很多家長把孩子的讀書活動當成可有可無的事情，把讀書等同於看閑書，等同於與學習無關。生活在這樣家庭的孩子，是不可能大量閱讀的。而且很多閱讀和閱讀能力是相輔相成的。沒有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難提高。調查還顯示，中國壹年級兒童閱讀量少於美國兒童16。中國的孩子從8歲開始獨立閱讀大量書籍，而美國的孩子從5歲開始。
原因二:閱讀興趣。
我壹個朋友的孩子，語文成績全班最差，總是滿腦子錯別字，不愛看書。朋友壹開始以為孩子有閱讀障礙，但確診後發現他對閱讀材料的理解沒有問題。朋友仔細觀察後發現，孩子只對軍事相關的文獻感興趣，對戰爭相關的文章和小說能快速準確地閱讀和理解。然而，他對中文的各種文章毫無興趣。
3原因三:教育超前或落後。
孩子的閱讀水平不壹樣，但是學校裏呈現的材料是壹樣的。對於閱讀水平差的孩子，可能會覺得難以適應，導致害怕閱讀。此外，教學的偏差也會影響閱讀能力。有些老師過於註重發音和字體識別，而忽略了對閱讀的理解。所以有的孩子只重視閱讀，忽視了對閱讀內容的理解。、
4原因四:語言接受落後。
人在面對語言材料時，首先是學習和接受，也就是識別和理解詞、詞、句。如果孩子在這個過程中有困難或落後，就會在理解口頭和書面語言材料時出現障礙，表現為:不理解常用詞的意思；看不懂正常的句子；不重視家長或老師，聽力落後；不能批判性傾聽，不能判斷。
5原因五:語言生成落後。
也就是不會表達，不會寫字。聽到或看到文字後，我們會接受它們並儲存在大腦中，最終表達出來。有些孩子在接收過程中並不落後，但是在生成過程中落後了，閱讀上還是有困難。表現為:說話時詞匯量小，語無倫次；不敢開口，話不達意；愛寫而不說，或者愛說而不寫等等。
6孩子的閱讀能力差
1.給孩子讀壹個故事很多遍，還是記不住故事的情節/重點。
2.他們不能理解這個故事在說什麽。更簡單的說，他們看不懂妳的故事，或者看不懂壹些繪本所表達的內容。
3.孩子過於關註故事中的細節，卻錯過了很多故事的關鍵點(故事線、情感線等。).
4.他們不能重復他們聽過的故事，即使他們聽了很多遍。
5.生活中只偏愛壹類故事，其他類型的讀物極其排斥。
6.我們給孩子讀很多故事，孩子只是想聽，但是孩子對自主閱讀的過程非常抵觸，甚至不願意自己去翻書。
7.孩子可以聽故事，但只要讓他們講故事，他們就會表現出口吃、思維混亂、口齒不清等癥狀。