教學目標
知識和技能
1.新單詞:Bi，允許，廉價，安靜，侮辱，拒絕。
2.新詞:講道理，示弱，反抗，拒絕，侮辱，拒絕，無價，絕口不提，完璧歸趙，同心協力，負荊請罪。
3.關鍵句子和段落:
我不怕秦王。我會怕連將軍嗎？眾所周知，秦王不敢攻我們趙國，只是因為他懷裏有廉頗，文筆有藺相如。如果我們爭吵，會削弱趙的力量，秦肯定會趁機打我們。我是為了趙才避開連將軍的！
過程和方法
1.將正文分開，每段加壹個合適的副標題。
2.通過人物的言行來分析人物的性格特征。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，理解故事之間的聯系。
4.復述“負荊請罪”的故事。
情感態度和價值觀
學習藺相如對敵人不畏強暴、機智勇敢、對朋友心胸寬廣、受辱退讓的高尚品質；學習廉頗的糾錯精神，勇於改正；學習他們的愛國精神。
教學中的重點和難點
1.這篇文章的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析，討論，交流。
2.這篇論文的難點在於找出故事之間的聯系。主要是在反復閱讀文本，分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
班級安排
三個課時
教學過程
第壹類
明確的目標
1.自學生詞和短語，理解和補充單詞。
2.第壹遍讀課文，理解文章的主要內容。
3.再讀壹遍課文，理清上下文，總結段落意思。
4.分析第壹個故事。
(二)整體感知
本文主要以秦與趙的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》、《澠池會議》、《負荊請罪》三篇短篇小說，描述了從和諧到不和再到和解的發生、發展和結果。
(三)重點和難點的學習和目標完成過程
1.激發興趣引入，板書。上課前，學生們唱了《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力的歌聲，不禁想起歷史上無數愛國故事。今天，我們要學的新課是壹個流傳了幾千年的感人故事。在黑板上寫字。
2.介紹背景，揭示話題。
(1)“相安無事”的故事發生在戰國末期，當時齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國是最強大的國家，它想統壹中國，不斷攻擊其他六國。靠近秦國的趙國是壹個弱國，經常被秦國侵略。本文所講的故事發生在秦朝項和惠文時。
(2)看到題目想知道什麽？
看到題目就想知道“江”和“項”分別指誰？“江”與“項”的關系是如何從和諧到不和諧再到和解的？)
3.檢查預習並提問。
(1)生詞:(要求讀音正確，掌握字體，理解詞義，能構詞。放映幻燈片，組詞:)
(2)詞語解釋:
無價之寶:形容物品特別珍貴，用什麽錢也買不到。
真心:真心。
滿腹話:避而不談。
失信:妳沒有做到對別人的承諾，失去了信用。
要反抗，就反抗。
謝絕:謙虛不做。
正當性:理由不充分或不合理。屈，理虧
義:有理有據，言之有力。
完好無損地回到趙:璧是壹種古玉，呈扁圓形，中間有壹個洞。這節課的和氏璧是指楚人卞和發現的壹塊玉制成的玉。“完好無損地回到趙”指的是何世弼完好無損地回到趙。這個成語常用來形容物歸原主。
齊心協力:合作與配合。團結壹致，共同努力。
負荊請罪:消極，背負。黃荊說要向別人道歉。
(3)提問難，老師巡視指導。
4.第壹次讀課文，學生自悟。
(1)按名稱和章節閱讀正文。師生* * *糾正閱讀中的問題，指出不足。
(2)快速閱讀課文，討論交流。
(1)書中的“江”和“項”指的是誰？“和諧”是什麽意思？(“將軍”指廉頗將軍，“項”指上卿藺相如，“和”指和解統壹。)
②這篇文章的主旨是什麽？
本文主要講述廉頗和藺相如從和睦到不和再到和解的故事。)
5.理清上下文，總結段落意思。
(1)這篇文章講了多少個小故事？找出每個故事的開頭和結尾，並用合適的副標題概括每個小故事的內容。
(2)討論和交流:
這篇文章講了三個小故事。
第壹個故事(1—10)完好無損的回到趙那裏。
第二個故事(11—15)澠池會議。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
