在文言文中，名詞和代詞經常用作主語和賓語，所以我們在得到壹段話後，首先要搞清楚人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名、謚號名等。，並找出代詞，如人名(己、吳、二、如、余、我、余、畢)和卑名(我、陳)。
再想想:誰？做什麽？用什麽方式？取得了哪些成果？需要註意的是，在文言文中，人名第壹次出現時往往用全名，再次出現時才提名人名。
第二，找句型
文言文涉及到很多文言句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句(主謂倒置、介詞賓語、定語後置、狀語後置)。
還有壹些固定句式，如“……著……也”，是典型的判斷句(有的省略了“著”或“也”的判斷句，或表示判斷關系的詞語，如“為、乃、即則”等。)和“葉”。。”“什麽事？。”“它。。”“安。。哦，”“什麽。。“為”及其他反問句。
“對於。。研究所。。"“由。。於。。"“明白了。。於。。"“如”等被動句式。。什麽“”情況。。”“什麽(要)。。固定句型如“為”。
第三，看對話
在文言文中，對話是最容易找到的，因為它涉及到壹些表示對話的標誌性詞語，比如“悅、韻、言”。但這裏要註意兩點:壹是對話中有對話，二是文中省略了說話人和“越”字。
第四，根據修辭學
文言文中經常使用排比、對偶、重復、真實等修辭手法，句式工整，四六句以上，是文言文的另壹大特點。利用好這些特點，對我們斷句很有幫助。在古代漢語中，如果兩個相同的詞放在壹起使用，如果不屬於形容詞和名詞重疊的形式，壹般來說是真實的。它們屬於兩個句子，中間應該是斷開的。
五、根據總分
文言文中經常有總分和分總的形式，句子也可以相應斷句。
擴展數據；
文言句式和現代漢語句式基本相同。分為簡單句和復句，都有六大成分:主語、謂語、賓語、定補。句子的語序基本相同。當然，兩者還是有區別的。學習文言句子時，要盡量把握文言句子與現代漢語句子的區別。
雖然古代漢語和現代漢語的句式基本相同，但由於文言文中的壹些實體詞與現代漢語中的不同，所以存在壹些特殊的句式。要想學好文言文，正確理解句意，理解文章內容，就必須掌握文言文的特殊句式。我們常說的文言文特殊句式有判斷句、省略句、倒裝句、被動句、固定句。
2.文言文如何斷句個人認為，把人名、地名挖出來，分析剩下的詞的詞性，是動詞、形容詞、人名還是介詞，想辦法斷句，讓意思翻譯得順。錯誤的意思往往會偏離很多，但翻譯的還算通順，這會涉及到更深層次的學術方面。
對於教學:
兩條原則
1不破壞文字的相對完整性。
比如壹座青山不能斷成壹座綠/山。
符合我們平時的閱讀習慣。
不然就像上面的人說的，就斷個標點符號。
樹立榜樣
夏蚊/雷，私/意為壹群鶴/舞於空中，心之所向，則/或千或百，果不其然/鶴也；昂起妳的頭/看著它，堅強起來。蚊子留在素人帳篷裏，噴煙，使他們/沖煙飛起，使他們/望雲裏白鶴，果/如雲裏鶴，使他們/喜。
我/常常待在土墻的凹凸處，花壇的草叢/雜處，蹲在我身上讓我/與桌子齊平；
3.文言文如何斷句很多考生害怕文言文斷句。那麽，文言文斷句有規律可循嗎？其實有時候文言文斷句也是有辦法的，有關鍵要把握。在文言文斷句教學中，筆者查閱了大量資料，經過不斷探索，總結出壹套實用的斷句方法。請先記住以下公式:
