手抄報的板式不要太火爆，因為主題是文學，我不知道妳是幾年級的學生，所以不能確定什麽樣階段的文學作品適合妳，如果是小學，那就選擇壹些短篇散文摘抄（魯迅的就別選了 很深奧 不怎麽好理解 建議選擇朱自清的）；如果是初中的那就建議妳摘抄壹些短篇小說（歐·亨利 莫泊桑的都不錯）；如果是高中生那就可以選擇魯迅的雜文和短篇摘抄也可以找壹些余秋雨散文。以上是準備工作。
主題是：文學。題目可以用“精髓”髓字不怎麽好寫，可以用其他的有創意的詞代替
內容：我上邊說的那些根據妳自己學級來選擇，其實文學部分也有中國的古文學，簡單的說就是文言文、古詩詞，妳可以選擇壹些唯美的古詩詞做壹些點綴。
我建議妳的板式安排上用4開的紙，第壹：選擇短篇小說壹篇（或散文）在文末寫上自己的簡短的感受（因為老師之所以讓妳做這個其中的目的就是拓展妳的閱讀量，有自己的看法和感受又會是妳的手抄報的壹個亮點）
第二：壹片文言文，或古詩詞，寫上白話文的翻譯，如果妳已經上初中了就用文言文吧《滕王閣序》不錯，妳可以摘壹段，因為翻譯很長。文言文的話就寫上壹些要註意的詞的解釋。
第三：如果還有空隙，就摘壹篇詩歌，徐誌摩的不錯。泰戈爾的長詩不多。
第四：如果可以的話妳上網查壹查文學的時間段的分化，什麽是現代文學什麽是近代文學什麽是古代文學，做壹個資料小卡片，讓妳的同學長點見識。
關於背景，不要太花哨，簡單壹點就好，最好是黑白版的，妳知道矢量圖嗎？上網查壹下 矢量圖 線條的 用簡單的線條勾勒就好，這個也不難。可以找壹些有創意的藝術字，模仿壹下，如果妳有能力自己創新就更好了，
我給妳的建議也就這麽多了，在寫之前先設計好板塊，規劃好。要留給自己寫明自己的地方哦。
加油！祝妳成功。
對了，做事情不要嫌麻煩，要想得到老師和同學的贊賞，背後的努力工作是少不了的。
2. 初二語文手抄報題目及內容壹、手抄報的形式 辦手抄報用八開紙的版面，中間對折成為壹、二兩版。
要求有標題，有刊頭刊尾。版面布局合理，排版設計勻稱。
字跡規範美觀，壹律用珠筆或鋼筆書寫。 二、手抄報的內容 手抄報的內容豐富多樣，既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數、英等其它學科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學法探討，難題尋解；既可以復習舊知識，也可以預習新內容。
具體要求：壹般配合教學內容及進度來擬定小報的內容，每二周壹期，每期要求有明確的標題，確定重點內容。主次分明，版面新穎活潑。
三、具體步驟 1、講清意義，激發興趣 辦手抄報的意義在於：培養讀寫聽說等實用的語文能力，實現學生在語文學習中的主體性發展。通過引導學生動手動腦，促進語文學習，培養學生學習語文的興趣，提高學生運用語文的能力。
增強學生的獨立性、主動性、創造性。並讓學生體會到語文是基礎工具的特點。
關於學習語文的重要性，大綱明確指出：“語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習其他學科的基礎。
學好語文，不但對於學好其他學科十分必要，而且對於將來從事工作和學習會產生深遠的影響。”這是大綱對語文學科的明確定位。
從這“工具”和“基礎”兩詞中我們足以了解學好語文的重要性。然而，現實生活中又有多少因語文不過關而影響了學習和工作的情況呢？有的同學理科學得很不錯，而只因為文科太差而名落孫山。
有的人喜愛數學，可面對復雜的應用題卻壹籌莫展。有的人工作做的非常出色，讓其總結壹下經驗，卻說不出個壹、二、三。
從中、高考，到工作中的繼續學習；從工作上、學習上的工作總結，到社會工作中的大量信息的傳遞與交流，都離不開語文這個工具，都有賴於這個基礎。那麽我們如何從現在就認真打好這個基礎，掌握好這門工具呢？靠每天壹節的語文課？談何容易。
