回應者:蘇歡兒-魔術師四級5-17 19:48
“關印子”只是壹個官名。關是指老子發函要過的關。守關的人叫關靈隱，名字叫Xi，所以叫關靈隱Xi，後人叫他關印子。
相傳老子看透了當時的形勢，知道周朝的國王很快就要統治了，於是為了壹封信離開了周西。我從殷那裏聽說了很多關於老子的事情，所以我懇請妳給我壹些建議。老子騎牛西天存道德經五千字。
關嶺命令尹學習老俞的學問，他獲得了許多經驗，這成為壹本書關。然而，這本書在戰爭災難中丟失了。只是在道教興起之後，它才被稱為石聞真鏡，就像莊子被稱為南華靜壹樣。因為莊子被塑造成了壹個江南真人，所以他的作品應該稱得上是江南經典。
而《觀音子》的作者名叫石聞·任真，所以他的書也應該叫做《石聞·真鏡》。所謂“文化開端”，可以理解為文明的開端。因為他接受了老子的教導，發展了智慧，修煉了求證之道，獲得了成功，這是人類文明的最高境界。
今天看到的《關印子》，是唐宋時期人寫的偽書。陸的《春秋》和《莊子》中保存了他的部分思想。他的主要思想是:提出“有常無”和“有常”，以“太壹”(即老子所說的道)為萬物之本；以謙卑為外在行為準則，內心空靜，與萬物和諧相處；順應自然，因勢利導，靜處從容不雜；不為第壹類似於老子的“不敢為天下先。”在本地讀關印子？
回應者:可愛的怪物-高級經理7級5-17 19:50
沒有他的信息，只有這個。
關印子教射擊。
烈子/學射擊，我贏了，請上/關印子。殷子曰:“子之/子之勝者何人？”右:“傅之也。”關印子說:“不可能。”退隱至郅。三年後，我還了關印子。殷子曰:“子之/子何以勝？”列子說:“我知道。”關印子說:“沒事，留著/也別丟了。”
列子列禦寇是戰國時期鄭人。列子，道家著作。相傳為李漁口所作，保存了先秦時期許多優秀的寓言、民間故事和神話傳說。本課選自列子傅說，原文最後還有壹句:“不單槍匹馬，對國家對身體都壹樣。”不僅射箭，治國修身，還有這樣的。)
教科書描述
這節課講的是關印子教列子學射箭的故事。這個故事告訴人們，要學好壹門技能，不僅要知道它是什麽，更要知道它是為什麽，真正理解並遵循真理。
正文的內容按時間順序可以分為兩部分。前壹部分列子學射箭，不小心射中了靶子，就去請教他的老師關印子，問他學夠了沒有。關印子問他知不知道為什麽開槍，列子答不上來。關胤子告訴他，如果不知道自己為什麽射箭，就不要學射箭。列子回家繼續他的學業。後半部分列子苦練三年，才請教關印子。關印子問他知不知道為什麽要打靶子，列子說知道。關胤子告訴他，只有知道自己為什麽射箭，才能學好射箭。他要記住射擊的道理，不能違背。
這壹課也是用文言文寫的。作為略讀課文，目的是在學習兩篇文言文寓言的基礎上，進壹步練習閱讀文言文，提高學生自學啟蒙以來文言文的閱讀能力。
教學的重點是借助筆記理解課文內容，體會課文中的道理。學習的難點是借助課後筆記理解並說出每壹句話的意思。
二，學習目標
1.正確流利地朗讀課文。
2.借助筆記，閱讀課文大意，感覺課文中提到的學習應該知道道理和道理。
三，教學建議
1.這是壹篇略讀課文，學生可以借助筆記和自己的基礎自由閱讀課文，不要過早看譯文。教學過程可以參考“閱讀提示”的安排。第壹步，學生對照筆記逐句獨立閱讀課文，思考每句話的意思；然後對照翻譯，看看自己的理解哪裏正確，哪裏不正確。第二步，多讀幾遍課文，正確讀課文，通順讀。第三步，參照譯文練習談論課文。第四步，溝通從關印子的教拍中學到的道理。
2.學生很難借助註釋獨立理解句子的意思，也是小學生學習文言文的重要途徑。在引入壹個新的類之後，學生應該可以自由地嘗試閱讀它。教師要提示具體的方法:讀壹個句子，看這個句子中關於單詞的註釋，並把單詞的意思放在句子中，思考這個句子說的是什麽，試著說出來。
3.當學生將句子的意思與翻譯版本進行比較時，他們肯定會發現翻譯版本包含的單詞或句子比他們理解的要多，這可能會導致混亂。老師必須向學生解釋這壹點。正文後給出的翻譯是意譯，即根據文言文的整體意思，用現代漢語表達文章內容。這不是對原文的逐字翻譯。比如正文的第壹部分，如果逐字翻譯的話，會是這樣的:列子學射箭，命中目標，向關印子求教。關胤子說:“妳知道妳為什麽能擊中目標嗎？”答案是:“不知道。”關胤子說:“還沒學會射箭。”列子走了，回去學射箭。如果妳把這段話和文後的譯文對比壹下，妳會發現譯文的句子並不連貫，甚至有些地方還不清楚。翻譯更註重用現代語言正確、清晰、連貫地表達古代漢語的全部內容。所以添加壹些譯者認為應該添加的單詞和句子，可以使譯文更加通順連貫。
教小學生學習古代漢語，要從理解和感悟的角度，引導學生通過意譯說出句子的意思。因此，當學生將自己理解的句子與譯文進行比較，發現更多的單詞時，應該告訴學生這是譯者聯系上下文的意思，以便更準確、更清楚地表達出來。學生在說句子意思的時候也可以學著這麽做。
4.引導學生交流“妳從關印子射箭中學到了什麽”，這要在學生熟悉故事和課文的基礎上進行。談感受時，要讓學生暢所欲言，鼓勵大膽發言。學生的感知可能涉及到以下幾個方面:(1)這個故事告訴人們，要學習壹項技能，不僅要知道它是什麽，還要知道它是為什麽，要下功夫去發現真理；(2)從故事中也可以感受到，關印子教射箭非常認真，對列子要求非常嚴格，必須掌握規矩，不能違反。(3)列子作為學生，非常尊敬老師，聽老師的話，同時學習也非常努力，這是他學好射箭的根本原因。這些學生可能並不都意識到，在與學生的交流中，不需要追求完美和深度，只要表達自己的感受就可以了。
5.加強朗讀的指導。下面對閱讀停頓和重音的處理可以借鑒。
烈子/學射擊，我贏了，請上/關印子。殷子曰:“子之/子之勝者何人？”右:“傅之也。”關印子說:“不可能。”退隱至郅。三年後，我還了關印子。殷子曰:“子之/子何以勝？”列子說:“我知道。”關印子說:“沒事，留著/也別丟了。”
註意文中的“子”字都不是輕字。
第四，參考資料
列子列禦寇是戰國時期鄭人。列子，道家著作。相傳為李漁口所作，保存了先秦時期許多優秀的寓言、民間故事和神話傳說。本課選自列子傅說，原文最後還有壹句:“不單槍匹馬，對國家對身體都壹樣。”不僅射箭，治國修身，還有這樣的。)
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