文言文閱讀是初中語文中考的必修內容，通常考查以下幾個方面:
1，能正確理解文言詞語的含義(文言實詞、文言虛詞、通假字等。).
2.能夠正確地將文言句子翻譯成現代漢語。
3.能夠理解並概括文章的主要內容。
4、能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品位。
課外文言文閱讀題設計有三種類型:
即單詞釋義、句子翻譯和內容理解。不同的題目采用不同的解題方法:
1，單詞解釋題。
這些題目大多考察的是文言文實詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
2.句子翻譯題。
翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。
①解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。
翻譯句子時要註意以下幾個問題:第壹，年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。
如:四年春(年號)，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。
②句子中沒有實際意義的詞要刪掉。
比如“陳生生是羊城人”和“浙”
③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語中的有所不同，翻譯時要做適當的調整。
比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。
(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。
比如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略號)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。
3.內容理解題。
有三種方法可以解決這類問題:
(1)引用原句回答；
②從原文中提取關鍵詞回答；
(3)用自己的話組織書面回答。
三種方法中，第壹種和第二種方法的精度壹般較高。
文言文課外閱讀理解的四個步驟:
第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義，有的則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生初步了解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說，文言文課後閱讀會出題目。註意並仔細分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。
比如壹次考試，考了壹篇文言文的課外閱讀短文。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文，並附評論。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。
所以，不要忽視這些筆記，而是要帶著它們快速閱讀全文。另外需要註意的是，在閱讀全文的過程中，遇到“攔路虎”不要停下來苦苦思索，要繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。
文言文與現代漢語的比較；
《桃花源記》《醉翁亭記》《解牛能手》《模型》《六國論》《魯迅吶喊序》《朱自清的《綠》《冰心的紙船》《亦舒的《港最貴樹》僅限學過文言文的人，必須具備壹定的傳統文學素養，壹般小學生都能看懂。它們在華人世界廣為流傳，並以背誦為主。
考點名稱:翻譯句子翻譯句子:
用現代漢語寫出文言文句子表達的意思，主要考察對句子中關鍵詞的理解。有兩種翻譯方法:直譯和意譯。
(1)直譯:所謂直譯，是指根據原文的單詞和句子進行等值翻譯的方法。它要求忠於原文，壹絲不茍，準確表達原意。
比如樊遲邀請他去學莊稼，孔子說:“我不如壹個老農。”
樊遲要求學習如何種植莊稼。子曰:“吾不如老農。”
(2)意譯:所謂意譯，是指在透徹理解原文內容的基礎上，進行整體翻譯，以體現原文魅力的壹種現代翻譯方法。這種方法常用於翻譯詩歌。
學習文言文，要堅持用直譯來練習現代翻譯。只有這樣，才能有效提高文言文閱讀水平。
古文直譯的具體方法主要有翻譯、移譯、增譯、刪譯和保留。
①按照原文詞序逐字翻譯。這是最基本的方法，也是直譯的第壹步。
對於古今漢語語序和句法結構相同的句子，今天翻譯時不必改變原句的語序，只要從現代漢語中選取合適的詞來翻譯原句中的詞即可。
奇石攻擊我。公將出戰，曹劌請看。(《曹劌辯論》)
齊軍攻打我國。莊公正要應戰，曹劌要求面見。
②移是指古代漢語中的某些語序和表達方式與現代漢語不同，翻譯時要根據現代漢語中的表達習慣來移動詞語。
比如原文:不適合它的小國不會是女人。(《鄭殺沈侯說》)
不要去小國，小國容不下妳。
調整:不要去小國，小國容不下妳。
(3)補充是指古代漢語中省略或表達過於簡潔的地方，今天翻譯時要做必要的補充。
比如原文:壹個勢頭，然後衰落。
第壹次鼓點鼓舞士氣，第二次鼓點下降。
補遺:第壹次鼓點鼓舞士氣，第二次鼓點【士氣】有所下降。
與“補充”相反，刪除是指原文中的個別詞語可以不經翻譯而刪除。
文言文中的壹些表達方式和壹些虛詞在現代漢語中已經不再使用，也沒有類似的句法結構和對應的虛詞。
