第壹，要紮紮實實的掌握基礎知識。我們必須熟練掌握文言文中常見的實詞、虛詞和特殊句型。
二是懂得運用文言文翻譯方法。文言文的翻譯壹般以“信、達、雅”為原則。信，就是譯文準確地表達了原文的意思，沒有歪曲，沒有遺漏，沒有任意增減意思，也就是不“走樣”。“傳神”是指譯文清晰流暢，符合現代漢語的表達習慣，沒有語言缺陷。“雅”是指要求譯文用詞造句更加優雅，文筆更加優美。
第三，要掌握文言文的閱讀技巧，理解文章內容。
1，學習文言文要樹立語境意識，運用“以文釋文，以事釋文，以文會意”的方法，準確理解文章。(1)“以文釋文”就是根據古文字的特點和文字的位置，在上下文中科學地理解文字的意義。語法結構分析可以用來推斷學習中單詞的意思。比如在“水和霧隱藏在接近之外”的句子中，“難以找到”是謂語，而“字母”修飾“難以找到”是狀語，通常充當副詞。結合上下文，可以推斷“信”就是“實”。我們還可以借助整齊的句式推斷出詞語的含義:古人的行為往往具有對稱性的特點，在相似的語言環境中，相應位置的詞語往往意義相同、相近或相反、相對，從而可以得到正確的解釋。比如:“湍急的水流是壹個箭頭，如果兇猛的波浪沖過來”，“箭頭”和“沖”都是賓語，所以可以判斷它是名詞，表示“奔騰”的意思。也可以用語境中相應的事物、人物等來理解。(2)“以事解文”，其中“事”指相關的事實背景。學習的時候，妳可以通過課後看筆記來理解這壹點。(3)“理解文本”是指合理地理解文本，考慮到理性和理智的因素。比如我們可以通過理解文章的人物性格，作者對所寫人物的情感態度，所描述的事件，所表達的情緒等等來理解文章。
2.學習文言文，要樹立文言文風格意識，通過把握文體特征，快速把握文章內涵。古文的文體有:(包括:①碑文:刻在石碑上，記述人物生平事跡的古文。②遊記:是壹種描寫旅行經歷的散文體裁。3雜註:是壹種古文體裁，根據事物見義，不多論述，把自己的所見所聞寫出來。(4)筆記:是記錄古代人物生平事跡的文體。⑤筆記:古代壹種短小而豐富的文體。比如《孟茜談》。)原創(古代探索的議論文風格。比如袁俊(黃宗羲)就是古代明辨是非的議論文體。是古代用敘述、議論或解釋的方式來描述事物的文體。例如:馬碩和《世說》論(古代分析推理的議論文文體。比如關於六國，古代大臣們呈獻給皇帝的奏章(疏:是大臣們分段向皇帝陳述意見的壹種文體，也稱奏章、奏章。陳述:陳述觀點或事物的風格。政策:科舉考試的提問方式叫政策問，讓考生回答。諷刺:古代通過比喻和暗示的方式委婉地勸說人們接受下屬的意見。序文:古代文體之壹，為送別而寫。比如壹部歷史傳記(壹般先介紹某人的生平、性格、經歷，再描述具體事件，最後描述其結局、影響或後人評價等。).學生在學習文言文的過程中，可以根據文言文的文體特點，有意識地獲取文章的信息，掌握內容的要點。
第四，在閱讀文言文，把握文章內容的基礎上，及時總結文言文知識點，總結閱讀技巧，提高文言文學習能力。學生可以根據文言文基礎知識對課文知識點進行分類，同時根據文體特點總結閱讀技巧，從而學習文言文，學習文言文。文言文承載著中國源遠流長的文化，科學的學習方法將為我們的學習插上翅膀，讓我們在歷史的天空中快樂地遨遊，領略其中的精致、真誠和美好，把握其中的博大、深度和廣度！
2.初中語文閱讀體驗技巧語文，從壹顆浪漫的心出發，深廣而去，博大而至。
因為語言，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；因為語言的原因，木蘭從軍的傳說成為婦孺皆知的故事。
