。壹般古籍，不象我們的教科書，有那麽詳盡通俗的註解，甚至未加標點，那怕是較淺易的文章，要讀懂它也不容易。
壹、精選篇章，抓好熟讀、背誦壹環 這是歷來的傳統經驗。要進壹步研究的，是學生必須讀多少文言文，背熟多少文言文，怎樣才能背熟壹定數量的文言文。
學生要真正能夠獨立閱讀哪怕是較淺易的文言古籍，不讀上100—150篇文言文是不行的，而熟讀到背誦程度的，至少在50—60篇之間。其所以要求熟讀、背誦五六十篇，是因為只有這樣，學生才能不僅熟悉文言文句法的特點，而且能掌握閱讀壹般文言文古籍所必須掌握的文言詞語。
中學生課業負擔沈重，熟讀、背誦50—60篇文章可能嗎？如果按十個學期計算，平均每學期不過五六篇，只要增加課堂的朗讀因素，只要重視背誦、默寫的反復檢查，只要入選的文章便於朗誦，是完全可能的。而這三者中，精選篇章又是重要的。
從心理學的角度來看，凡是生動活潑，能引起讀者強烈興趣的作品，都是容易熟而且經久難忘的；凡是枯燥乏味，不能引起讀者強烈興趣的作品，都是難以讀熟而且容易忘記的。抓好讀熟、背誦壹環，督促學生反復溫習是重要的，但尤須在精選文章上用功夫，要選擇短小精悍、文質兼美的讓學生精讀，而且要各類文章齊備。
此外，在教法上要註意啟發學生自學鉆研，也是很重要的。凡是采用註入式的教法，學生對所學的東西難以記住；凡是經過自己獨立思考、認真鉆研過的東西，學生則難以忘記。
每個教師在教學中都有這個體會。 二、系統整理，掌握壹定數量詞語 嚴格說來，要具有獨立閱讀哪怕是較淺易的文言古籍有能力，單是讀了百多篇，背熟50—60篇短文還是不夠的。
這就要求我們采用科學化的教法，使學生掌握閱讀壹般古籍所必須撐的文言句式和常用詞語。文言句式並不復雜，教學中容易解決，本文只就詞語方面來進行壹些探討。
這裏首先要解決的問題，是到底要掌握多少文言常用詞語。文言常用詞語為1350個左右。
而在這些詞語中，學生有500多個，實際上要著重講析的只有800多個。這就說明，即使是閱讀《孟子》那樣的古代哲學著作，在文言詞語方面著重講析800多個也就夠了。
對這些要著重掌握的詞語，要使學生熟悉它，讀後能舉壹反三，單是逐課講釋是不行的，必須在壹個單元結束以後，指導學生進行系統的歸納整理。我的做法如下： （壹）在文言虛詞方面，采用點面結合，反復辨析的方法。
比如代詞，在學生積累了較多的感性知識後，我就指導他們按人稱、批示、疑問三類，***歸納出33個（包括主要不用作代詞的“爾、而、乃、若”）。然後抽出其中最常見或用法較復雜的代詞如“其”、“之” 、“彼”、“夫”、“或”、“莫”等等，指導學生結合句子結構的分析，反復辨析。
文言虛詞，在淺易文言文中，除去古今通用或過於生僻的，大致在80個左右，其中兼有多種詞性，出現頻率最高的，又不到30個。采用上述方法，這30個重點虛詞，學生有反復辨析的機會。
（二）在文言實詞方面，采用按照特點，分類歸納的方法。其具體做法有三，即匯合總註、古今對照、綜合分析三種辦法，所謂匯合總註，就是將幾課中的 同義詞和近義詞找出來，加上總的註釋。
所謂古今對照，就是將幾課中現已消失或古今字面相同而意義迥別的詞 列出來，要求學生參看註釋，寫出與之意義相當的現代語詞所謂結合分析，是將幾課中字面相同而意義有別（也就是通常講的“壹字 多義”的詞）進行綜合性的比較分析。例如“亡”這個字，有“逃亡”、“滅亡”、“死亡”、“離去”、“丟失”、等義，又與“無”通假。
先逐課講清其壹兩種意義，然後把例句匯集起來，指導學生分辨它在不同句子中的意義。 （三）在涉及古代文化知識、名物制度的古名詞方面可采用結合課文，適當補充的方法。
現在，對文言虛詞、文言實詞的歸納整理，壹般都比較重視，而對古代文化知識名物制度方面的名詞，有的人還註意不夠。其實，這些古名詞，在古籍中比比皆是。
三、指導自學，擴大學生閱讀面 這種自學能力的培養，可分兩階段進行。第壹階段，指導學生借助註釋閱讀課文；第二階段，指導學生離開註釋閱讀課文。