現時學習中又不允許我們用太多的時間去學語文。那麽，有沒有壹種能把課內與課外的活動結合起來；語文學習與其他學科相互促進的方法呢？這時同學們的表現很活躍，有的在閃動著眼睛思考著；有的則用期待的目光企盼著老師的答案。
這時，我並沒有說出答案，而是趁勢發問：“妳們想不想當編輯，做記者”？這時同學們都說：“想”！這時我把辦報的想法告訴他（她）們：“妳們通過辦手抄報不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當主編，自己排版設計。這可是個極富挑戰性的活動，相信妳們只要能堅持辦手抄報，妳們不但能提高語文學習的水平，排版、設計等綜合能力也會得到鍛煉和提高。”
這時，同學們各個躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著壹個個的問號，什麽是手抄報？怎樣辦？我能做好嗎？ 2、典型引路 積極性調動起來了，下壹步的任務就是具體指導如何辦手抄報的方法，我的做法是： （1）讓學生先獨立辦壹期手抄報，專題自擬，自行選材，自行設計，自行抄寫。可參考《學習報》、《北京日報》，也可以發揮自己的想象。
時間在兩內周完成。 （2）將收上來的手抄報選擇出幾份較好的，進行認真指導，讓他們反復修改。
經反復修改後的手抄報基本符合要求了，我便通過點評的形式把每份報紙的優點都展示給同學們，並在點評過程中較詳細的把手抄報的基本格式講解給大家，回去再實踐，經過這樣的反復實踐，同學們基本掌握了辦報方法。 （3）要求具體化，手抄報規範化。
在大部分學生掌握手抄報的基本格式後，為了提高手抄報的質量，我於是進壹步要求。 A、手抄報要做到：主題鮮明，內容集中，標題新穎。
根據中心內容擬定壹個醒目的標題。如：“以復習舊知識為主，可擬為《復習指導報》，如是語文知識方面的內容可擬為《語文學習報》，力求新穎。
B、版面布局合理。布局合理主要指，版面安排勻稱，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。
整個版面要給人以美觀舒適的感覺。 C、書寫要規範。
書寫必須用鋼筆或圓珠筆。要求字跡要清晰、筆順要規範，大小要適當（以三米左右能看清為宜）。
3、評展激趣促提高 為了使手抄報的質量不斷提高，也為了進壹步激發同學們的積極性，我堅持每期都認真看，認真點評，擇優展覽。 點評。
點評的原則：以表揚優點為主。 點評的內容：從形式到內容，從整體布局到每個版塊的安排設計，從選材到書寫。
辦手抄報體現著壹個學生的綜合能力，不可能通過壹兩期的實踐就能提高，有壹個循序漸進的過程。在這個過程中老師耐心的指導，熱情的鼓勵，是克服困難堅持辦下去的動力。
所以點評中，我毫不吝惜的表揚同學們的每壹點進步，每壹款精妙之筆，實在沒有可表揚的，只要按時交了我也表揚。這樣同學們都能以平和愉快的心態去聽取老師的點評，學習別人的長處，欣賞自己的進步，盤算著如何完善自己的報紙。
3. 優秀語文手抄報欣賞我建議從這些標準做法中欣賞吧。
壹、手抄報的形式 辦手抄報用八開紙的版面，中間對折成為壹、二兩版。要求有標題，有刊頭刊尾。
版面布局合理，排版設計勻稱。字跡規範美觀，壹律用珠筆或鋼筆書寫。
二、手抄報的內容 手抄報的內容豐富多樣，既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數、英等其它學科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學法探討，難題尋解；既可以復習舊知識，也可以預習新內容。具體要求：壹般配合教學內容及進度來擬定小報的內容，每二周壹期，每期要求有明確的標題，確定重點內容。
主次分明，版面新穎活潑。 三、具體步驟 1、講清意義，激發興趣 辦手抄報的意義在於：培養讀寫聽說等實用的語文能力，實現學生在語文學習中的主體性發展。