感謝中文，雪萊的“冬天來了，春天還會遠嗎”溫暖了很多失意者的心。因為語言，但丁的“走妳的路，讓別人說去吧”攪動了每壹個開拓者的心靈。因為語言，我們收藏了春天的溫暖，夏天的火熱，秋天的豐富，冬天的寒冷；因為語言，我們經歷了北方的冰雪，南方的椰林，西域的雄鷹，東海的海潮。
漢語是壹種天然的浪漫文化載體。坑智的思想，高貴的情懷，靈動的智能，都駐留在根深蒂固的中華大樹上，無盡傳承人類文明，蕩滌汙穢，提煉精華，陶冶身心，匯聚傳遞浪漫。
3.文言文寫作的要點是什麽？文言文作為傳統文化的載體，在促進民族傳承、弘揚傳統文化方面發揮著重要作用。然而，目前我國學生學習文言文的方式存在著單壹、被動的現象。學生缺乏自主探索、合作學習、自主獲取知識的機會和能力，導致學習過程困難重重。怎麽才能談得上讀文言文的美呢？目前，新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧”，所以讓學生從初中開始接觸文言文，激發他們學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性和自主性，確實是迫在眉睫。面對這種情況，可以采取什麽策略來滿足“自主”學習的需要？第壹，註意朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。《語文課程標準》要求，各個時期的閱讀教學都要重視朗讀:通過朗讀，讓學生直接、真實地感知課文內容，理解作者的思想感情，是讓學生的學習從被動接受變為主動發現的有效途徑。七年級學生最初接觸文言文是在第壹單元。他們在落實課文中的字、詞、句的意思上有壹定的困難，所以讓學生在沒有文學翻譯的情況下感知課文的整體內容，通過反復閱讀理解文言文就顯得尤為重要。在教學設計中，不再用教師的分析和解釋來代替學生對文本的獨立感知，而是把朗讀作為學生學習和理解的重要手段。根據學生的情況，設計文言文閱讀教學的層次，對每篇閱讀提出不同的要求，做到由淺入深，通過閱讀，解決情感主題等主要問題，從而提高學生對文章的整體感知。比如《童趣》(人教版七年級上冊)的教學，可以這樣設計:1閱讀:學生自由閱讀課文，要求認識字形，正確發音。例如，物品有(魏)姜、鶴(6544)。要求在發音準確的基礎上準確把握句子的停頓。這個環節讓學生自己評論，然後老師適當提示，比如“擡頭挺胸/看著它，讓它變強，讓它/抽煙/飛”等等。教師示範閱讀第二節，學生意識到如何正確處理閱讀節奏。3閱讀:學生壹起讀課文，思考作者的童趣。學生們尋找表達孩子般興趣的句子。這時候老師引導文言文詞義的實施。4閱讀:用自己的話復述課文兩張圖片的內容。5閱讀:看黑板，試著用課文的句子描述這兩幅圖的內容。這時，學生已經能在課堂上背誦了。可以說，學習文言文最基本的方法是閱讀，最好的方法是閱讀，重點在閱讀，難點在閱讀。但最終並不是閱讀，所以學生要註意閱讀中的變化。閱讀評價，學習理解，運用小組閱讀的策略，最終達到“自我理解”的效果。把閱讀作為學習文言文的出發點，通過閱讀來理解文本，結合自己的經歷背景，以及閱讀材料本身的開放性，讓學生帶著興趣去閱讀，這樣不同的學生就會對文本做出不同的“解讀”。因為他們讀課文真實，有思想，才會傾吐。自主學習自然會到來。第二，提供互動合作的平臺，讓自主學習的意識長期保持。新大綱和新課程改革要求尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展，允許學習有自己的主見。因此，教師在教學過程中壹定要避免“集中學習”，精心組織學習活動，註重過程，為學生提供壹個互動的學習平臺。通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，使每個學生的學習興趣和主動參與意識得以長期保持。