6.學習第壹個小故事。
(1)按名字讀第壹個小故事，理清層次，搞清楚故事的起因、過程和結果。
學生各抒己見，歸納總結:
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
事情經過:藺相如機智勇敢的與秦王作戰。
結果:藺相如完好無損地回到趙身邊，被封為大夫。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行分析藺相如的性格特點。
討論、溝通和安排:
語:“我願隨何世弼去秦。如果秦王真的交換十五城，我就把玉璽給他；如果...沒有理由使用軍隊。”(機智)
動作:滿清進退兩難之時，藺相如挺身而出。(表現藺相如的勇敢。)
語:“這塊石頭有問題。我給妳看看。”(機智)
動作:藺相如意識到秦王沒有誠意換玉，上前故意指出玉有問題，收回。(機智)
語:“我看妳不是要送十五城吧。現在石頭在我手裏，妳要是逼我，我的頭和石頭就砸在這根柱子上！”(不怕暴力，機智勇敢。)
動作:手握匕，退後幾步，靠著柱子站好，舉起匕撞在柱子上。(不怕暴力，機智勇敢。)
7.看圖講，訓練表情。
制作幻燈片，讓學生仔細觀察插畫1，發揮想象力，講述藺相如智取秦王，完好無損地回到趙國的故事。訓練學生的口頭表達能力和復述能力。多了解勇敢足智多謀的藺相如。
8.總結:
秦王想騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著趙國的和氏璧去了秦國。利用秦王之言，為崔換城，即興發揮，揭穿秦王騙局，巧妙回趙崔，與秦王鬥智鬥勇，毫發無損地回趙，被封為大夫。
9.指示帶著感情讀第壹個故事。
(4)總結和擴展
1.總結學習第壹個故事的方法:
(1)閱讀課文，理清層次，弄清事件的起因、過程和結果，掌握故事的主要內容。
(2)畫出描寫人物言行的句子，分析人物性格特征。
(3)帶著感情讀課文。
2.擴展:藺相如不畏強暴，足智多謀，英勇善戰，毫發無損地回到了趙國，為趙國立下了汗馬功勞，被封為大夫。他又是如何為趙立下汗馬功勞，在澠池會議上被封為大臣的？請課後預習《澠池會》。
(5)課堂練習
簡單復述壹下“海賊王歸趙”的故事。
第二節課
明確的目標
1.學習第二個和第三個故事，搞清楚事情的前因後果，了解三個故事之間的聯系。
2.帶著感情讀課文。
3.根據人物的言行，了解人物的性格特征。
(二)重點和難點學習及目標完成過程
1.復習。
(1)“姜”和“項”是誰？“和諧”是什麽意思？這篇文章主要寫了什麽故事？有哪些小故事？
(2)分角色讀課文。
(3)根據第壹個故事，談談藺相如的性格特點。
2.教師的指導突破了重點和難點。
過渡:藺相如完好無損回到趙國後，被趙王封為大夫。那麽，藺相如是如何在澠池會議上再次立下大功，被封為大臣的呢？這節課，我們繼續學習第二個和第三個小故事。
(1)學習第二個小故事。
用和第壹個故事壹樣的方法學習第二個故事。
自學大綱:
看第二個小故事，明確層次，搞清楚事情的起因、過程和結果。
(討論、交流、安排:
起因:秦王想侮辱趙王，要他擊鼓彈琴，並讓人記錄下來。
事情經過:藺相如打了秦王壹耳光，從而維護了趙國的尊嚴。
結果:秦王不占便宜，只好讓趙王回國，相如再次立下大功，被封為上卿。)
(2)畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物性格特征。
A.畫出人物的言行。
(語言:“請為王召罷工。”；“妳和我現在只有五步之遙。妳不同意，我就跟妳打！”
行動:他走到秦王面前，強迫他打趙王壹巴掌，並記錄在案。)
B.思考:藺相如為什麽要逼秦王罷工？他表現出了什麽樣的性格特征？為什麽秦王被襲後“不敢對趙王怎麽樣”？
(討論、交流、啟發:
因為秦王讓趙王打他壹巴掌，讓人記錄下來，實際上是秦王侮辱了趙王，貶低了趙的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽和趙、趙的尊嚴，才逼著秦王打他壹巴掌。表現了藺相如為國爭光，英勇善戰的高尚品質。)
(秦王擊殺後，不敢拿趙王怎麽樣，因為廉頗將軍準備在邊境上抗池，秦王只好讓趙王回去。)
(3)引導情感閱讀，加深對人物性格特征的理解。
