這幾天可能比較熱，我們都很浮躁。喜歡上課玩的，喜歡說話的，喜歡搞小動作的……都露出了狐貍尾巴。
老師不止壹次說我們班紀律差，沒辦法。好動是孩子的天性！壹堂語文課吵得沸沸揚揚，老師好幾次讓妳擔心。這種擔心在我心裏很難擺脫。對於我們的無知，想和大家壹起回顧壹下。紀律性差最直接的原因就是我們自律能力差，就像魯迅先生說的...歌德也說過...只有認真反思，找到錯誤背後的深層根源，認清問題的本質，才能給集體和自己壹個交待，才能取得進步。
語文課不遵守紀律絕不是小事！只要我們都有良好的克制能力和自主學習能力，語文課就沒有借口，任何理由都可以為我們的發言開脫！只有當我們認真思考人生有那麽多事要做，有那麽多擔子要挑的時候，正常的語文課才沒有理由不遵守紀律。老師，妳說得對。有可能我們對妳有點不尊重。妳沒有理由不生我們的氣。
但是老師“沖動是魔鬼！”妳最好少生氣。我知道妳生我們的氣。
脾氣好的妳，今天終於爆發了最後壹根稻草。事實上，妳生氣了，我們很難過。
在我們眼裏，妳是最好的老師，不，最好的老師。妳今天說的每壹句話，每壹句話，都已經刻在了我的心裏。
還有第19課，講禮貌，我們已經學過了。現在這是壹個文明的世界。我們應該文明禮貌。也許，老師，我們對您不禮貌。
嘿！老師，請原諒我們的無知！我們會讓班裏的紀律比以前更好，以後紀律會越來越好。請老師看看我們以後的表現。
2.小學雙語語文教案的課後反思。
語文素養對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文並沒有得到學生應有的重視，其地位有時甚至被列在主課之外。經過分析，語文課缺乏吸引力是原因之壹，而語文考試成績難以拉開差距，成績往往與實際水平不符，是學生不願意努力的主要原因。改革考試方案是上級有關部門的工作。作為壹名壹線的語文老師，我壹直在努力尋找壹條更好地將素質教育與教育相結合的道路。在幫助學生提高考試成績的同時，我可以最大限度的激發他們學習語文的興趣，奠定他們文學素養的基礎。
壹、夯實基礎，打好文學素養的基礎
(壹)起步早，掌握重語言是壹種積累的知識，靠短期的強化往往是無效的，學生在各個科學領域的困難都在逐漸加深，學習壓力越來越大。年級越高，越難在語言學習上投入大量精力。因此，在學生剛進入高中的時候，非常有必要關註語言學習。
高壹壹開始，我就給每個學生提供了壹本《高中語文基礎知識手冊》，讓學生對語文基礎知識有壹個系統的了解，並要求學生在上午的課和課余時間進行記憶和背誦。為了克服健忘，我把這本書的內容分散在課堂測試、單元測試、同伴考試和知識競賽中，讓學生在反復復習中強化記憶，提高效率。
在文言文語法知識上，我采取了壹步到位的教學策略。也就是說，在教授文言文的時候，要讓學生徹底理解文言文的語法規則。第壹篇文言文讓學生自己總結課文中的各種語法現象。雖然這樣壹開始占用的課時比較多，但是幾篇課文下來，老師就可以和學生聊聊文言文語法的心得，學生學習文言文的初始速度會更快，為後面的閱讀打下良好的基礎。
(2)充分利用教材，教材以“本”為主。我在充分利用教材的同時，也扮演了壹個讀者的角色。我根據教材的例子循序漸進地提高學生的能力，同時掌握讀本中的文言文。總的來說，我采取先慢後快的原則，慢重點文章，快重點文章，甚至讓學生課後自己看，實施有變化有重點的教學。
這樣，壹方面把握對課文內容的理解，另壹方面要求學生了解掌握課文的思維過程，並將這壹思維過程中使用的方法遷移到課外文章的閱讀中，從而擴大閱讀量，提高語文素養。