在這兩個階段，都註意擴大學生的閱讀面。 我在教學中體會到，培養學生自學能力，擴大學生的閱讀面，均要求教師比逐句串釋發揮更多的主導作用。
在課堂教學方面，要熟悉全部文言文教材，摸清學生的知識底子，確定在該課應著重講清什麽，並善於啟發學生運用舊知識來理解課文。例如教《六國論》在詞語方面，學生自學壹遍以後，我根據課文中的難點和系統歸納的整理的需要，聯系舊課，著重講了“兵”、“賂”、“互”、“亡”、“暴”、“厭”、“彌”、“判”、“速”、“劫”、“以”、“蓋”、“然”、“殆”、“為”、“茍”、等文言實詞、虛詞，有的從壹字多義的角度講，有的從古今字義異同的角度講，有的結合句子結構分析。
學生再讀課文。
6. 初中生課外閱讀情況問卷調查1.妳是初中幾年級的？A A.初壹 B.初二 C.初三2.妳的課外閱讀時間平均每天約為：A A.很少幾乎沒有 B.半個小時 C.壹小時 D.兩小時或以上3.妳大多會選擇什麽類型的課外書？（可多選）A A.校園文學 B.漫畫 C.小說 D.歷史政治 E.其它_____4.妳的課外閱讀方式多為：B A.邊讀邊做筆記或摘抄 B.對喜歡的書或內容反復讀 C.匆忙的、走馬觀花的 D.其它_______5.妳進行課外閱讀的時間多為：AA.假期（寒暑假，五壹、十壹等） B.周末C.平時課外時間（清晨、中午、晚上等） D.隨時（課間，甚至包括上課）6.妳讀過作品後，會寫讀後感嗎？B A 會 B 不會 C 想但受制於書面表達 D 根本不會7.妳讀過作品後，能不能對作品或人物作出壹些概括性的評價？A A 能 B 不能 C 能但可能不得要領 D 根本不可能8.妳閱讀的主要目的是：A A.拓展知識面，培養能力 B.休閑娛樂 C.完成老師家長布置的任務 D.其它________9.影響您課外閱讀的最大障礙是： A A.時間或精力問題 B.經濟問題 C.沒有適合自己讀的書 D.其它：_________10.妳課外閱讀的讀物多數來自於：AA.家庭或學校的資源 B.從別人那裏借閱或從書店（攤）租C.自己買 D.網絡或電子圖書11.妳對課外閱讀的興趣：AA.很強烈 B.比較強烈 C.比較弱 D.很弱幾乎沒有12.妳課外閱讀的地點多數在：AA.自己家 B.學校 C.別人家或公***設施（如圖書館、公園等地方） D.其他地方______13.妳是否閱讀過不健康的課外讀物（含淫穢、暴力等不健康的內容）？AA.從來沒有 B.偶爾（（3次以下） C.次數較多 D.經常14.以下哪種情況最可能促使妳去閱讀壹本書？CA.他人推薦或要求 B.媒體廣告宣傳 C.自己喜歡 D.其它：______15.家長或老師對妳進行課外閱讀持什麽態度？AA.很支持但有所監督 B.不聞不問 C.反對 D.有時贊成有時反對。
7. 怎樣才能在課外文言文題目中拿高分目前，很多初三學生已經開始自主復習，近日，筆者就學生的語文復習問題采訪了市中區語文教研室教研員崔連平老師，希望能對學生的自主復習提供壹些幫助和參考。
中考語文試題壹般分為四部分：知識積累、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作。崔老師對此談了自己的看法。
知識積累，從何下手 問：語文知識博大精深，在實際復習中，很多學生感到無從下手，如何解決這個問題？ 答：知識積累部分在中考試題中比例相對較小，並且多是記憶性的，屬於基本分。復習時，考生要以課內為主，註重課內外的結合，尤其註意名家名篇、名言名句。
需要特別強調的是，在復習時要註意古為今用，對現代社會、現代生活有啟發教育意義的名言名句要引起重視。 文言文閱讀 收放結合 問：有很多學生對課外文言文閱讀很頭疼，不知道該如何復習。
答：關於這壹點，要註意能力遷移，打通課內外界限，以課內學習的文言現象為線索到課外找例子，實現對所學知識的融會貫通。 在復習中，學生可以對所學知識點進行系統歸納和整理，比如，關於“之”字，學生可以將課內學到的“之”字的用法進行梳理，列成表格綱目，然後到課外書中找例句，這樣，既復習鞏固了“之”字的用法，又開闊了視野，獲得了新的知識。