概要過渡:澠池會議上，藺相如不畏強暴，足智多謀，勇往直前，置生死於度外。他以其人之道還治其人之身，讓秦王搬起石頭砸了自己的腳。藺相如維護了趙和趙的尊嚴，被趙做了官，實至名歸。廉頗不服氣，然而藺相如只是壹張嘴就上去了，地位在自己之上，於是兩個領導就有了矛盾。這個矛盾是怎麽解決的？請自學第三個小故事。
(2)學習第三個小故事。
默讀第三個小故事，找出故事的起因、過程和結果。
②畫出人物的言行，分析其性格特征。
(討論、交流、啟發:
①起因:廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，導致將領之間發生沖突。
事情經過:藺相如處處回避，處處羞辱，處處退讓。
結果:廉頗負荊請罪，言歸於好。)
②分析藺相如的語言、動作:
(語:“我不怕秦王，我會怕將軍嗎？”.....所以我避開了廉將軍，為了我們趙國！這體現了藺相如以國家利益為重、顧全大局、識大體的高尚品質。
行動:“休病假不上朝，以免與廉頗相見；我看到廉頗騎著壹匹大馬過來，就趕緊讓車夫把車開回去。”體現了藺相如以國家利益為重、顧全大局、識大體的高尚品質。)
③重讀藺相如的語言，加深理解和挖掘。播放幻燈片，閱讀和思考:
我不怕秦王。我會怕連將軍嗎？眾所周知，秦王不敢攻我們趙國，只是因為他有了武上的廉頗，文學上的藺相如。如果我們爭吵，會削弱趙的力量，秦肯定會趁機攻擊我們。我是為了趙才避開連將軍的！"
A.藺相如這麽說是在吹牛嗎？為什麽？是在什麽情況下說的？
(不是吹牛，因為是廉頗不服，想找機會羞辱他的時候說的。)
b .這篇文章包含多少含義？
(包括兩層意思。壹層意思是藺相如避開廉頗不是怕他，而是為了國家的利益。另壹方面，它意味著和平與不和平與國家安全有很大的關系:和平會使國家安全；兩國將會不和，國家將會處於危險之中。體現了藺相如以國家利益為重、顧全大局、胸懷寬廣的品質。)
C.“秦王不敢攻我趙國，只因懷中有廉頗，文筆有藺相如。”這句話對嗎？他在文章的什麽地方證明他說的是對的？
(沒錯。秦王與澠池會師後，由於廉頗準備在邊境抵禦池，不敢攻打趙國，可見廉頗在保衛趙國方面的巨大作用。)
(4)引導藺相如語言的情感閱讀，了解人物性格特點。
淺析廉頗的語言和行為:
(1)畫出人物語言和動作的句子，說說廉頗的性格特點。
(語:“我在廉頗所向披靡，功勛卓著。他能在藺相如身上做什麽？他只是用壹張嘴爬到我頭上。我壹遇到他，就得給他穿小鞋！”
它反映了廉頗高傲直爽的性格。)
(動作:脫掉上衣，背上荊棘，去藺相如家門口懺悔罪過。
體現了廉頗以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改的人格特征。)
(2)放幻燈片，觀察第二幅插圖，想象當時人物的言行，說說廉頗負荊請罪的場景。學生可以展開合理的想象，發表自己的觀點，只要文章合理。)
(3)廉頗為什麽要向藺相如負荊請罪？
討論、交流和指導:
(因為廉頗聽到了藺相如說的話，他知道藺相如處處避著他，不是因為他膽小，而是因為他以國家利益為重，而他以自己為榮，只想著自己。實在是錯了，所以才向藺相如負荊請罪，可見廉頗也能以國家利益為重，有亡羊補牢的勇氣。)
(4)引導對廉頗言行的情感閱讀，加深對人物性格特征的理解。
(3)總結和擴展
1.通過學習，妳知道藺相如和廉頗有哪些高尚的品質？它們有什麽相似之處？妳更喜歡誰？為什麽？
(藺相如具有不畏強暴、足智多謀、勇敢無畏、以國家利益為重、顧全大局、識大體、不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，錯了就改。兩人的共同特點是愛國。妳喜歡誰可以根據人物性格特點說明原因。)
2.思考:三個故事之間有什麽聯系？和解的根本原因是什麽？(詳細說出因果聯系；愛國是和解的根本原因。)
課堂練習
復述“負荊請罪”的故事
第三類
明確的目標
1.在理解課文的基礎上，理解三個故事之間的關系，找出事情的前因後果。
2.回顧全文，總結中心。
(2)重點、難點、疑點的學習過程和目標完成過程。
1.教師下達指令，突破難點，解疑釋惑:
(1)按角色閱讀整課。課文中講了哪三個小故事？在藺相如和廉頗身上代表了什麽特質？
(表現了藺相如大無畏、足智多謀、勇往直前的戰鬥精神，以國家利益為重，顧全大局，識大體；表現了廉頗以國家利益為重，知錯就改，勇於改正的精神，歌頌了他們的愛國品質。)
