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聯想在作文中有什麽優勢?

聯想是人們根據事物之間的某種聯系,從壹件事物想到另壹件相關事物的心理過程。是壹種從壹件事到另壹件事的思維活動。作文離不開聯想。有了聯想,我們就能把世間萬物聯系起來,從而使思維更加活躍,視野更加開闊,文章內容更加豐富,思路更加巧妙,語言更加生動。第壹,聯想可以引發思想和情緒。思想和情感是文章的靈魂。思想和情感來源於生活和作者心靈的碰撞,連接生活和作者心靈的橋梁是聯想。所以,沒有聯想,就很難產生思想感情;豐富的聯想,豐富的思想感情。聯想是思想和感情的發起者。小露珠任其自生自滅,實在不引人註意。而田曉菲卻把它與平凡、純潔、沈默的人聯系在壹起,於是產生了崇敬和贊美的情感,寫出了清新優美的詩篇《露》。(見高中第四冊)黃土高原上的白楊樹確實很普通。然而,聯想卻動搖了作家茅盾的心:它筆直的樹幹,全部向上的枝條,抗西北風的特性,不正象征著北方農民淳樸、團結、不屈的精神嗎?於是著名的散文《白楊禮贊》誕生了。當人們把它與學習和工作聯系在壹起時,就會產生“堅持不懈才能成功”的想法。從千裏之堤毀於蟻穴的現象到人的成長,會產生“勿以小惡而為之”的觀點;當夕陽與人的老年聯系在壹起時,就會產生“夕陽無限好,被即將到來的黑夜埋葬”的悲傷。著名作家郁達夫有句名言,“壹粒沙礫見世面,半瓣花說人情”,形象地說明了聯想在喚起思想感情中的作用。第二,聯想可以拓展作文的思路。沒有聯想,作文的思維就會拘泥於眼前的生活,不會打破時空的限制,反映出生活的世界必然是狹隘的。有了聯想,構圖的構思就像長出了翅膀,可以跨越時間的限制,突破空間的阻隔,折射出生活的無限世界。朱自清先生的《綠》是借助聯想拓展思路的典範。作者先著眼於梅雨池的整體特征,展開類似的聯想,用“壹片巨大的荷葉鋪就”寫出梅雨池綠池面的色彩、肌理、形狀特征。在此基礎上,作者進壹步延伸思路,以波紋、波光、波色為重點,通過相似的聯想,生動地表現了梅雨池的綠色美。通過對比和聯想,作者把自己的思維拓展到了壹個新的層面。他想到了北京什剎海的青楊,杭州虎跑寺的“綠墻”,西湖的碧波,秦淮河的綠水。通過對比,說明只有梅雨池適合綠蔭,明暗適中。至此,似乎梅雨池的綠已經寫夠了,無路可走。但聯想卻把作者的思路拓展到了壹個更新的層面:聯想到“壹個輕盈的舞者”和“壹個歌唱得很好的盲女”,將綠色之美與女性形象之美融為壹體。最後,作者聯想到壹個可愛的12歲女孩的整體形象。此時的綠色在作者心中已經完全個性化,眼前的綠色與想象中的小女孩形象完全融為壹體,作者的感情得到了徹底的升華。議論文寫作可以縱橫擴展聯想,拓展思路,豐富內容,增強論證的力量。比如簡單地肯定“開卷有益”,舉幾個例子來證明,那就太膚淺了。首先要想到“開卷有益”的由來,提出這壹觀點的背景,闡明其自身的意義。然後聯系到文化知識對人類的推動,思考當今知識爆炸、社會快速發展的時代特征,探討“開卷”的好處。聯想到有人患了讀迷信、色情、反動書籍的毛病,指出“量”是需要選擇的,否則沒有任何好處。然後我想到壹些“書蟲”學習努力,貪吃,不消化,於是我指出“開卷”要善於思考,講究方法。在此基礎上,我們還可以想到那些讀書的人,讀書是目的,指出“開卷”要有計劃,有明確的目的。這裏的聯想很好地拓展了思路,對“開卷有益”這個不完整、不科學的話題進行了全面、科學的分析,論證充分,令人信服。第三,聯想可以收集作文素材,調出作文。學生常常會覺得“無話可寫”、“無話可說”。這有兩個原因:壹個是真的沒有多少物資保存下來,壹個是有物資但不善於動員和尋找。其實壹個活了十幾年,看了幾百篇文章的中學生,應該不會無話可說。主要原因是他不善於聯想,不能及時調動儲存在大腦中的材料。如果掌握了聯想這個武器,真正理解了千百年來的萬裏,就會有說不完的話,用不完的材料。比如寫作文《在雨中》,就要從相關聯想入手:①雨中的校園,雨中的田野,雨中的人;(2)教室外,爸爸(或媽媽)打著傘在雨中等我放學;(3)全組同學輪流帶XX個斷腿同學回家;(4) XX同學在雨中追上XX老師,給她(或他)打傘。將相似聯想從③擴展到④,想到相似的事情去幫助別人;(5)大街上,壹條紅領巾把傘蓋在壹個被雨水淋透的不知名的老奶奶頭上;⑥壹個同學扶起摔倒在地的小同學,給她打了壹把傘,送她回家。