? 十壹歲時，蘇東坡開始認真準備科舉考試。為應對科考，學生必須讀經史詩文，經典古籍必須熟讀成誦。當他和弟弟蘇轍在家苦讀經史時，他們的父親蘇洵鎩羽而歸。總結蘇洵的科考失敗經驗，十之八九是敗在作詩上。按科考要求所作的詩，既需要有相當的藝術情趣，又要求措辭精巧工整，而蘇洵則更重視思想觀念。當時的讀書人可選擇的出路十分有限，要麽教書，要麽通過科舉走上仕途，而後者是唯壹的榮耀和成功之路。蘇洵自視甚高卻名落孫山，深受打擊之下很是頹喪。
? 落敗回家後，整日聽著兩個兒子抑揚頓挫、清脆悅耳的讀書聲，蘇洵的心情逐漸好轉，他把希望寄托在兒子們身上並相信兒子們必然能夠考取功名。此後，他恢復了信心，頹喪心緒不治而愈。初學者讀經典，往往有許多錯謬。蘇洵便壹邊聽兒子讀書，壹邊校正他們讀音的錯誤。練習作文時，蘇洵要求堅守文章的淳樸風格，他力戒當時華麗鋪張之流行文風，以純粹而雅正的文體教授二子，教他們深研史書中的為政之法，乃至國家盛衰更替之道。蘇洵的堅守與傳授，為兩個兒子開啟了壹扇通往未來的理想之門。
? 用今天的教育觀點來看，蘇家的家庭氣氛為培育文學天才提供了良好的成長土壤。家中耕讀的傳統與儲藏豐富的典籍圖書，為蘇東坡兄弟營造了天然優質的學習環境;寬容豁達的祖父，學問豐富、引導得當的父母，是他們健康成長與創造性讀書路上的珍貴保障。
蘇軾的基礎的成長環境其實和我的某壹個我曾經引以為傲的學生的很想象的。
? 那個孩子從我初壹的時候就跟著我上課了，孩子的成績上不用去過多的說明，因為壹直都很不錯，雖說整個年級也並沒有多少人，但是孩子壹直能呆在首位上，還是足以說明壹部分問題的，說明了什麽呢？
? ——優秀是壹種習慣！
? 以至於孩子最後成功的進入北京四中國際部了，這大概是我教育壹途到目前為止最自豪的事情了，因為孩子成績只是壹方面，最關鍵的是孩子從初壹到初二，再到初三，的整個全身心表現給我的沈穩，內斂，但又不失靈動的狀態，是我覺得我的教育終點。
? 這麽說吧，幾乎所有孩子進入初中開始，包括孩子自身以及孩子背後的家庭，都將不自然的要去背負這來到人世的第壹大考——中考，所以很多家庭基本上都是從初壹開始就進行長期和短期的準備，意在能夠在這第壹次社會篩選中博得壹個好的去處，這自然也沒毛病的，但往往是有心栽花，反而讓很多孩子都會感覺到背負，或者都會在考試上愈加不自如的，同樣的家長看到這樣的狀態的孩子，本應該是屬正常的現象，也變得整個家庭看著那分數上的幾分的變化去進行分析糾結，戰戰兢兢，草木皆兵，如此則讓孩子更為緊張，處在這樣氛圍下的有心的考生，則想更加證明自我，故而格外努力，但同樣又有了更多執念，屬當局者迷，不能自已，對應就出現在最後的結果仍不如意，如此反復，傷筋動骨！
? 回到我的引以為傲的學生身上來！那麽剛才提到的那種問題終究該是如何解決呢？首先我需要強調的是很多問題出現在現階段的很多學生身上之後，透過現象看本質的，其實並不是孩子對於知識點掌握的如何，更多的是孩子在知識的發揮上出了問題，但是當局者不自知的，很多會將問題歸根於自己的知識掌握不到位，顯然南轅北轍了。所以正確的做法是真實的面對自己，這壹點很難的，因為包括成人，都會在問題出現的時候，有掩耳盜鈴的趨向的，人潛意識在面對問題的沖擊時，想的是躲避，而不是硬剛，所以在孩子聽到成績時或者家長聽到孩子的成績時，都不乏會插入很多自己的看法，但是這看法壹定是非理性下的產物。比如，孩子在看到自己的成績和小夥伴的成績後，首先會產生對比的，然後會有人的劣根性出現的，可能會因為自己的成績多了幾分而沾沾自喜，回到家告訴媽媽，曾經每次考試都沒他高的小夥伴這次被他超過了，但並沒有去真正究其夥伴的成績的原因；又可能會看到自己的成績沒有夥伴高，但屬實自己把壹部分夥伴沒有做出來的題目給做出來的，故而也會沾沾自喜，同時回家告訴媽媽，自己的成績比夥伴少了幾分而已，但是自己把這張卷子上為數不多的幾道難題都給做出來了，而小夥伴沒有做出來，“對比產生美”，同樣的孩子可能知道自己的媽媽吃這壹套罷了，這裏的種種實際上都未在看到自己的成績的時候，真正面對自己，都未與自己的過去做對比去判斷，這已經失去了參照價值了。