在具體的課堂操作中，可以采用提出問題、獨立思考、小組討論、代表他人發言、成就* * *知識的策略步驟。比如在《說世界新語言》的教學中？在《雪頌》壹文中，我讓學生們探討和討論這個問題:老師對謝浪和謝道韞這兩個比喻沒有置評，只是壹笑置之。那麽妳怎麽看待作者的態度，為什麽？如果讓妳來判斷，妳認為哪個比喻更好，為什麽？學生們表現出極大的熱情。他們還在帶著問題學習，讓學生感受到文言文的親切。第三，拓展閱讀，加強學生閱讀課外文言文的興趣。1.積累壹些古代的文學現象和歷史知識。古代文化現象是指古代的儀式(器具、工具、習俗、名稱、地點等。).如《辯》中的“士”字和《晨間奏信》中的“九天”，都是古代文化現象。再比如嶽陽樓的故事來理解範仲淹為什麽在“重修嶽陽樓”之前寫《鄭桐人》。因此，在課堂上補充這些知識就顯得尤為重要。2.註意古今詞義的有效銜接。我們可以使用現代課文來幫助學生更好地理解文言文的意思。比如可以結合學生喜聞樂見的成語來講古代漢語知識:《送馬晟東陽序》中的“假”字，翻譯過來就是“借”。我們可以聯系“史密斯”來加深學生的印象。3.註重知識遷移能力的培養。讓學生在課後獲得閱讀文言文的能力是遠遠不夠的，所以教師壹方面要鼓勵學生在課後閱讀文言文，另壹方面也可以讓學生做壹些與課文相關的適當難度的文言文練習來鞏固。才能事半功倍。4.通過寫作提高文言文閱讀水平的方法多種多樣。可以引導學生寫“文言文”。可以給學生壹定的材料，用文言文的形式來表達，不講究文筆有多高明，只用學過的文言文詞匯。再比如:要求學生把古代漢語的意境嫁接到我們熟悉的現代語言的現實中，把古代漢語和現代漢語有機地聯系起來。
4.古文閱讀技巧這個跟妳的心理素質和考試的細心程度有關系。
妳怎麽能不冷靜下來？只要妳沒有雜念，專心做題就好。不要想著考不好或者擔心比別人差。重要的是抓住時間，把握當下。考試時妳需要“以自我為中心”，沒有閑情逸致去考慮別人。
就我個人的經驗來說，古文閱讀不僅僅是多做幾道題就有效果，還需要語感和長期的積累。
記住只有積累了才能減肥，感覺對了就無敵了，什麽成績都上不了。
我覺得做文言文是有壹些技巧的，比如先看最後壹題，因為雖然是錯的，但畢竟有三個正確的！這對妳理解這篇文章有好處。翻譯要找準得分點等等。那就需要妳自己總結了。最後但同樣重要的是，我們必須小心，小心，再小心！！
5.中文閱讀技巧1。單詞對比(選詞填空)1。比較詞的意義，尤其是意義相近的詞，壹定要仔細區分兩個詞在程度、適用範圍、色彩感等方面的區別。
2.選好句子後，要多讀幾遍相關句子，反復體驗。二、句子功能，意義解析題1，句子用了關聯詞“雖然...但是……”，這組關聯詞表示轉折關系；相關詞“不僅...而且還……”都是用來表示遞進關系的，都是為了強調後者。
2.倒裝句的作用:往往是強調前面的部分(即轉移到前面)。比如“對不起，妳沒好處”就是強調“妳沒好處”的程度是“對不起”。再比如“不好，我覺得”這句話，就是為了明確強調作者對“雷鋒夕陽紅”這個景點的評價是“不好”。
3、評價、鑒賞壹句話:要從兩個方面入手，先評價文筆特點、語言特點，比如用了什麽修辭和表達手法，語言生動或優美或對稱或準確嚴謹...然後評價思想內涵，即明確這句話表達了什麽觀點，給了妳什麽感受、啟示和教育...4、分析壹句話的意思也可以從分析關鍵詞開始，重在理解具體的關鍵詞。5.在分析說明段落中的壹句話時，重要的是扣住說明內容、說明對象的特點和說明語言的特點(準確、生動)。
6.在分析記敘文段落中的壹句話時，重要的是要扣準具體的氛圍、表達的感情、人物的特點。7.在分析議論文段落中的句子時，要扣準論點(或全文的中心論點或段落的分論點)和議論文語言的特點。
