誇父每天都是壹個童話。它講述了古代神人誇父追逐太陽，最後被太陽烤死的故事。古書《山海經》對此有詳細描述:“誇父駕車離開日本，當他進入日本時，他渴了，想喝水。飲於河，魏，河，魏不足；在北方喝大澤，但在他到達之前，他就渴死了。棄其杖，變鄧(桃)林。”
這篇記述說:誇父追趕太陽，追到太陽邊上，因為熱而口渴。喝河水還是不夠，他想喝沼澤裏的水，可惜渴死了。手杖被遺棄在路邊，競相長成桃林。
為什麽誇父要追逐太陽？
楊先生認為的日常故事有其深刻的記憶意義。
說明“只有註重時間和太陽賽跑的人才能走得快；走得越快，胃裏越覺得空，這樣就能需要和接受更多的水(不妨把水當成知識的象征)；只有獲得更多的水，才能和時間賽跑，不落後於時間。“楊先生的觀點收入了《中國文學》壹書，得到了許多同誌的贊同。
另外，作家蕭冰在他的《盜火英雄:誇父和普羅米修斯》壹書中說，日復壹日地贊美妳，是為了給人類采集火種，讓地球變得光明溫暖。誇父是“盜火英雄”，是中國的普羅米修斯。
肖先生的觀點頗為浪漫。
其他人把誇父日復壹日地看作是自然界的壹場鬥爭，誇父代表“水”，太陽代表“火”。水神與火神相爭，水火不相容。
誇父的日常故事給人豐富的想象力和深刻的啟示。如何理解這個故事，不僅僅是學術界關註的問題，它的積極意義在於人們用自己不同的理解去理解這個世界，實現自己的美好追求。
兩個孩子爭論了壹天
第壹類
教學目的:
1.了解孔子的生平信息。
2.學習這篇文章中的新單詞。
教學過程:
首先，揭示話題
1.壹起讀題目
2.自由閱讀課文，思考:課文中的人物是誰？(孔子，兩個孩子)
第二，介紹資料，了解背景知識。
孔子出生於何時？
學生甲:孔子，名叫仲尼，生於公元前551年。他是儒學的創始人，是中國偉大的思想家、教育家。
學生乙:孔子從小生活貧困，和寡母相依為命，學會做很多“卑微”的雜務。後來做過專員(管倉庫)、小官(管畜牧)。直到魯的叔父紀賞識他，成為魯的偵察兵，他才進入大夫行列。
學生丙:孔子熟讀古代文學和經典，整理後傳授給弟子。他打破了春秋末期以前在政府中學習的局面，創造了私人講學的風氣，開創了春秋戰國學術繁榮的先河。
第三，第壹遍讀課文，糾正發音。
1.自由閱讀課文，找出生詞並通過查字典來解決。
2.按名字讀課文，糾正發音。
第四，學生詞。
1.分組學習新單詞。
2.交換報告。
Jar: yú容易讀錯為yū；指盛液體的敞口容器。
蒼:cāng容易讀錯為qiāng；指綠松石。
湯:tāng的意思是熱水，開水。
第二節課
教學目的:
1.能根據課後筆記明確課文意思。
2.帶著感情讀課文，背誦並復述故事。
教學過程:
首先，介紹正文。
同學們，妳們觀測過太陽嗎？說說妳的觀察。今天要學的課文就是關於這個問題的。
第二，第壹遍讀課文，了解文章的大致內容。
第三，仔細閱讀課文，理解句子的意思。
1.學生對照筆記自學課文，找出不懂的單詞。
2.分組學習，交流學習成果。
3.老師解釋了學生提出的問題。
第壹自然段:孔子東遊，見兩個孩子爭吵，問其所以然。
(1)旅行:這裏指的是旅行勸說，訪問各國宣傳自己的政治主張。
(2)孩子:孩子。
(3)指兩個孩子為這件事爭吵、爭論。
(4)說出這段話的名字，並試著解釋這段話的意思。
(孔子東遊，看見兩個孩子在爭吵，就問他們為什麽爭吵。)
第二段:
壹個兒子說:“太陽升起時我離人很近，中午時我離人很遠。”還有壹個孩子覺得太陽升起的時候離太陽很遠，中午的時候離人比較近。
(1)第壹個孩子是怎麽想的？閱讀原文。
(2)開始:剛剛，開始上升。
(3)還有:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說出第壹個孩子的觀點。他認為太陽剛升起時離人近，中午時離人遠。)
(5)再來說說二胎的想法。他認為太陽初升時離人很遠，但中午時離人很近。)
第三段:
壹個兒子說:“太陽初升的時候，大如車罩，到了中午，就像壹個碟子。這不是遠者小，近者大嗎？”
(1)為什麽第壹個孩子認為太陽日出時離人近，中午時離人遠？看他的理由。
(2)好像是。這個:這個。胡:助詞，表示疑問，同“馬”
(3)說說他有這種觀點的原因。當太陽第壹次升起的時候，它像壹個兜帽壹樣大。中午的時候，就像壹個碗。不是又遠又小又近嗎？)
(4)帶著感情讀完這壹段。
第四段:
另壹個孩子說:“太陽剛出來涼快，到中午的時候熱得像把手放在熱水裏，這不是近了才覺得熱，遠了才涼快的原因嗎？”？"
(1)為什麽老二認為太陽日出時離人遠，中午時離人近？
(2)說說他為什麽會有這樣的想法？當太陽初升時，天氣寒冷而多雲。中午的時候，就像把手伸進熱水裏壹樣熱。近看不熱，遠看不涼嗎？)
(3)帶著感情讀完這壹段。
第五段:
孔子聽後，無法判斷誰對誰錯。兩個孩子笑著對孔子說:“誰說妳聰明？”？"
(1)是:說。
(2)說說最後壹段的意思。
孔子無法判斷。兩個孩子笑著說:“誰說妳懂得多？”)
第四，分角色讀課文。
5.用表演的形式復述課文。(壹個演孔子，兩個孩子，壹個是解說員。)
附:黑板設計
教案點評:
在教學中讓學生讀課文，理解內容。在此基礎上，鼓勵學生大膽發表意見。寫作背景作為課外知識，可以幫助學生理解，增加閱讀文言文的興趣。學生自主學習是主要的教學形式。小學文言文教學重在培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到中國文學藝術的博大精神和生動有趣的語言。在教學中，鼓勵學生自啟蒙開始閱讀，形成互助、互助、互學的良好學習氛圍。教師可以根據學生身上存在的問題及時給予指導，從而發展學生的思維能力，培養學生的閱讀興趣。培養學生探索和應用各種方法獲取新知識的能力。學生在學習遊戲後，對文言文的學習有了直觀的感受和理性的認識。因此，在教學過程中，要讓學生通過筆記、詞典、資料等自由釋疑，同時聯系學習遊戲中學到的知識，采取顛倒語序、添加句子、把古代單音詞變成雙音詞等方法，解決文言文中的重難點問題。