壹、學習文言文，首先要多讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見”，蘇軾也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”反復閱讀是學習文言文的基本要求和方法。
二、學習文言文，要掌握壹定數量的文言詞。古漢語中的文言詞分為文言實詞和文言虛詞兩大類，學習文言文，掌握壹定數量的文言實詞和文言虛詞對學好文言文是很有幫助的。
首先，談談文言實詞的學習和掌握。所謂文言實詞，傳統的說法是指名詞、動詞、形容詞。為了學習上的方便，通常把名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞都看成實詞。主要掌握以下幾個方面的知識。
（壹）要學習掌握文言文中的詞類活用。詞類活用是在壹定的語言環境中，根據語言習慣使某類詞臨時改變原來的詞性和語法功能，具有了另壹類詞的詞性和語法功能。文言文中常見的詞類活用的現象很多，如：名詞活用作動詞、形容詞活用作動詞、數詞活用作動詞；動詞用作名詞、形容詞用作名詞；名詞作狀語等都是學習文言文中常見到的詞類活用現象。除此之外還有實詞的特殊活用現象，如：名詞、動詞、形容詞的使動用法，以及名詞、形容詞的意動用法等。
（二）要學習和掌握通假字。通假字就是同音代替字，即用壹個同音的字來表示另壹個同音的字的義。掌握好通假字的學習對學生學好文言文是很有幫助的。
（三）要學習和掌握壹詞多義。壹詞多義是指壹個詞有幾個意思。壹詞多義在古漢語裏是很普遍的現象。同壹個詞的意義之間，關系有很密切的；也有不密切的；甚至有很疏遠的。因此，壹個詞的意義，只有在具體的語言環境裏才能確定。
（四）要學習和掌握古今異義。亦即古今同形異義詞語。
其次，要學習與掌握文言虛詞。人們常說：“之、乎、也、者、矣、焉、哉，用得妙了是秀才”。掌握的具體方法是：⑴結合語境就句學習，學習文言虛詞如學習實詞壹樣應遵循詞不離句的原則，離開了句子就無從理解其義。⑵分析歸納，註重積累。⑶牢記復音虛詞，把握固定格式。
三、要學習和掌握常用的文言句式。壹判斷句；二被動句式；三句子成分的位置。這類句式常見的有主謂倒裝句、賓語前置句、定語後置句等；四句子成分的省略。即所謂的省略句；五固定句式。
四、掌握文言文壹般的翻譯方法。文言文的翻譯就是用規範的現代普通話來翻譯文言文，真正做到“信”、“達”、“雅”。文言文翻譯的具體方法除了直譯和意譯兩種形式配合外，還有對譯、增補、替換、保留、刪削、調序這六種方法。
2. 文言文快速理解的方法是什麽文言 *** 題方法
第壹步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步：仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在壹次測試中，考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合註釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外，需要註意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：
①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。（例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。）
②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。（例如：“陳勝者，陽城人也”。“者……也”表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。）
③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。（例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。）
④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。（例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。）
(3)內容理解題：解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答準確率較高。
3. 如何更快背誦文言文每個人的方法都不壹樣,我的方法是先理解文言法）壹、化整為零法.把壹篇文言文當作壹個整體去籠統地讀，這便像“囫圇吞棗”，應把這個整體分析成若幹意義段落進行分段熟讀才好. [析]壹篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然於胸，然後照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因後果的交代，貫穿起來.層次既清楚了，熟讀之後，很快就能背誦.背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止. （法）二、抄讀法.這是眼、口、手、心綜合運用於背誦的方法. [析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句.抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分.那麽全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完.當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出. （法）三、累進法.采用此法有如滾雪球，即先讀第壹句，即背誦第壹句；再將第壹二句連讀，即要求第壹二句連背.依次類推，滾動前進，累積背完全文為止. （法）四、三抓法.它是以自然段為單位實行三抓. [例]當要背誦《戰國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓.如在第壹自然段裏，先抓本段的第壹個字──“秦”；然後抓本段的起始句──“秦王使人謂安陵君曰”；最後抓本段所體現的作者思路，文章脈絡──交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方鬥爭的前奏.情節開端部分.這三抓相互都起到提示作用.依照這些提示去背課文就容易些. （法）五、照看譯文背誦法.即由語體文反回文言文. [例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語（即“古譯今”），然後根據所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的. [析]以上五法，對於背誦原文，是行之效的.每壹個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運用，似乎更好壹些.總之，采用何法，沒有定規，壹個是各人所喜愛用什麽法就用什麽法，這是主觀的壹面，另壹個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快（背誦得快）又好（背誦準確），那麽那個法就是壹個最佳的方法. ..。
4. 文言文理解時有沒有比較簡潔的方法其實，考試的文言文大多數都是人物傳記或山水亭臺遊記。
前者註重劃分專業術語（如官名、人名、地名、時間、帝王年號等等）除去這些詞語剩下的大概只有動詞、虛詞和那些疑問詞之類的需要妳去分析或者翻譯的東東了，動詞主要考慮詞的特殊用法（什麽使動用法啊、意動用法啊、通假字啊），疑問詞壹般是表疑問的代詞，即疑問代詞，這類詞語不多（如何、之、胡、焉等）。至於虛詞，來來去去也就那幾個（因、之、所、焉），它們的具體用法妳們老師壹定會說的，建議妳去通過看古文詞典來了解，因為詞典中都有具體用法和舉例子，然後再找題目練習壹下，比照詞典例子與練習中遇到的問題，妳會更有感覺的。感覺壹旦練出來，事情就好辦多了，不過，千萬不要死記硬背，這樣只會幹擾妳考試時的思維，到時候模棱兩可，決定不下來就壹定慘敗了。
後者除了註重上述專業術語之外，還要註意壹下方位詞以及作者所想要表達的內在含義，因為單論風景沒什麽看頭，必定承載著作者某些理想誌向或特殊見解，這就是古文說的“文以載道”。方位詞之所以重要，是因為它能夠轉移文章敘述的時間和空間，更便於妳理解作者的大概遊歷路線和景物的承接，由此提供了壹個妳理解文章特殊詞語和生詞的氛圍（如作者寫秋遊，壹般地妳會想到悲傷、蕭瑟），奠定文章或者具體段落的感情基調，也可聯想到作者觀景中所抒發的情感色彩，對通讀作用巨大。
本人自小愛好古文，曾研讀各種古籍原文，也經歷過中考、高考，對文言文學習有自己獨特的見解和方法，希望此評論對您有所幫助，樂意為您解答~~~