8.關鍵句主要包括五個方面:①指出主題的句子；②描述性、議論性、抒情性句子；③總結全文的句子；(4)起承上啟下作用的句子(如互相照應的句子、起承上啟下作用的轉折句)；⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、重復、反語、設問、反問句，特別是引用句)。理解重點句子主要是能夠體會句子所表達的思想感情。
比如作者字裏行間的情緒、態度、思想。同時要了解文中句子的功能、作用和特點。
註明句子使用的寫法:壹定要註意文體特點和名詞使用的準確性。3.問答型、常規答題用語和技巧(1)社交環境描述主要功能:1。說明作品的背景。
2.回答時壹定要結合當時當地的背景，指出文中環境描寫的相關語句所揭示的是怎樣的社會現實。(2)描寫自然環境的句子(景物描寫)主要作用有:1，表現地域景物，提示時間、季節、環境的特點；2.推動劇情發展；3.渲染氣氛；4、對比人物形象(或人物心情、感情)；5.突出和深化主題。
(3)句子在文章結構中的作用分析:1。向上面(或全文):參考上面，從頭到尾呼應，總結上面(或全文)；2.為下文:引起下文，鋪墊，鋪路；3.語境:承上啟下(過渡)。(4)用自己的話回答問題:1。這種問題往往局限於不能用原文中的句子直接回答。在另壹個層面上，意味著妳在原文中有相關的句子，所以妳要先找出原文中的相關句子；2.我們現在需要考慮的是如何把原文中的句子變成我們自己的話。可以采用以下方法:①概括大意法，適用於原文中的長句；(2)句子翻譯法，適用於文言文段落；(3)解釋關鍵詞，適用於原句中的生僻字；(4)句子轉換法適用於原文使用疑問句、反問句、反問意義不明確的句子，題目要求表達清晰的情況。
(五)對文中主人公的判斷:原則:必須以本文的主題為依據。比如:孔乙己——孔乙己。
散文(包括雜文、時事通訊、壹般記敘文)中的“我”等於作者本人；小說中的“我”不等於作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造的人物形象。(6)根據看短文的感受談談自己的看法或體會:1，用第壹人稱；2.以1+2或1+3的形式，先用壹句話概括自己的觀點或經歷，再用兩三句話說說原因。妳可以擺事實，也可以講道理。如果題目有相關要求，也要註意結合自己的親身經歷。
(7)根據上下文，填寫心理活動:1，必須用第壹人稱；2.我們必須仔細研究具體情況。(8)根據短文提出的思路補充舉例:1。可以舉名人的例子，更有說服力，更能顯示妳的學識，但壹定要寫準確的人和事，切忌狂妄自大。
2，也可以舉人的例子，可以編，但是要註意真實感，不要太誇張，讓人壹看就知道是編的。3、格式:人+案例+短評(9)段落中案例總結:1，必須包含兩個要素:人+事；2.其他要素，如時間(季節、年份)、地點、環境等，如果有特定的意義，就要總結。
(10)劃分段落和層次，總結段落和層次的意義:要註意整理文章的線索，在文章中用過渡段、過渡句、過渡詞來表達時間的變化、地點的變化，也要註意人物出現的先後順序。(11)提煉中心和主題:要註意這篇文章的主要內容，作者寫這篇文章的目的和其中包含的思想感情。
註意壹些常用詞，如概括主要內容，壹般使用如下:本文敘述…，描述…，介紹…，經過…，等。，如概括寫作目的和思想感情，壹般用為:表白…，表達…，贊美…，贊美…，揭露…，鞭撻…，揭露…(12)判斷段落的解釋中心(解釋內容):答題方式。
6.語文閱讀技巧(包括今文古文)1。表達:敘述、描寫、抒情、解釋、討論。