古文斷句不要怕困難，只有仔細思考才能承受。不要問段落長短，認真讀才是關鍵。只有完全理解了內容的主旨，才能斷句。前後通讀全文，先易後難。緊緊抓住“悅”、“雲”、“言”，對話最容易找到。常用的虛詞是符號，比較有規律，可供參考。掌握成語，但不要拆散固定的結構。詞性的意思要仔細研究，語法結構有助於判斷。對偶與重復並行，修辭提供了良好的條件；同壹個詞聯系緊密，壹般中間分斷。題目做完後回頭看，按照要求仔細檢查。打牢基礎讀課本，培養語感讀經典；練千曲，看千劍，常斷句。
4.文言文如何斷句是古代啟蒙教育的第壹步，是學者的基本功，也是傳統的文言文考查方式。使用“.”在壹句話的結尾。斷開，叫“句”；在句內語氣停止的地方用“，”斷掉，這叫“讀”。文言文斷句，傳統上稱為“讀句”。
斷句的基本方法:
1.理解上下文。文言文斷句，首先要通讀全文，理解文意，這是斷句的前提。如果我們想當然，就很容易犯錯誤。通讀全文，了解它屬於什麽文體，寫了什麽內容，想表達什麽意思。要註意文言文單音詞的特點，把握幾個關鍵詞的翻譯，理解段落大意。
2.使用對話符號來斷句。常以“曰”、“雲”、“言”為標誌，兩人壹般在第壹問壹答中寫名字，然後只用“曰”，省略主語。遇到對話，要根據上下文判斷提問者和回答者，區分句子和閱讀。
3.借助文言文虛詞斷句。古文沒有標點符號。為了清楚地區分句子，虛詞成了壹個重要的標誌。尤其是壹些語氣詞和連詞的前後，往往是句子要斷句的地方。在文言文中，虛詞常用來表達心情或感情。
壹句話的前幾個字:福、蓋、芷若、若夫、楚、魏、司、金、範、葉、錢、請、敬等。常用於句首，在它們之前通常是不相連的。
句末詞:也、意、言、爾等。常用來陳述句子的結尾；綺思和(甮)、evil (yee)常用於疑問句末尾；在、福等常用於感嘆句的末尾。通常在後面是斷開的。
疑問語氣詞:何，胡，安，畢，，糜，顏，誰，誰，什麽，什麽，什麽，什麽，什麽，什麽，壹般可以構成疑問句，只要語境理解得好，句子是可以破的。
復合句中的關聯詞:雖然，雖然，縱向，即使，，如果，茍，因此，因此，然後，自然，或，條件，條件，如果，至於，即使，然後，是否，不是，在他們前面壹般是斷開的。
其他如:to，to，to，to，to，and，常用於句子中，前後壹般沒有句子；(當“and”表轉動，後面跟著壹個長而完整的句子時，前面的“and”要斷)。
4.找出動詞並闡明句子的意思。古漢語中，句子多以動詞或形容詞為中心。找出動詞或形容詞謂語，然後區分獨立句，明確句意，從而正確斷句。比如2004年北京考卷①馬無故死亡，大家都掛了。句子裏的動詞是“死”、“進”、“吊”，所以可以區分兩個句子。②他的馬回來了，胡馬駿/每個人都向他祝賀。句中的動詞有“將”、“歸”、“和”，可以區分兩個句子。
5.用名詞(代詞)斷句。壹般來說，壹個完整的句子有主語、謂語和賓語，主語通常由名詞或代詞充當。名詞壹般是文章中陳述、描寫、解釋或討論的對象，其前後常斷句。名詞(代詞)常用作句子的主語和賓語。所以找出文中反復出現的名詞或代詞，基本就能破句了。常見的代詞有:我、於(意為“我”)、於、二、如(女)、公、卿、君、若(意為“妳”)、比、本、其、其(意為“他”)。
6.借助語法結構破句。在文言文語法中，有壹些固定的結構，如“那些是……的人……也是”“不也是……關心的人”“有什麽”“誰關心……的人”