通過引導學生動手動腦，促進語文學習，培養學生學習語文的興趣，提高學生運用語文的能力。增強學生的獨立性、主動性、創造性。
並讓學生體會到語文是基礎工具的特點。關於學習語文的重要性，大綱明確指出：“語文是學習和工作的基礎工具。
語文學科是學習其他學科的基礎。學好語文，不但對於學好其他學科十分必要，而且對於將來從事工作和學習會產生深遠的影響。”
這是大綱對語文學科的明確定位。從這“工具”和“基礎”兩詞中我們足以了解學好語文的重要性。
然而，現實生活中又有多少因語文不過關而影響了學習和工作的情況呢？有的同學理科學得很不錯，而只因為文科太差而名落孫山。有的人喜愛數學，可面對復雜的應用題卻壹籌莫展。
有的人工作做的非常出色，讓其總結壹下經驗，卻說不出個壹、二、三。 從中、高考，到工作中的繼續學習；從工作上、學習上的工作總結，到社會工作中的大量信息的傳遞與交流，都離不開語文這個工具，都有賴於這個基礎。
那麽我們如何從現在就認真打好這個基礎，掌握好這門工具呢？靠每天壹節的語文課？談何容易。現時學習中又不允許我們用太多的時間去學語文。
那麽，有沒有壹種能把課內與課外的活動結合起來；語文學習與其他學科相互促進的方法呢？這時同學們的表現很活躍，有的在閃動著眼睛思考著；有的則用期待的目光企盼著老師的答案。這時，我並沒有說出答案，而是趁勢發問：“妳們想不想當編輯，做記者”？這時同學們都說：“想”！這時我把辦報的想法告訴他（她）們：“妳們通過辦手抄報不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當主編，自己排版設計。
這可是個極富挑戰性的活動，相信妳們只要能堅持辦手抄報，妳們不但能提高語文學習的水平，排版、設計等綜合能力也會得到鍛煉和提高。”這時，同學們各個躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著壹個個的問號，什麽是手抄報？怎樣辦？我能做好嗎？ 2、典型引路 積極性調動起來了，下壹步的任務就是具體指導如何辦手抄報的方法，我的做法是： （1）讓學生先獨立辦壹期手抄報，專題自擬，自行選材，自行設計，自行抄寫。
可參考《學習報》、《北京日報》，也可以發揮自己的想象。時間在兩內周完成。
（2）將收上來的手抄報選擇出幾份較好的，進行認真指導，讓他們反復修改。經反復修改後的手抄報基本符合要求了，我便通過點評的形式把每份報紙的優點都展示給同學們，並在點評過程中較詳細的把手抄報的基本格式講解給大家，回去再實踐，經過這樣的反復實踐，同學們基本掌握了辦報方法。
（3）要求具體化，手抄報規範化。 在大部分學生掌握手抄報的基本格式後，為了提高手抄報的質量，我於是進壹步要求。
A、手抄報要做到：主題鮮明，內容集中，標題新穎。根據中心內容擬定壹個醒目的標題。
如：“以復習舊知識為主，可擬為《復習指導報》，如是語文知識方面的內容可擬為《語文學習報》，力求新穎。 B、版面布局合理。
布局合理主要指，版面安排勻稱，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。整個版面要給人以美觀舒適的感覺。
C、書寫要規範。書寫必須用鋼筆或圓珠筆。
要求字跡要清晰、筆順要規範，大小要適當（以三米左右能看清為宜）。
4. 初二語文手抄報屈原《九歌》：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 謝莊《月賦》：洞庭使波，木葉微脫。 陸厥《臨江王傑士歌》：木葉下，江波連，秋月照普雲歇山。 王褒《渡河北》：秋風吹木葉，還似洞庭波萬裏風波壹葉舟。——李商隱《無題》 霜葉紅於二月花 君看壹葉舟，出沒風波裏。