二、表現手法:象征、對比、對照、懸念、前後呼應、欲促先、托物表誌、借物抒情、聯想、想象、襯托(正對比、負對比)。三、修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、重復、互文、對比、借代、反諷。
四、敘事六要素:時間、地點、人物、事情的起因、過程、結果。5.敘事順序:順序，倒敘和插入。
六、描寫角度:正面描寫，側面描寫。描寫人物的方法:語言、動作、神態、心理、外貌。
八、描述場景的視角:視覺、聽覺、味覺、觸覺。描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)，概括與具體結合，由遠及近(或由近及遠)。
X.描寫(或抒情)方式:正面(也叫直接)和負面(也叫間接)。XI。敘事方式:壹般敘事和細節描寫。
十二。解釋順序:時間順序，空間順序，邏輯順序。13.解釋:例子，數字，類比，比較，定義，分類，解釋，模仿和引用。
十四、小說情節由開頭、發展、* *、結尾四部分組成。十五、小說三要素:人物、故事、具體環境。
十六、環境描寫分為:自然環境和社會環境。十七、議論文寫作三要素:論點、論據、論證。
18.論證分為事實論證和理性論證。19.論證方法:舉例(或事實)論證、理由論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
20.論證方法:論證與反駁(可反駁的論點、論據、論據)。二十壹、議論文的結構:總分、總分、總分；往往有平行和遞進的部分。
二十二、引號的作用:引用；強調；特定稱謂；否定，諷刺，諷刺。二十三、破折號用法:提示、評論、總結、遞進、話題轉換、感嘆詞。
24.其他:(1)文中壹句話的作用:1，文首:開篇點；渲染氣氛(敘事，小說)，埋下伏筆(敘事，小說)，設置懸念(小說)，作為下文的輔助鋪墊；下面壹般領；2.在正文中:承上啟下；下面壹般領；總結以上；3.文末:指出中心(敘事、小說)；深化主題(敘事、小說)；照顧開頭(議論文，記敘文，小說)。(2)修辭的作用:(1)自身的作用；(2)結合句子語境。
1，比喻擬人:形象生動；回答格式:寫得很生動+對象+特點。2，排比:氣勢，加強語氣，壹氣呵成等。；回答格式:重點+對象+特征3；提問:引起讀者的關註和思考；回答格式:引起讀者對+對象+特征的關註和思考；反問句:強調、強調等。4.對比:強調...高光...5.反復強調...加強語氣。
(3)句意的回答:這樣的題目，句子中往往有壹個詞或短語帶有比喻、對比、借代、象征等表達方式。回答問題時，揭示其所指對象，然後疏通句子。
(4)句子中的壹個詞可以被另壹個詞代替嗎？為什麽？動詞:沒有。因為這個詞準確、生動、具體地寫出了形容詞:沒有。
因為這個詞形象地描述了副詞(如都、大都、非常只等。):不會。因為這個詞準確地描述了…(表程度、表限度、表時間、表範圍等)的情況。)，改了之後就變成了……與事實不符。
(5)句子中兩三個詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？我不能。因為(1)不符合人們認識事物的規律(由淺入深，由表及裏，由現象到本質)(2)這個詞與上面壹壹對應(3)這些詞是遞進的，環環相扣的，不能互換。
㈥含義為1的段落摘要。敘事:回答清楚(何時何地)誰做什麽格式:(時間+地點)+人+事。2.說明文:回答清楚對象是什麽，有什麽特點。格式:講解(介紹)+講解對象+講解內容(特點)3。議論文:明確回答問題是什麽，作者是怎麽想的。格式:用什麽論證方法證明(論證)+論證。
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