壹、韓國的漢語、漢字研究
1.1 從韓國國會圖書館的學位目錄索引中，我們***收集了396篇有關漢語、漢字研究的碩博學位論文（1980－2000年）。其中80年代(80-89年)的論文***115篇，占論文總數的29%，90年代（1990-2000年）的論文***281篇，占論文總數的71%。可見，90年以後韓國的漢語漢字研究有了明顯的增多。396篇論文中，碩士學位論文353篇，占總數的89.1%，博士學位論文43篇，占總數的10.9%，在數量上碩士學位論文多於博士學位論文。可是從論文的增長率來看，博士學位論文的增長率比碩士學位論文高。碩士學位論文，80年代105篇，90年代248篇，增加到2.4倍；博士學位論文，80年代10篇，90年代33篇，增加到3.3倍。以上數據用圖表顯示如下：
碩士論文 博士論文 總 數 %
80年代（80-89） 105 10 115 29%
90年代（90-2000） 248 33 281 71%
總 數 353 43 396 100%
比 例 89.1% 10.9% 100% 100%
1.2我們再把論文根據其內容分為語音、語法、詞匯、文字、計算機應用及其他六種類型。語音類包括音韻學和語音學，計算機應用類包括計算機編碼、識別和應用等，綜合性研究等歸為其他類。列表如下：
語 音 語 法 詞 匯 文 字 計 算 機 其 他
80年代 15 26 18 37 12 7
90年代 28 77 77 45 30 15
總 數 43 103 95 82 51 22
比 例 10.9% 26% 24% 20.7% 12.9% 5.6%
從以上圖表中我們可以看出，不管是哪壹類領域，90年代研究跟80年代研究相比都有量的提高。總體來看，語法研究為數最多，***103篇，占總數的26%，其次是詞匯研究95篇，占24%，下面依次為文字研究82篇，占20.7%，計算機應用研究51篇，占12.9%, 語音研究43篇，占10.9%, 其他研究22篇，占5.6%。其中增長幅度最大的是詞匯研究(4.3倍), 其次是計算機應用研究(3.3倍), 再次為語法研究(3倍)。
二、韓國的漢語研究
韓國開設中國語言學和文學專業的大學很多。據統計，以中語中文學科為學科名的大學就有51所。其中開設博士課程的有漢城大學、成均館大學等8所大學。大學博士課程分中國語言學和中國文學兩個專業，壹般學生願意讀中國文學專業，現在學習中國語言學專業的學生逐年增加。
前面列出的數據是對漢語、漢字研究的總的統計結果。這裏需要說明的是韓國的漢語研究和漢字研究是要區分的。漢語研究是中文學科的研究範圍，而漢字作為韓國語的壹部分，基本上屬於韓國語國文學科的研究範圍。從漢語角度研究漢字的論文，396篇論文中有8篇, 90年以後論文中僅出現1篇。韓國的漢字研究下面另作介紹，在這裏先介紹韓國漢語研究。
396篇碩博學位論文中漢語研究論文***有164篇，占總數的49.5%。這些論文按年代和內容分類如下：2
語音 語法 詞匯 文字 計算機 其他 合計
80年代 0 24 2 7 0 0 33
90年代 20 68 24 1 3 15 131
合 計 20 92 26 8 3 15 164
從以上數據可以看出, 漢語研究跟漢字研究的總趨勢大體上是壹致的。90年代研究遠遠超過80年代，而且數量上語法和詞匯的研究比較多，131篇漢語研究論文中碩士學位論文111篇，博士學位論文20篇。其中研究古代漢語的有12篇，研究現代漢語的有119篇。現代漢語研究明顯多於古代漢語研究。另外，還有11篇是關於中韓語言對比的論文。
韓國漢語研究的內容相當廣，研究方法上基本采用傳統語言學方法，部分論文采用生成語言學的研究方法。漢語語音方面，主要研究漢語聲母、韻母、聲調的系統，歷史變遷以及與韓語的對應關系。其中對上古音、中古音的音韻研究占壹定的比例。詞匯方面有詞匯系統研究、構詞研究、同義詞研究、新詞研究、熟語研究、中韓詞匯對比研究，還出現了對色彩詞、電腦用詞方面的研究。跟其他方面的研究相比語法研究論文數量多，內容也豐富，從句子成分的研究到詞類研究，以及各種句式的研究都有涉及。而且研究越來越深入細致，從整體的研究轉入到個別副詞、助詞的研究。中韓語法對比研究也有，但為數不多。文字研究和計算機應用研究目前還很少。
此外，還有不少論文涉及漢語教學、教材研究，尤其引人註目的是有7篇論文討論了關於高中漢語教學和教材問題。據了解，韓國有些高中開設第二外國語，第二外國語有5種：中國語、日語、德語、法語和西班牙語。據1992年韓國教育部統計，開設二外的高中裏，選擇中國語為第二外語的學校達壹百個。這種變化將使漢語在韓國的地位大有提高。
三、韓國的漢字研究
漢字在韓國的情況比較復雜，雖然中韓同屬於漢字文化圈，漢字在韓國有悠久的歷史，但是光復以後，近50年來韓國未進行漢字教育。目前韓國20歲到40歲年齡段的人基本上屬於"韓文壹代"。從對小學教師漢字詞能力的實況調查來看，25歲到29歲年齡段的平均分數為55分，30歲到34歲年齡段的平均分數為49分，35歲到39歲年齡段的平均分數是63分（40-44歲：71分，45-49歲：77分，50-54歲：87分）。再看1992年大學生漢字實力評估結果，其平均分數也很低，是54.25分。大學生漢字實力評估是從初中、高中漢文教育用漢字1800字中選最基本的1000個漢字進行的。此次調查中發現寫錯自己學校名的大學生有53%，寫錯自己學科名的大學生有54%（如，"行政"寫為"行正"）。難怪有些國家已經不把韓國列為漢字文化圈的國家。