(3)循序漸進，學習寫作文在作文教學中，我不是壹蹴而就的，而是根據教材的寫作風格，從話題作文入手，逐步訓練學生的各種論點。縱向方面，要求學生學會區分寫議論文、議論文、材料作文、議論文寫作。橫向方面，要求學生先列出平行式和層次式的結構大綱，然後依次寫出。每壹篇作文都經過認真的評改，評改方式靈活。壹是學生自評，二是學生互評，三是小組評價，四是教師評價。每次評價後都有充分的交流過程，讓學生討論、琢磨、感受，找出得失，提高水平。這樣，學生的寫作能力也是壹步步提高的。
第二，廣泛拓展和提高語文能力。語文課程是語文學習的基礎，閱讀是有益的補充，而課外語文學習是提高語文能力必不可少的範疇。
(1)印刷發放課文的相關資料在學習壹篇課文之前，我收集印刷同壹作家的不同作品和同壹體裁或主題的不同作品，作為指導學習、指導學生課外閱讀、擴大閱讀量的重要內容。
(2)充分發揮閱讀課的作用。語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是基礎。為了提高閱讀水平，學校每周都開設閱讀課。在閱讀課前，我向學生解釋閱讀課的重要性和閱讀的要求，並經常檢查學生的閱讀摘錄，鼓勵他們堅持閱讀。
(3)課外語文文言文拓展閱讀是高考的重要組成部分，需要長期的積累。所以我很重視這方面。我用不同的方式補充課外文言文。為了調動學生的積極性，我盡量選擇壹些有趣的、富有哲理的文章，鼓勵學生翻譯和寫短文作為論據，這樣學生可以同時提高閱讀和寫作能力。
(四)堅持寫作文。語文學習不能只靠課堂。要利用課外活動和生活，讓學生觀察風景，描述事物，表達心理，抒發感情，讓學生記住“生活處處是中國人”。同時對學生的作文進行檢查，選出優秀作文進行全班交流，提高學生的寫作積極性。
教書育人是教師的天職，責任重大，語文教學是整個教學體系的基礎。搞好語文教學不是壹朝壹夕就能做到的，也不是僅靠交流就能做到的。它需要我們去探索，去深化，去拓展。
3.文言文翻譯及讀後感子貢問老師:有什麽是妳可以為生活做的嗎？
孔子說:那應該是“寬恕”！不要把自己不想要的東西強加給別人。"
己所不欲，勿施於人
我在這裏已經十年了。還有壹句是“不義而富且貴，對我如浮雲。”
有人告訴我:知恩圖報，感恩圖報，夢想成真；懂得福報，珍惜福報，永遠快樂。
有壹顆懂得感恩的心，也有壹顆懂得“原諒”的心。這樣寬廣的胸懷，自然會給自己帶來快樂。
如果妳不想別人對妳怎麽樣，那就設身處地的為對方著想，為自己著想，看看對方是不是很善待自己，不怎麽善待別人，妳總能找到自己的不足。
很多事情，放輕松點，自然就不會抱怨了。
4.閱讀古詩詞反思初中語文古詩詞教學。反思初中語文古詩詞教學，壹些入選初中語文教材的古典詩詞的生成環境和意象與學生生活相去甚遠，與學生的生活、經歷和知識相差甚遠。學生對此不熟悉。另外，傳統教學堅持“剝筍”的形式，采用“字釋義、句譯”的八字教學法。它極大地破壞了詩歌的美感，抑制了中學生學習和探索的興趣，使充滿靈性的古典詩詞變得索然無味，毫無生氣，於是有些學生情不自禁地對其敬而遠之。
因此，為了調動學生學習古典詩詞的積極性，教師應在“細讀細想”的基礎上采取壹些有效的方法，使教師教得生動，學生學得有興趣。筆者結合教學實踐，對古詩詞的教學方法和有效性進行了總體分析，尋求初中古詩詞教學的合理途徑。
1，加強閱讀，積累古詩詞。俗話說“熟讀唐詩三百首，就算不會寫也會背。”古詩詞的豐富感情和深刻內涵都蘊含在簡潔的語言中。不反復讀怎麽能看懂呢？只有反復背誦，才能把握詩歌的情感脈搏，理解詩歌的中心。
但是，“壹口吃不胖”，古詩詞的教學也不是壹夜春雨杏花滿樹的速成。它需要壹點壹滴的積累和沈澱，只有小溪才能成為河流。到了壹定程度，就會有質的飛躍。當然，古詩詞是中國文化財富中最珍貴、最精彩的部分，而作為語文老師，還有很多語文教學任務等著我們去完成，我們沒有那麽多時間和條件去大量積累。