壹葉障目 葉公好龍 壹葉知秋 金枝玉葉 落葉歸根 粗枝大葉 抱枝拾葉 冰銷葉散 倡條冶葉 吹葉嚼蕊 詞無枝葉 粗枝大葉 梵冊貝葉 改柯易葉 根深葉茂 紅葉題詩 胡支扯葉 胡枝扯葉 疾風掃秋葉 加枝添葉 金枝玉葉 枯枝敗葉 連枝帶葉 連枝分葉 兩葉掩目 綠葉成陰 綠葉成蔭 落葉歸根 落葉知秋 莫辨楮葉 牡丹雖好，全仗綠葉扶持 牡丹雖好，終須綠葉扶持 駢枝儷葉 破桐之葉 青枝綠葉 瓊枝玉葉 秋風落葉 秋風掃落葉 秋風掃葉 柔枝嫩葉 如振落葉 樹高千丈，葉落歸根 添枝加葉 添枝接葉 添枝增葉 條入葉貫 條修葉貫 同心葉力 梧桐壹葉落 西風落葉 尋枝摘葉 楊穿三葉 冶葉倡條 葉公好龍 葉落歸根 葉落知秋 葉瘦花殘 壹葉報秋 壹葉落知天下秋 壹葉迷山 壹葉障目 壹葉障目，不見泰山 壹葉知秋 移根換葉 移根接葉 有枝添葉 有枝有葉 雨條煙葉 玉葉金枝 禦溝紅葉 枝布葉分 枝對葉比 枝繁葉茂 枝分葉散 枝附葉從 枝附葉連 枝附葉著 枝附葉著 枝流葉布 枝葉扶疏 枝葉扶蘇 枝葉相持 重熙累葉 葉（leaf，復數leaves） 維管植物營養器官之壹。功能為進行光合作用合成有機物，並有蒸騰作用提供根系從外界吸收水和礦質營養的動和。（1）為人類提供食物和能源 （2）調節氣候，凈化環境 （3）可做飲料，可做飼料，可加工成藥材 （4）檢驗大氣汙染 （5）建築學上的仿生利用 （6）預報氣象，預報地震 （7）作為書寫紙張，作為工藝 材料 葉的形狀和結構因適應環境和功能而有變當壹片深綠色的葉片落在地上時，不禁使我想到了遊子這壹形象。當他們離開家鄉，離開最疼愛她們的母親時，那種戀戀不舍之情，似乎正像葉片脫離樹幹後，在空中翩翩起舞吧。落葉落到地上畫作肥料滋潤著那壹片土地，正像遊子們壹樣，他們去了祖國最需要他們的地方，為了祖國的建設，他們付出了自己的青春，把滿腔熱血都獻給了祖國的建設。
5. 初中語文手抄報內容可以看壹下朱自清的中的段落：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，妳告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麽呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麽呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麽痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我 *** 裸來到這世界，轉眼間也將 *** 裸的回去罷？但不能平的，為什麽偏要白白走這壹遭啊？
妳聰明的，告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢？
1922年3月28日
6. 語文手抄報內容可以看壹下朱自清的 中的段落： 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
但是，聰明的，妳告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。
我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。
在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麽呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麽呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麽痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我 *** 裸來到這世界，轉眼間也將 *** 裸的回去罷？但不能平的，為什麽偏要白白走這壹遭啊？ 妳聰明的，告訴我，我們的日子為什麽壹去不復返呢？。