? 我經常在自己的課上去加固自己學生的內心意識，帶著他們嘗試去認真的耐心的找到屬於自己的那個真實的自己。當然，可能下課以後孩子看到自己的班級微信群中的通知消息，就又會失去對真實自己的認識，不過沒有關系的，這壹點壹定是需要帶動的，而更多時候需要帶動背後的整個家庭去有所改變，社會帶給我們壹種全民雞娃的氛圍，這是整體的社會需求，社會壓力，社會趨勢，歷史的車輪所應該走過去的。但是作為自己，壹定要在壹定程度上清醒。
? 為何我會將這女孩作為我至今引以為傲的學生呢，這壹點還得從有壹次和她媽媽的溝通說起。那會我和孩子媽媽溝通完日常的孩子學習之後，我實在沒能忍住，我問道她媽媽說，這孩子是怎麽培養的，她為何能夠在現階段的學習過程中，包括課上都是如此的沈穩，內斂但又能感覺是具備很大能量的那種呢？我又問道，這孩子從小到大是怎樣培養的，您是又什麽獨家秘方嗎？她媽媽回答說其實也比較簡單，在孩子3歲左右的時候，家裏沒有數碼產品，我們在家裏的任何地方都保證伸手可以觸摸到書籍，同時，那會我們制作了很多的小卡片，卡片上有圖案，正面和背面有文字拼音和英文單詞，經常性的我們去找她，她就在家裏的小角落中沈浸在自己的世界當中，在最開始的時候，我們給到她的就是這個世界，讓她自己去感受，自己去看，那麽她在認識世界的同時，實際上是在認識世界之中的自己，她會看到人會犯錯，人會開心，會快樂，人會有種種應該有的情況，也就是那時，她就在懵懂不自知之間，學會認識自己。當然，也恰恰是她屬於壹張白紙的時候，這壹切則進行的很自然，不同於他人，壹朝被蛇咬，可能後面妳給他壹個壹根繩子，他也會很恐懼，因為他的意識層面已經有了痕跡，那麽其實孩子在成長的過程中，有很多的經歷在他們的意識層面駐留，產生痕跡，有的會被沖刷，有的會被糾正，但最終會因為自己的目標和執念，有壹部分痕跡會壹直存在著的。大人也是的！
? 所以在經歷完沒有額外目標的小學之後，在初中，來臨了，也就是下文所說的戰時狀態。
? 初壹，初二，初三，大家都有了壹個***同目標就是在中考中能夠完成自己的某壹項願望，家長也好，學生也好，所以都會屬於當局者，不過家長因為已經經歷過眾多世事之後，已經是能夠站在第三方客觀的角度了解問題了，但是對於孩子來說怎不然，他們會開始被充斥著緊張，焦慮，急躁的氛圍，不得脫離出來，他們努力，我見過很多初中生很努力的樣子，努力程度已經遠遠超越他們當下這個知識難度的範疇了，但是表現出來的成績不匹配，“功夫不負有心人”這句話似乎在這裏失去了效果般，是這樣嗎？非也。
人的潛意識是非常神奇的。
? 壹旦當自己的目標脫離自己的掌控之後，那麽人往往會處在壹種矛盾的狀態。自己的本心意識是通過外在的很多措施去實現對目標的高度掌控的無限靠近，但是自己的潛意識又因為自己對目標想去高度掌握的深深執念過於擔心，或者簡單說就是擔心失敗，不能達到自己的目標，於是乎，當局者的迷惑的孩子，就又只能不斷加劇自己的外在的措施的“深刻”，實際這種“深刻”是壹種自欺欺人，壹種為了寬慰自己，給予自己壹定程度的在“在能夠實現目標上”這壹想法上的安全感罷了。
想到上文說到的在孩子已經進入初中之後，其實作為教育者，已不能深刻貫徹對的想法到孩子心中，其實說實在的，在九年義務教育環節，更多時候的更多思想是家長灌輸給孩子的，所以初中階段，“帶動孩子背後的整個家庭改變思路才是關鍵”，畢竟家長屬於半局外人，同時家長是有所經歷的，不至於陷入執念中去不自知。同時，其實學校教育中也是有很多契機的。