如何解決這個問題？這有賴於語文老師註重培養學生積累古詩詞的良好習慣。比如每次語文課前，語文課代表在黑板上抄壹首詩。預習鈴壹響，語文課代表就帶領大家反復朗讀。每節語文課，師生互致問候的時間都改成了讓所有學生壹起背誦這首古詩。壹開始是老師欣賞，後來逐漸變成學生欣賞，給學生提供了壹個大膽展示自己的空間，提高了學生的口頭表達能力和對古詩詞的理解。
利用這短短的課前幾分鐘，每周可以背熟理解兩三首詩。久而久之，就是壹筆不小的古詩詞財富。2結合背景，理解古詩詞。壹切具有生命力的古詩詞都是詩人的作品，詩歌所傳達的思想主題都與作者的生活、經歷、經歷和他所處時代的社會生活有關。
所以，要想讓學生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。只有這樣，才能和作者有壹個感性的* * *音。
5.如何評價文言文教學對於文言文課堂教學，我國壹線語文教師走出了只教授文言文知識的誤區，加強了文言文文本的解讀，鼓勵學生積極參與課堂討論。
然而，對於實際的教學效果，很多語文教師並沒有及時反思和評價的意識。即使有評價，也多是根據考點要求對知識點進行考察，導致教研成果與教學實踐脫節，教學目標與教學評價脫節。本文以新課標要求的三維目標為基礎，從課堂評價、作業評價、考試評價三個方面探索更適合文言文閱讀質量的評價方法。
壹、課堂評價課堂評價與課堂活動的開展密切相關。文言文課堂教學壹般包括以下教學活動:(1)朗讀既是壹種閱讀方法，也是壹種教學方法。對朗讀意義的理解在學術界仍有爭議。按照學界公認的理解，所謂讀，是指準確讀出語音，清晰讀出句子，並在此基礎上讀出意思的壹種方法。
在中國古代，無論是官學還是私學，都廣泛采用朗讀的教學方法。然而，由於壹些教師對朗讀的誤解，它在應用中趨於形式化，導致朗讀壹度淡出語文課堂教學。近年來，學術界逐漸認識到閱讀在語文課堂教學中的重要地位和作用，閱讀回歸語文課堂。
對學生文言文閱讀的評價應主要采用表現性評價的方式。這是因為雖然文言文閱讀的首要障礙是疏通語句，但閱讀的目的是理解文意，所以教師要把對學生閱讀的指導和評價與理解文意結合起來。
在具體的評價語言中，有些老師喜歡用“妳讀得好”或者“妳讀得不夠好”來評價學生的閱讀，但是對於“好”和“不好”並沒有明確的解釋。久而久之，學生就不會把老師的評價放在心上了。閱讀的目的是促進學生對作品的理解，所以老師在評價時可以把學生的閱讀和作者的思想感情聯系起來，比如“妳的閱讀語氣有點平淡，作者說這句話時有壹種負罪感。有罪惡感的時候應該用什麽語氣讀語言？”這種看似評價，其實是對學生語言的引導，可以讓學生更加清楚自己閱讀的優缺點，也可以及時改進。
(二)翻譯目前中國教師對學生翻譯的評價仍然是以考點要求為中心，對相應的知識點進行機械的、單獨的評價，通常采用量化評價，即學生翻譯時，重要知識點答對某壹點就得到相應的分數，即使學生表達了意思，但知識點並不完全壹壹對應，也會扣除相應的分數。這種機械化的評價方式使得學生不敢單獨理解和翻譯課文的意思，只能按照老師的標準答案機械地記憶。
筆者認為這種評價方法還是針對文言文詞義的考察。既然是翻譯，考察的內容應該是文本語境中的詞義，評價也應該是語境中的詞義。這時候如果按分打分，就割裂了考察內容和有效評價的關系。事實上，對於翻譯，尤其是具有典型審美色彩的文言文，我們可以放寬對詞語準確對應的要求，采用現代翻譯學所提倡的“詩性策略”進行翻譯和評價，因為“忠於原文”並不是指字面意義上的壹壹對應，而是力求在意義、風格和審美上與原文保持壹致。
當然，中學生很難達到這種程度，但是老師可以在教學上，尤其是評價上進行指導。久而久之，妳會事半功倍。
二、作業評價目前中學生的文言文閱讀作業壹般分為背誦聽寫、翻譯和課外閱讀三類。毫無疑問，背誦和記憶這類作業應該采用絕對評價的方式。