1948年韓國為了純化國語制定了《韓文專用法案》（法律第六號），但是韓國語詞匯中占70%的漢字詞是不可回避的問題。因此，盡管國家法令上禁止公開使用漢字，學校的語文政策卻根據法案的規定，在"韓文專用為原則，必要時並用漢字"的原則下進行了漢字教育。可是隨著韓文與漢字之間的爭論，語文政策也跟著反復變化。例如，1968年國家發布總統令刪除了中小學課本上的漢字，1973年中學教材又重新使用漢字。1972年漢文被定為初中的必修課編入正規教育課程，1995年又把它改為選修課。政策的不穩定給漢字教育帶來了混亂，各學校和教師對漢字的重視程度不壹樣，每個學校根據自己的情況選用不同的教材，任意選擇教學方法和教學內容，其教育參差不齊。這在大學生漢字評估中也體現出來，大學生漢文教育用漢字的評估中最高分數是100分，最低分數是8分，整體上很不均勻。
韓國政府終於意識到漢字的必要性。1999年2月9日韓國總統金大中簽署總統令，批準了文化與旅遊廳的壹項計劃，推進中文和英文在道路牌和政府公文中的使用，打破了韓國近五十年來使用漢字的禁令。目前，韓國語文教育研究會、全國漢字教育推進總聯合會等各種學術研究機構和民間團體積極開展推進漢字教育的運動，並取得了壹定的成就。近年來韓國每年進行兩次漢字能力測驗，全國有壹百來個考點，參加人數隨年劇增，參加考試的有5歲小孩也有80高齡的老先生。在社會各界強烈的要求下，根據16521號總統令，1999年8月起韓國公文和新發的身份證姓名開始並用漢字。他們進壹步主張從小學開始進行漢字教育，把漢字作為小學課程的正規課目來教，進而把漢字教育反映在大學高考上。主張漢字教育的人很多，但主張韓文專用的勢力也不小，韓國要把漢字教育落實到小學正規課程，還需要壹定的時間和努力。
下面是近20年來韓國對漢字、漢字詞研究的統計結果。在韓國，漢字並不是獨立的個體，它以漢字詞的形式存在，所以在這裏我們把漢字與漢字詞的研究都給包括進來了。這些學位論文中，我們可以看到教育界還是很重視漢字以及漢字詞的教育的。
語 音 語 法 詞 匯 文 字 計算機 其 他 總 數
80年代 15 2 16 30 12 7 82
90年代 8 9 53 44 36 0 150
總 數 23 11 69 74 48 7 232
比 例 9.9% 4.7% 29.7% 31.9% 20.7% 3.0% 100%
研究漢字、漢字詞的232篇碩博學位論文中，語音方面，80年代的研究主要是漢字詞的音韻研究，包括漢字詞音韻的體系、音韻變化等；90年代的語音研究主要涉及常用漢字詞的長短音、音和訓等方面的研究。漢字詞是韓語詞匯的壹個組成部分，很少有論文單獨考察其語法功能，所以語法方面的研究極其有限，僅有幾篇關於漢字詞動詞比較、漢字詞副詞比較等方面的論文。詞匯研究相比之下較為多壹些，***有69篇，占總數的29.7%，有漢字詞的習得研究、漢字詞的構詞研究、類義漢字詞研究、復合漢字詞研究、借用漢字詞研究、漢字詞的指導方法研究、中韓漢字詞比較研究、漢字詞的詞頻研究、科學用語研究等等，其中漢字詞的類義與構詞的研究比較多壹些。漢字方面的研究大部分是有關漢字教育方面的研究、漢字指導與教育、基礎漢字選定、教育用漢字的字義研究以及代表訓研究、漢字書寫指導，通過遊戲、圖畫、書法、計算機網絡的漢字教育等。計算機應用方面，主要是韓語的漢字轉換處理漢字識別，漢字頻率調查研究、計算機處理用漢字字符研究、機器翻譯、系統漢字詞以及未登錄詞處理等研究。此外，還有壹些關於語文政策，漢字教育政策，教材分析方面的研究。
學位論文中有關漢字、漢字詞的，從教育方面研究的比較多，***有53篇，其中：小學教育20篇，初中教育9篇，高中教育16篇，其他難以分階段的研究17篇。這說明韓國還是很重視漢字、漢字詞教育的。但在具體的實踐上，韓國國內對漢字的教學內容以及教學方式沒有達到***識。目前，韓國的漢字教育仍是傳統的教學方法，課外的漢字學堂還在教《千字文》、《四字小學》、《訓蒙字會》8等古文。課堂漢字教學也很隨意，有些教師用過去的習字課本，有些教師利用報紙，有些教師用自編教材，漢字教學還未進入系統教育。鑒於以上情況，1995年漢城初級漢字研究會制定出了"小學用漢字"，根據這壹標準翌年出版兩種小學漢字認可圖書，但是目前漢字教育不屬於國家教育經費範圍，這些書無法免費提供給學生，在各學校內得不到普及。
盡管韓國國內主張韓文專用和主張漢字教育兩派之間的爭論還在進行，漢字教育的必要性還是越來越顯著。當然，對漢字教育的內容、方式、學習量以及教學法仍需做進壹步的研究和探討。
以上通過對近20年來韓國碩博學位論文的統計分析，了解了韓國的漢語研究和漢字研究狀況。總的來說，韓國的漢語研究，近年來越來越受到重視，研究也更加深入；漢字研究方面，漢字教育是漢字研究的重點，但目前很難與實踐相結合，還需要政府的支持與社會各界的認同。