7.利用總分關系斷句。文言文中，常采用“總說共享”或“共享共享”的寫法。掌握這種寫作方法對斷句很有幫助。比如《以攻為謀》最後壹段“知其五而勝/知其能戰而不戰者/知其人數者勝/同欲者勝/慮其不知者勝/能而君不防者勝。”這顯然是壹直說分享的方式。再比如“無妻老人說寡/無夫老人說寡/無子老人說孤獨/無父青年說孤獨/這四個可憐的人世間沒有控訴者”，這顯然是壹種寫法。
8.借助對比、對偶性、排比、真實等修辭來審問句子。在文言文中，經常出現對偶句和排比句。抓住這個特點，往往可以得到破壹處再破幾處的效果。
比如，根據的信，君主和他的臣民堅守永州土地，看到周室有橫掃天下，擁抱四海，吞噬八荒的意圖。他及時在內部立法，培植和修理防禦戰爭的器械，在連橫外與諸侯作戰，於是秦人投降，外取西江。
這段話裏“據坎漢之固/永州之地”是對偶；“橫掃天下/囊括全球/囊括四海/吞並八荒”是排比；“內”和“外”是對比。根據這樣的語言特點，斷句就容易多了。
丁真是文言文中常見的壹種形式。句子是連續的，前壹句中作賓語的詞在後壹句中作主語。比如“恐懼意味著思考，思考意味著凝視。”根據這個特點，我們也可以確定句子的閱讀。“名不正則不行/名不正則不行/名不正則不行/名不正則尷尬/名不正則不罰。”。
9.使用對稱句型。解題時註意古漢語整齊對稱、字數相同、上下句結構相同的特點。比如“所以，福是禍/禍是福/深不可測/深不可測”，句式工整，都是四個字壹句，據此可以正確斷句。
5.文言文斷句有哪些語法問題？有語感真的很重要。讀和不讀會有明顯的區別。1.問清楚段落是長是短，認真讀是關鍵。只有內容完全理解了，才能斷句。考生在文言文斷句時，最常犯的壹個錯誤就是邊讀邊斷句，讀完文章斷句就結束了。其實這種“壹步到位”是行不通的。理解內容和給句子加標點是密切相關的。認真閱讀，理解大意是正確給句子加標點的前提，因為看不懂就停不下來，看不懂就做不到。看了壹遍又壹遍，就不能放過了。當我們拿到壹篇沒有標點符號的古文時，首先要通讀壹遍。其意義不言而喻。多讀幾遍，自然就明白意思了。然後根據文章內容，先斷掉幾個大段或者層次，斷掉自己有把握的地方。2.看全文前後，先分清楚就好了。給壹篇文章加標點符號通常很容易，也很難。我們大致把握了文章的意思之後，就可以先把能斷開的斷開，逐步縮小範圍。然後重點分析難破的句子。這是壹個先易後難的方法。比如我們可以根據壹些明顯的標誌(比如下面提到的虛詞、對話)把容易區分的句子分解出來。另外，要有全文意識。對於不易斷句的地方，要仔細考慮上下文的意思，確保在適當的地方斷句。3.緊緊抓住“悅”和“韻”兩個字。對話是最容易找到的。在文言文中，常用“越”、“韻”、“言”等詞來描述人物的對話，這就為正確給句子加標點提供了方便。當遇到“越”、“雲”、“言”等詞語時，我們很容易根據上下文判斷說話人及其所言，如《廣東卷》中的“官曰”。
6.文言文斷句與文言文標點