如上所述，翻譯也可以采用表達性評價或者評分的方式，這裏就不贅述了。在課外閱讀的作業中，目前的文言文課外閱讀多選擇與所學課文在風格、形式上相關或相近的作品，以及與所學課文知識點有聯系的作品。題目設置和考試基本壹致，主要包括重要詞匯的意思、句子翻譯和對課文內容的理解。
筆者認為這種作業還是為考而評，為評而評。文言文的教學目標在於學生的知識、能力、思維、情感，並取得了長足的進步和發展。所以本來就很靈活的課外閱讀，要根據學生的需求，文言文的特點，教學的條件和目標，靈活設計和調整。比如在題目設置上可以設置更多的開放性問題，讓學生對課文有個性化的理解。
三、考試評價文言文普考主要有兩種題型。壹類題型是課文名句的默寫，也包括古詩詞的默寫。評價方式是絕對評價；另壹種題型類似於上面說的課外閱讀，也是根據中考或者高考的考試大綱和標準設計的。筆者認為，新課標要求的教學目標與考試大綱並不完全壹致。在這種情況下，我們應該盡量向新課標的要求靠攏，因為新課標是由教育教學領域的專家制定的，而考試大綱是各地區根據實際情況制定的。
新課標傾向於培養學生的各種素質和能力，因此文言文教學的目標設定和評價標準也應以新課標為依據。在我看來，文言文閱讀能力的考察可以采取多種形式，如小組合作探究，探究文言文作品中難以理解的句子，以文言文的形式完成小論文的寫作或寫壹篇小作文等。
綜上所述，目前中學文言文閱讀質量的評價形式比較單壹，評價標準過於功利，評價與目標存在壹定差異。要解決這些問題，還應該立足於新課標文言文教學的目標和要求，結合學生的實際需要。
6.語文考試後壹個月的反思作文匆匆而過，有的在不停的忙碌，不停的嘗試，不停的反思，也有很多迷茫。
通過月考，我發現了自己教學中的很多不足。希望通過對試卷和自己教學的反思，在語文教學的道路上不斷前行。壹、試卷分析這份試卷主要由三部分組成:積累與運用、文言文閱讀、新聞知識。
學生最常犯的錯誤是文言文，主要包括錯別字、個別詞句翻譯不準確、古詩填空不正確等。選擇題錯誤率較高，學生不能正確理解題型要求。
消息的基礎知識和應用錯誤更大。二、成績分析:15班和16班成績相差不大，基礎知識、文言文、新聞知識的答案都差得很遠，比其他班還要差。
但是16班的成績比期末考試下降明顯，跌至低谷。三、原因分析(1)給自己的月考結束了，成績也出來了。
我有壹種瘋狂的感覺，我的頭腦被堵塞了，冰冷而幹燥。我對自己的教學壹直很自信，對教學的熱情是我最大的驕傲。
通過這次月考，我也發現了自己工作中的很多不足。在今後的工作中，我應該戒驕戒躁，搞好課堂教學，這樣我才能取得更大的進步。首先是我自己的教學方法。我壹直認為語文是壹個熏陶漸染的過程，多多少少忽略了基礎知識的學習。特別是對於學習基礎差的同學，還是要加強這方面的教學。我們應該培養學生良好的學習習慣。有了好的紀律，才能有好的教學效果。表面上看，有很多同學不願意渾水摸魚的思考和學習。也許我和學生壹樣，應該好好照顧每壹個人。也許是因為我的課有點退，還是真的要從單詞和句子入手，壹點壹點打好基礎。至於情感的熏陶和哲學的領悟，美國寫作的享受應該是循序漸進的。
其次，角色轉換不好，對語文教學的理解不夠深刻，定位不好。對教材和考點還不熟悉，不能很好的把握難點；對學生情況了解不夠，不能及時發現學生學習中的問題；對學生指導不夠。
(2)把滿是紅叉的試卷給學生，感覺有點力不從心。壹張試卷有70分的背誦，但很少有學生能超過60分。我沈默了，我無語了，我真的不能理解現在的孩子:他們在想什麽？他們都想要什麽？他們為什麽來學校…我有太多的理由想問他們。沒有壹定的文化積累，怎麽學好語文！！面對他們四個字能錯三個的試卷，真的很無奈。那些都說過很多次，提醒過很多次，可為什麽壹眨眼就能忘記，沒有壹絲羞愧，沒有壹絲反省？
還是壹副茫然，還是壹如既往的開心，他們可知道，茫然的表情背後，是父母老師的無奈辛酸！。