備課本是教師書寫青春的詩箋。上課時的少而精，來之於備課時的廣而博。將軍決勝，在縱觀全局，教學成功在知己知彼。下面我為大家收集整理了“語文教案模板”，歡迎閱讀與借鑒!
語文教案模板1
1、讀準跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄等壹些詞語的讀音;通過了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的壹件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最後壹句話的含義;並能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。
重點和難點
能結合課文有關內容理解課文最後壹句話的含義;並能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。
教學過程
課前預習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、根據課文內容，將公路邊的桃子自采三裏路這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。
壹、導入新課，反饋預習。
1、導入新課，齊讀課題。
2、檢查預習：根據課文內容，說說公路邊桃子自采三裏路的內容。
出示：桃子自采三裏路
3、根據提示，介紹桃子。
(1)出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
(讀詞、隨機正音、理解沁、涎的意思。)
(2)以鉆進果林，為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園裏的桃子。
4、快速瀏覽，整體感知。
(1)在三裏路外的那個桃園裏，遊客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什麽呢?快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這壹問題的壹小節。
(2)出示課文最後壹節，指導朗讀。(隨機正音：不禁jīn;木柵zhà欄)
(3)啟發質疑：讀了這句話，妳有什麽疑問嗎?
(隨機板書：信任?喜悅?)(副板書：久久地註視?樸實而純潔?)
二、理清線索，復述壹次摘桃經歷。
1、快速默讀課文2～7節，劃出描寫狗的活動的語句。
2、交流出示有關語句，隨機正音：歡吠(fèi);撒(sā)腿;沈甸甸(diān)
3、引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、師生配合朗讀2～7節。
根據提示，復述摘桃經歷。(小組內交流，指名復述)
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給妳留下的印象。
2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
(1)自讀，引讀。
(2)小組討論：從小狗的熱情好客中妳體會到什麽?
(果園的'主人以狗待客，是因為他充分信任每壹位前來摘桃的遊客。)
3、默讀2～7節，找壹找還有哪些語句讓妳體會到果園主人給予遊客的信任?
(1)交流，出示：
①朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然後把錢放在箱子裏，祝您愉快!
②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著壹只大花貓。
(2)聯系課題，交流感悟。
(教師適時點撥：結合第②句話說說我為什麽能夠得到信任與被信任的喜悅?)
4、小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那麽，我信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。(板書：如數付款)
5、引讀最後壹節。
四、語言實踐，內化感悟。
我為什麽禁不住回過頭去，久久地註視著那片果林?這時，我心裏會想些什麽?請妳根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。
語文教案模板2
教學目標 ：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
教學難點 ：
1.發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程 ：
壹、談話導入
同學們，妳們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?妳們為什麽這樣做呀?今天我們學習課文的第2課，(教師板書)齊讀課題，什麽事把聯系在壹起的呢!快快打開書看壹看。
二、指導學生看圖
1.出示第壹幅圖
提問：圖上畫的是什麽季節?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什麽地方幹什麽?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什麽季節?從哪兒看出來的?圖上有誰，在幹什麽?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己借助漢語拼音讀課文，註意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第壹段
(1)提問：讀後妳知道了什麽?文中的“我”指的是妳自己嗎?
(2)聽老師範讀，妳聽出什麽了?
(教師範讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀，相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確，互查後說說每句話講的是什麽。
(3)指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
(4)教師範讀，妳聽出了什麽?
教師範讀時，突出“暖和的衣裳”。
(5)學生練習讀，同桌互讀。
(6)指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(7)引發學生想象：假如妳是小樹，妳會對爺爺說些什麽呢?(目的是通過小樹感謝的話，進壹步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習，為背誦打好基礎。
( )天到了，( )給小樹穿上( )。小樹( )了。
口頭練習填空後，試著背壹背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段，讀後教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的?”
板書：撐傘，不熱
(3)教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什麽?看圖說壹說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什麽呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文，讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
(7)指名讀，讀後評議。
(8)妳能結合生活實際說壹說小樹還能為人們做些什麽?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。)
(9)出示填空：
( )到了，小樹給爺爺( )。爺爺( )。
①口頭填空
②試著背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看著填空練習背誦。
我家( )小樹。
( )天到了，( )給小樹穿上( )。小樹不冷了。
( )到了，小樹給爺爺( )。爺爺( )了。
(2)教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
(3)試著獨立背誦。
(4)同桌互背，相互糾正。
(5)指名背誦，背下來的獎勵壹朵小紅花。
附：板書
語文教案模板3
內容：
復習分段
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段
教學過程
壹、回憶分段方法
1、導入：要學懂壹篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什麽方法呢?(學生回答)教師板書：分段
2、小組討論
首先請大家回憶壹下，我們學了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派壹名代表來交流壹下，看看哪個小組學得最好。
(根據學生交流板書)
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬裏長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節歸並法《我盼春天的薺菜》
2、請妳選擇壹種方法，想想壹般什麽樣的'文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
(壹)我們平時用得最多的是什麽方法?(按事情發展順序分段)
1、按事情發展順序寫的文章，我們通常按事情的起因、經過和結果來分成幾部分。請妳先通讀《第壹次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的?