文言文斷句，傳統上稱為“讀句”。區分句子和閱讀是閱讀古文最基本的能力。斷句的基礎在於對整篇文章的理解。所以要把句子通讀幾遍再破，對全文內容有個大概的了解，能破的先破，逐步縮小範圍，再集中精力分析難句和上下文的關系。斷句的時候也要註意體裁、語言風格、句意的完整性。標點符號的使用要符合規範，這和現代漢語中標點符號的使用是壹樣的。加強閱讀，增強語感，對斷句有很大幫助。另外斷句可以遵循以下規則:(1)、找名詞(代詞)、讀句子。和現代漢語壹樣，文言文中的名詞(代詞)也經常用作句子的主語和賓語。所以找出文中反復出現的名詞或代詞，基本可以斷句。(2)看虛詞，讀句子。古人寫文章不用標點符號。他們明確區分句子和閱讀，虛詞成為壹個重要的標誌。尤其是語氣詞前後和壹些連詞，往往是斷句的地方。如:福、丐、範、盜、清、經，尊重副詞常用於句首；語氣詞葉、壹、壹、衍、在等常用於句末；句子中經常使用“to”、“to”、“to”、“to”等連詞。根據這壹特點，找出虛詞有助於句子閱讀。(3)找出真相，讀句子。丁真是文言文中常見的壹種形式。句子是連續的，前壹句中作賓語的詞在後壹句中作主語。比如“恐懼即思考，思考即虛幻。”根據這個特點，我們也可以確定句子的閱讀。(4)根據安排，讀句子。排比、對偶、對稱是文言文中最常見的修辭方法。句式規整，四六句以上，是文言文的另壹大特點。這個特性為斷句提供了方便。(5)、根據總分，逐句朗讀。文言文中經常有總分和分總的形式，句子也可以相應斷句。(6)、對話、引語和句子閱讀。在文言文中，“越”、“韻”常用作對話和引語的標誌。兩人交談時，壹般會在第壹個問答中寫上人名，然後只用“悅”，省略主語。遇到對話，要根據上下文判斷提問者和回答者，區分句子和閱讀。(7)、反復考查，讀句子。重復，尤其是間隔重復，也是文言文常用的修辭方法。比如《鄒忌·諷刺可訓》中齊王“城北我與徐公美是誰”被多次重復，也為斷句提供了有力的幫助。
7.文言文句子“秋聲賦”壞了，比如歐陽子/葉放晚自習。秋聲伏歐陽修歐陽子夜學，聞聲自西南方來，側耳聽之，曰:“好驚！”剛開始，小撒突然沖過來猛擊，如驚濤駭浪的夜驚，風雨的驟至。它觸摸東西，叮當聲和聲音的黃金和鐵。再比如，投奔敵人的士兵手裏拿著勛章匆匆離去，卻聽不到命令。他們對男孩說，“這裏有什麽聲音？”妳看看它。」男孩說:「星月皎潔，明河在天，樹間無聲。”余說，“唉，多難過啊！妳為什麽來這裏聽這個秋天的聲音？蓋福秋的行為也是塑造出來的；其色蕭瑟，炊煙漸濃；其容清朗，天高雲淡，陽光燦爛；其氣為栗，使人筋骨；其意沈郁，山川寂寥。所以也是聲，悲而急，呼號渾厚。綠草如茵，樹木蔥郁宜人；草壹吹，顏色就變了，木頭也脫落了。之所以消滅散民，是因為它在憤怒中兇猛。“刑事官丘福，當時也是陰天；當兵也是金的象征，寓意天地忠義，常以殺戮為心。天之於物，春生秋，故在樂，商之聲霸西之聲，易之聲為七月之法。生意傷身，事老傷心；易，宰也，事太豐，應殺也。”嘿！草木無情，有時落。人造動物只是事物的精神；憂其心，行其形；若中有所動，則動搖其本質，而情境則認為力所不及，憂慮其智。適其大者為樹，黑者為星。他們憑什麽要和非石質的草木爭榮耀？妳想想誰是賊，何必恨秋聲！“男孩低著頭睡著了，但如果聽到四壁上昆蟲的鳴叫，就會幫他嘆氣。
8.用斜線(/)將以下文言文中不帶標點符號的句子斷句:於右任嗜書/自郡犀畢業後壹直做官/司前/四十余年未出書/吃飽飯/以為枕/士大夫有異書/借/讀/皆讀/恨之已久。
【參考】:葉挺覺說:我從小就愛讀書。從在縣城讀書，到成家立業，再到做官，40多年來，我從未放下書本。吃飯的時候，看書的時候感覺很甜。當我累了，我就把它當枕頭。士大夫家中有不同的書籍。我借了，看了，沒看。我經常怨恨(自己)沒錢，不能全抄。
在這麽多書裏，挑出幾十本大卷，選有用的手抄，取名《海錄》。