問：對於初三學生來說，在文言文閱讀方面，可以涉獵哪些書籍？ 答：學生如果課外有富余時間，可以選擇閱讀壹些文言書籍，比如閱讀《世說新語》、《笑林廣記》等趣味性強，而又相對簡單易懂的文言文，或者閱讀如《顏氏家訓》這類有教育意義的文言文作品，這樣可以在無形中提高閱讀文言文的能力。 現代文閱讀 學會表達 問：關於現代文閱讀，妳認為學生在自主復習過程中，應該註意哪些問題？ 答：學生在回答現代文閱讀題目時，最大的問題是不能把自己的理解恰當地表達出來。
建議學生在平時復習時，盡量有意識地提高自己的語言表達能力，學會系統、條理地表達自己的觀點。同時，註意練習使用壹些答題技巧，比如答題時，盡量不脫離文本，利用、轉換文本中的語言表達自己的觀點。
寫作 以我為主 問：寫作在中考中占有相當大的比重，很多學生在面對寫作時很苦惱，費盡心機，但卻無法取得滿意的分數，對此，您怎麽看？ 答：在這個問題上，沒有立竿見影的特效方法，最好是在平時多註意練筆，寫日記、周記，寫讀書心得。考生可以從現在起堅持每天寫日記，筆耕不輟，相信他們會受益匪淺的。
對此，需要強調壹點。很多學生在考試中，常犯壹個毛病，就是揣摩閱卷老師的心理，他們每寫壹段話，甚至壹句話，總是考慮如何能讓這些內容打動閱卷老師的心，獲得高分。
其實，這樣很容易打斷寫作時的連貫思路，導致文章缺乏連貫性、條理性，反而得不到高分。 因此，寫作時不要揣摩閱卷老師的心理，而是結合自己的生活感受，按照自己的思路去寫，這樣才能寫出佳作。
中考語文沖刺復習技巧 在最後的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？下面結合我們學校老師在最後復習階段的幾點做法，簡單談談：首先，應認真“吃”透近兩年中考題。近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。
試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。
重視考查學生的知識積累，尤其是註重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對於近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四大板塊簡單說明。
壹、積累部分。考試的範圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。
背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。
切記：壹字出錯，滿“盤”皆輸。二、文言文部分。
課內文言文考試的範圍是初中教讀篇目。復習時壹要抓好重點。
根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。壹般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。
實詞則常常考查壹詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。
二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
文言文閱讀題主要分為兩類。壹是翻譯類。
此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。
註意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。
（4）另外還要註意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。（5）若直譯不通，則用意譯。
須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類。
解答這類題目時要註意思想傾向，抓。