也可以通過34566展開對面的聯想,想到“助人為樂”的對面:⑦壹個同學用雨帽遮住臉,雙手抱住壹疊作業本,壹個沒有打傘的老師路過;⑧幾個大同學看到壹個小同學在泥地裏滑倒都笑了。經過這樣的聯想,妳不是有很多素材可以選擇嗎?再比如寫壹篇議論文,“勤能補拙”。首先,我們會開始把它與時間聯系起來,我們會想到夢露學習的雄心壯誌,讓人刮目相看。顏若渠“愚笨”,苦心鉆入歷史,終成秀才;章學誠“笨”,好學,終有所成;童第周努力學習,成績第壹。如果開始地理上的聯想,會想到威特、愛迪生、達爾文等。在國外。反應晚了就好好學習,最終成為大家的榜樣。此外,我們還可以想到方仲永,他自以為聰明,卻不努力學習,結果變得平庸無能。這樣,從時間和空間,聯想的正反兩個方向,儲存在大腦中的素材就會源源不斷地湧現出來供妳選擇,聽妳處置,從而寫出內容豐富、論據充分、有說服力的文章。第四,聯想可以為參考文獻寫作搭建橋梁。學生的作文往往受困於布局、開頭和結尾,很難找到合適的表達手法。這裏重要的原因是缺乏聯想。如果擴大聯想,就在題目和範文之間架起了壹座橋梁,找到了合適的寫作方法。比如布局規劃。寫記敘文時,可以把它和壹件珍貴的襯衫聯系起來,采用“鏈接式”結構:見物思人→聯想回憶→見物議人,對整篇文章進行總結。當我們想到《荔枝蜜》的時候,我們可以借鑒“情緒變化”的結構:恨的產生→恨的淡化→愛的萌生→愛的發展→愛的加深。描寫景物,抒發情感,可以和春天聯系起來,采用“尋情”的結構:情感的起源→情感的積累→從情感到人→情感的結論。寫議論文時,可以把它和“李逸、考證、張慈”聯系起來,借鑒平行結構:引言→本論(論點1 ‖論點2 ‖論點3) →結論。也可以聯想到“說了就壹定要說”,采用層次結構:提出問題→分析問題(論點1 →論點2 →論點3) →解決問題。我們寫山水,可以想到朱自清用綠色寫梅雨潭多層次發展的手法:整體描寫→具體描寫→聯想襯托→想象升華。同時,學會多角度多側面的描寫和各種修辭手法的綜合運用。寫人物的內心活動,可以聯想到母親,可以借鑒各種描寫心理活動的手段:動作描寫、感情描寫、幻覺描寫、內心獨白、景物對比。總之,寫作的時候,妳的腦海裏會浮現出各種範文,各種表達手法不斷湧現,供選擇和參考。第五,聯想可以豐富作文語言,缺乏生動的語言表現為缺乏思想性;語言的遲鈍表現在思想的遲鈍上。聯想可以激活思維,豐富思想,從而使文章的語言豐富多彩,生動活潑。聯想可以充分調動大腦中儲存的詞匯,使文章的語言豐富多彩。毛澤東同誌在《反對黨八股》中,用了“對牛彈琴”、“打勝仗”等成語。用“觀食,量力而行”等俗語;“懶婆娘的纏足又長又臭”等歇後語的運用,使文章語言幽默,讀來讓人百看不厭。聯想可以使語言生動。有人認為宋祁《玉塔春》中“紅杏枝頭春鬧”。正是從眼前的春天,作者聯想到人們“元宵節”等節日的熱烈氣氛和動人場面,認為“熱鬧”二字無法表達眼前的景象和心中的感受。可見“吵”字是聯想的結晶。王安石《春風與綠江南岸》中的“綠”字,是由“至”“至”“至”等十余個字修改而成,也是作者將春風與春來百草抽芽、江岸千裏新綠的景象聯系起來選用的,從而將無形的春風轉化為生動的視覺形象,使詩的境界浮現出來。修辭是使語言生動的重要手段,聯想是修辭形成的基本思維方式。朱自清先生從淡淡的、細細的、斷斷續續的荷香開始了類似的聯想,想到了遠處高樓上隱隱的歌聲,從而形成了壹個貼切生動的比喻。“有些松樹透過秋水看不見妳來。他們獨自登高,側目而視。”作者從高處傾斜的樹的形狀展開類似的聯想,想到許多戀人的期待和等待,從而形成擬人化,生動地表現了泰山松樹的多情和自然的趣味。“許多馬克思列寧主義的學者也說,他們必須被稱為希臘人。他們對不起祖先,忘記了。”作者展開相關聯想,從西方文化到希臘文化,從中國歷史到我們的祖先,形成壹種借代,生動幽默,形象地批判了不註意研究我國歷史和現狀的教條主義傾向。“五嶺造浪,烏蒙造泥球”,作者從“五嶺”和“烏蒙”展開對立聯想,想到微小的“細浪”和“泥球”,形成誇張,很好地表現了紅軍的高大形象。可見,豐富的聯想,豐富的語言,生動,富有表現力。作文離不開聯想,但聯想是建立在豐富的積累上的。所以壹定要重視積累,重視生活的積累,重視情感的積累,重視知識的積累,重視語言的積累,這樣聯想的翅膀才能飛得又高又遠,才能寫出感人的文章。