(2)課文三個小故事描述的矛盾是誰和誰？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以概括為哪兩種？
(討論、交流、啟發:描寫秦國和趙國的矛盾，是敵我矛盾；廉頗和藺相如的矛盾是個人的。)
(3)貫穿兩個矛盾的中心人物是誰？(藺相如)面對這兩種不同的矛盾，藺相如采取了哪些不同的解決方案？
(討論、交流、啟發:對秦國敵我矛盾的堅決鬥爭和針鋒相對的解決；以大局為重，以和為貴，聯合起來解決與廉頗的內部矛盾。)
(4)這三個小故事之間有什麽聯系？
(討論、交流、啟發:老師:三個小故事都有各自的中心，合在壹起就是壹個完整的故事。只有藺相如完好無損地回到趙，才有澠池之會。那麽，哪個是因，哪個是果呢？生:前者是因，後者是果。師:然而，藺相如“完璧歸趙”和“澠池會議”這兩大奇功，卻是廉頗疏遠他的原因。所以，哪個是因，哪個是果？生:“負荊請罪”是結果，前兩件事是因。)
(5)文章第壹段及以下三個故事互為因果。第壹個自然段是後面三個故事的總因。沒有這個原因，就不會有《趙壹片歸》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個短篇。最後藺相如忍氣吞聲，屈服了，廉頗受其影響，負荊請罪，主要是他們看到了眼前的敵人，有了抗擊秦國的愛國之心，這才是媾和的根本原因。)
2.回顧全文，總結中心。
(本文講述了大將從和諧到不和諧再到和解的故事，展現了藺相如不畏強暴、足智多謀、勇敢無畏、以國家利益為重、顧全大局、有識之士的精神；表現了廉頗以國家利益為重、勇於改革的精神，歌頌了愛國主義的優秀品質。)
(3)總結和擴展
本文通過典型事件刻畫人物；抓住人物的言行來描述其性格特征。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課後請大家自讀歷史故事《拐脖子》，進壹步學習團結協作的愛國精神。
不及物動詞分配
1.相似詞:
2.復述“負荊請罪”的故事。
3.聯系自己的學習生活，談談學習這篇文章後的感受。
我們可以根據領導的高尚品質來談談自己的感受。如果學生能在學習和生活中向領導學習，以班級、學校和國家的利益為重，我們壹定會把我們的國家建設得更好，成為21世紀真正的主人。)
教學反思
在語文教學中，我們經常會遇到長文。但由於教學時間的影響，需要教長課文，教短課文。人教版小學語文第十冊第六單元的課文是壹篇長文。教學時，可以從以下幾個方面來處理長寫短教的問題。
壹、教學內容
截取的文字要短，效果要長。
包含事物意義的詞或字的關鍵細節應該是教學的重點。
《香香何》是壹篇記敘文，或是壹篇筆記(包括場景描寫)，或是壹個人。抓住人物描寫的關鍵細節，才能理解人物的性格特征。在這篇課文的三個小故事中，表達藺相如個性的詞語是教學的重點。在教學中掌握這些詞語，學生可以領略藺相如的大智大勇和以國家大事為重的品質，同時也能感受到在特定環境中表現人物性格特點的方式。
第二，教學時間
教師的指導要短，學生的實踐要長。
1，老師指導要短。
問題要重點。要有效地教好長文短課，首先要把重點放在問題上。在教學中，我提出了這樣壹個問題:藺相如和廉頗為什麽合不來？學生圍繞這個問題層層學習。他們從故事的發展中知道，兩位將軍不和的最終原因是藺相如的地位比廉頗高。那藺相如是怎麽“爬到”廉頗頭上的呢？學生通過閱讀很快就會發現結果:是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫助楚王解決了問題。
2.學生應該長期練習。
1，初讀感知，閱讀時間較長:
課文的初讀允許5分鐘或更長時間，以便學生有足夠的時間再讀壹遍課文。讓學生充分感知課文。
2、深入，思考和溝通時間長:
在尋找藺相如和廉頗合不來的原因時，我留出足夠的時間讓學生反復閱讀和思考，然後分組交流，最後給班級反饋和引導。教學效果還不錯。
長文短教是老問題，也是新問題。語文新課程中，長課文多而課時少，教長課文短課顯得尤為迫切。
總之，短教問題需要教師在教學實踐中不斷提高認識，積累經驗，探索實踐，最終在最短的時間內學會壹篇長課文，既完成了教學任務，又教會了學生知識和技能。