2、找出洗球鞋的經過。
3、按事情的發展順序給《第壹次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
(二)按總分總的文章結構分
1、讀《海南島》，妳認為這篇文章可以用什麽方法來劃分段落。
2、交流 小結：總分總結構的文章，並不壹定三部分都有，有時是先分後總，有時是先總後分。
(三)小節歸並法
這兩篇文章有明顯的特點，我們能壹下子劃分段落。有的文章我們壹下子找不出明顯的特點，該怎麽來分段呢?
1、分節讀《買冷飲》，概括出每壹個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同壹個意思?
小結：這樣的文章我們可以用小節歸並法
(四)綜合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想壹想這兩篇文章用什麽方法來劃分段落，並完成。
2、交流
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要妳有充分的理由，有充足的依據都是可以的。
三、總結作業
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課後完成習題。
語文教案模板4
《幾何原本》(The Elements)由希臘數學家歐幾裏得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法建立演繹數學體系的最早典範。是至今流傳最廣、影響最大的壹部世界數學名著。
《幾何原本》全書***13卷。第1卷，給出了歐幾裏得幾何學的基本概念、定義、公理、公設等;第2卷，面積和變換;第3卷，圓及其有關圖形;第4卷，多邊形及圓與正多邊形的作圖;第5、6卷，比例與相似形;第7卷，數論;第8卷，連比例;第9卷，數論;第10卷，不可通約量的理論;第11卷，立體幾何;第12卷，利用“窮竭法”證明圓面積的比等於半徑平方的比;球體積的比等於半徑立方的比，等等;第13卷，正多面體。《幾何原本》壹書從很少的幾個定義、公設、公理出發，推導出大量結果，最重要的是它給出的公理體系標誌著演繹數學的成熟，主導了其後數學發展的主要方向，使公理化成為現代數學的根本特征之壹。《幾何原本》是數學史上的壹個偉大的裏程碑，問世以來，受到廣泛的重視與傳播。除《聖經》之外，沒有任何壹本著作，其使用、研究與印行之廣泛能與《幾何原本》相比。20_多年來,它壹直支配著幾何的教學。因此，有人稱《幾何原本》為數學的《聖經》。 戰爭使大量人類文化和珍貴書籍化為灰燼。歐幾裏得的《幾何原本》手稿至今也蕩然無存。現存《幾何原本》的壹種版本是公元4世紀末泰恩(Theon)的《幾何原本》修訂本。還有壹個版本是18世紀在梵蒂岡圖書館發現的壹個10世紀的《幾何原本》希臘手抄本，其內容早於泰恩的修訂本。
《幾何原本》傳人中國，首先應歸功於明末科學家徐光啟。徐光啟(1562～1633)，字子先，上海吳淞人。他在加強國防、發展農業、興修水利、修改歷法等方面都有相當的貢獻，對引進西方數學和歷法更是不遺余力。他認識意大利傳教士利瑪竇之後，決定壹起翻譯西方科學著作。利瑪竇主張先譯天文歷法書籍，以求得天子的賞識。但徐光啟堅持按邏輯順序，先譯《幾何原本》。他們於1620_年完成前6卷的翻譯，1620_年在北京印刷發行。
徐光啟和利瑪竇《幾何原本》中譯本的壹個偉大貢獻在於確定了研究圖形的這壹學科中文名稱為“幾何”，並確定了幾何學中壹些基本術語的譯名。“幾何”的原文是“geometria”，徐光啟和利瑪竇在翻譯時，取“geo”的音為“幾何”，而“幾何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。用“幾何”譯“geometria”，音義兼顧，確是神來之筆。幾何學中最基本的壹些術語，如點、線、直線、平行線、角、三角形和四邊形等中文譯名，都是這個譯本定下來的。這些譯名壹直流傳到今天，且東渡日本等國，影響深遠。
徐光啟要求全部譯完《幾何原本》，但利瑪竇卻認為應當適可而止。由於利瑪竇的堅持，《幾何原本》的後9卷的翻譯推遲了200多年，才由清代數學家李善蘭和英國人偉烈亞力合作完成。李善蘭(1811～1882)，字壬叔，號秋紉，浙江海寧人，自幼喜歡數學。1852年到上海後，李善蘭與偉烈亞力相約，繼續完成徐光啟、利瑪竇未完成的事業，合作翻譯《幾何原本》後9卷，並與1856年完成此項工作。至此，歐幾裏得的這壹偉大著作第壹次完整地引入中國，對中國近代數學的發展起到了重要的作用。
徐光啟在評論《幾何原本》時還說過：“此書為益能令學理者祛其浮氣，練其精心;學事者資其定法，發其巧思，故舉世無壹人不當學。”其大意是：讀《幾何原本》的好處在於能去掉浮誇之氣，練就精思的習慣，會按壹定的法則，培養巧妙的思考。所以全世界人人都要學習幾何。
語文教案模板5
壹、教學目標
1、會認 個生字，正確讀寫 、 、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
3、通過學習，體會文章的表達方法。
教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，著重讓學生掌握什麽;難點是依據學情而定的。)
二、教學方法(根據課型來確定教學方法)
三、教學時間
四、教學準備
教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)
學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)
五、教學過程
1、創設情境，導入新課
2、新課學習
1)初讀課文，掃清障礙; 2)再讀課文，了解內容; 3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結
六、作業設計
七、板書設計
八、教學反思