首先，教師在教育觀念上要有壹個根本性的轉變。他們不能再簡單地把語文當作壹門普通的基礎課，而應該把語文教學作為培養和提高學生文化素質和社會生活能力的重要手段。教師的職能不能止於傳道、授業、解惑。教師應該成為學生有效學習的促進者和組織者。教學的立足點應從“教師與知識”轉向“學生的發展”，從“教”轉向“學”。除了準備教材，學生也要做好準備。大力倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生能力的形成。其次，在職業中專階段，不僅不能削弱語文教學的德育功能，還應該在學生步入社會前夕，通過加強語文教學，給予學生更直接的德育教育。從學生的角度來看，學習漢語的觀念應該有壹個根本性的轉變。我們不能再像以前那樣把語文當成單純的知識學習，而應該更加註重通過語文課獲得知識以外的東西。
2 .明確目標，建立科學合理的中學語文課程體系
筆者認為，職業中學語文課程應著眼於綜合化、社會化、生活化、實用化，努力實現三個目標:壹是培養和提高學生的語言表達能力、社會交際能力和常用文體寫作能力；二是培養學生的文學鑒賞能力，促進自身修養的提高；第三，我們應該加強人文教育，發展學生的個性，教會他們如何做人。因此，必須大膽調整教材結構，刪除重復和疏忽的課程內容，增加精選閱讀材料，擴大學生的閱讀量和知識面，以適應市場經濟對培養學生的要求。
具體來說，高職語文教師要做好三個方面的工作:拆、補、立。“拆”就是根據學生的基礎和需求對教材進行調整，刪除復雜、困難、偏頗、陳舊的內容。筆者認為，高職生大多以技術工人的身份進入社會，很少有人從事理論尤其是古籍的研究。高職學生只要能借助工具書閱讀簡單的文言文，就能背誦壹定數量的優秀詩詞和名篇。另外，職業院校的語文也要淡化語法和修辭教學。“補”是指把學生在九年義務教育階段沒有掌握的壹些必要的語文知識和能力補上。“立”是指建立科學合理的中學語文課程體系。
3從模型到隨機化的教學方法
中等職業學校學生素質參差不齊，很多學生課堂紀律意識淡薄，行為習慣不良。因此，教師在課堂教學中需要花費更多的時間和精力進行組織和管理，教學進度必然會受到影響。教師在規定的時間內完成教學任務並不容易，往往沒有太多的時間、精力和心思去考慮教學方法。而且有些老師擔心學生在課堂上提問討論時可能會大喊大叫，整個班級都會吵吵鬧鬧，浪費時間，影響教學。而且我覺得中職的學生基礎差。反正他們什麽都不知道，什麽都問不出來，什麽結果都討論不出來。所以中職語文課基本采用單壹的“灌輸法”，學生被動接受書本知識。試想，這樣的語文課怎麽會受到學生的歡迎？
筆者認為，要使中等職業學校的語文課堂充滿活力，就必須改革教學方法。教有法，教無法。重要的是得到法律。只有實用的教學方法才是可取的。隨著諸多教學因素的發展變化，我們必須在教學中靈活運用最優化的教學方法。比如哲學散文的教學，可以嘗試通過舉類似的例子來啟發學生，舉壹反三，化抽象為具體，化深奧為容易，從而調動學生的思維，激發學生積極的求知欲。再比如，在小說、戲劇的教學中，可以創設讓學生參與表演的情境，引導學生表演而不是講解、分析，讓課堂教學變得嚴肅、遊戲，讓學生體會到學習的快樂。總之，只有創新、多樣、靈活的教學方法，才能有效激發學生新的探索活動，讓學生保持高度的專註和對知識的渴望。
4.實施作文教學提高高職學生作文質量
對於目前高職院校的學生素質來說，為了有效提高他們的作文素質，作文教學可以說是壹種很好的作文教學形式。實踐證明，作文對於培養學生的寫作興趣，化苦為樂，化我為文，起到了很大的作用。
應該在寫作前後進行輔導。寫作前註意輔導，寫作輔導有三忌:避免讓學生寫不熟悉的東西；避免超越學生的理解水平；避免畫太小太具體的框架，束縛學生的思維。強調內容不限，不拘形式，用它表達，長度不定。根據不同年級學生和新老學生的實際情況，通過背誦優秀作文、張貼範文、互相傳閱等方式，在課堂上進行交流和點評。經過反復的交流，學生會對作文有壹個感性的認識，感性的認識會多次上升到理性的認識。
同時，要結合每壹次交流，有針對性地進行點評，對於不善於選材的同學，要重點捕捉生活中最感人的細節；鑒於概念的泛化，有異有別，獨樹壹幟；針對學生思維差，談談靈感從何而來；針對結構層次的紊亂，要組織思路，理清脈絡...每次評論都要重點突出，針對性強。寫後的交流和點評，更有助於解決學生在論文寫作中遇到的實際問題，非常有效。