在這種情況下，只要在譯文中清楚地表達了原文的意思，個別單詞可以不翻譯。
例如，狼離簡很遠。(《中山狼的傳說》)
狼估計趙簡子在很遠的地方。
⑤保留是指原文中的某些詞語可以不經翻譯直接保留在譯文中。
古今所有意義相同的詞，尤其是很多基本詞，如人、牛、山、草等。，當然可以保持不翻譯；
代表已經消失的古代事物的詞語，如人名、國名、歷史地名、國號和官號、年號、謚號、專名、專用學術術語、技術術語等，壹般可以不譯。文言文翻譯中容易混淆和出錯的知識點；
文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔是壹個原則。
要做到“壹對詞，句式要體現，句子沒有選錯，句子的意思沒有變。”
但由於理解能力和語言表達能力有限，學生在答題時，往往會在壹些容易出錯、容易混淆的點上出錯，造成壹些不應有的失分。主要的易錯和易混淆點是:
壹、專有名詞，強行翻譯
翻譯文言文時，壹些專有名詞，如國名、朝代名、官名、地名、人名、年號和壹些稱謂，可以不翻譯而保留下來。
由於這些名詞不易用現代詞語準確表達，也不需要翻譯，壹些同學就堅持“畫蛇添足”，強行翻譯。
例:永樂元年，入朝，留為舊官。過了壹會兒，再次感謝。
永樂人第壹年被征入朝鮮，留在原來的官職上。不久，他辭職離開了。
永樂元年，被召入朝，留在原官職。不久，他辭職離開了。
錯誤分析:句子犯了固有名詞強行翻譯的錯誤，“永樂”是標題名詞。
第二，翻譯不翻譯，文字混雜。
在翻譯句子的時候，有些詞翻譯不全或者不譯，導致文白混雜，不倫不類。
例:當時的陶侃是散官，以訪薦為主書，互相結交，盼妻。
當時的陶侃是個遊手好閑的官員，周的來訪推薦他擔任主簿官職。他和陶侃成了朋友，並把女兒嫁給了陶侃的兒子展濤。
錯誤分析:這句話犯了不譯的錯誤，文字含混不清。句中的“為”是動詞，應譯為“任”，“以”是介詞，應譯為“把”。
當時，陶侃是壹個遊手好閑的官員，周舟推薦他擔任主簿官職，與他交了朋友，並把女兒嫁給了陶侃的兒子展濤。
第三，今天的古義不壹樣，用今天的意思去詮釋古義。
隨著社會的進步，很多詞的意思也發生了變化——有的擴大了，有的縮小了，有的改變了感情色彩，有的轉移了意思。
所以翻譯時要根據其上下文來確定詞義，避免盲目代入。
例:“我哥哥不是裘德夫人的哥哥；如果我死了，我怎麽活！”然後他用斧頭砍傷了自己。
我哥和我老婆的哥哥不壹樣，而且，他是為我死的，我怎麽活！所以他用斧頭砍了自己的脖子。
錯誤分析:這句話中的“夫人”壹詞，從古到今含義不同，應該是“大家”。
我弟弟和大家的弟弟不壹樣，而且，他是為我死的，我怎麽活！(張訥)於是他用斧頭砍了自己的脖子。
例子:我被召見，見到了我的親信。
當他被皇帝召見時，他會見了他的親信。
錯誤分析:“親信”應該是“親信”，犯了盲目以義代古的錯誤。
在被皇帝召見的時候，他是皇帝親近和信任的人。
第四，斷章取義，誤譯詞語
古漢語中有很多多義詞，在不同的語境中有不同的解釋。因此，翻譯時必須結合語境，避免詞語的誤譯。
比如謚號永垂不朽，功勛卓著，但功勛卓著。
誤譯:謚號之所以流傳後世，是因為大德得美名，小德得惡名。
錯誤分析:“所以”在文言文中可譯為“怎麽辦”或“因為”。這句話要結合上下文“用來做什麽”。
謚號是用來傳給後代的，永遠不會被忘記。大德得美名，小德得惡名。
五、該填的沒填，作文不完整。
古漢語有些句子是省略，有些不是省略但不符合現代漢語的表達習慣。只有增加壹些成分，句子才能完整，否則容易導致成分不全。
例:我愛它，但我不叛逆。讓丈夫吸取過去的教訓，他就越知道如何治療。
我愛他，不會背叛他。讓他在那裏學習，他會更了解治理。
原因分析:句子中的成分在翻譯中被省略，沒有補充，導致句子不通順。
我愛他，(他)不會背叛(我)。讓他去那裏學習(為了政治)，他會更了解治理(采邑)。
六、聲調不調，語序混亂
古漢語常用倒裝句，語序與現代漢語不壹致，翻譯時要調整；
還有壹些句子不是倒裝句，但由於古代的表達習慣與現代漢語不同，語序不符合現代語法，所以翻譯時要調整。
《出埃及記》:要潛入江南，就要聯合起來保衛。
誤譯:我想把隊伍秘密地移到離尚流更近的河南岸，合並兵力打擊敵人。
錯誤分析:這是壹個狀語後置句，翻譯成現代漢語時要調整語序。
我想秘密地把隊伍轉移到河的南岸，以便接近尚流，合並部隊與敵人作戰。句子翻譯說明:
是文言文考試的重點，翻譯時要落實在單詞和句型上。
文言文的翻譯有兩種形式:壹種是直譯，壹種是意譯。無論采用直譯還是意譯，我們都應該註意以下幾點:
(1)認真理解原文，把單詞放入句子中理解，把句子放入文章中理解，不要指望單詞有意義。
比如《桃花源記》“引妻至此絕境”中的“絕境”，不能解釋為現代漢語中的“絕境”。因為從全文來看，它是壹個“世外桃源”，不存在住不落地的問題。所以“絕望”應該是“與世隔絕的地方”。
(二)落實翻譯中的關鍵詞。
比如《狼》中“壹只狗坐在前面”的翻譯，關鍵是找出“狗”在句子中是名詞作狀語，翻譯成“像狗壹樣”，才能正確翻譯這句話。
關鍵詞落實了，句子翻譯就更流暢了。
(3)文言文省略句多，翻譯時要補充。
比如“意氣風發，然後壹蹶不振，三精疲力盡”(《曹劌論辯》)翻譯過來就是“第壹次擊鼓，士氣就會振作；第二遍(擊鼓)，士氣低落；第三回(擊鼓)，士氣已盡。”這裏的“再”和“三”兩個字，應該加上“鼓”(擊鼓)的翻譯。
(4)壹般采用直譯。如果直譯不方便表達意思，就用意譯。
比如秋季鳥獸身上新長出的細毛，妳看得很清楚，說明妳看得很清楚微小的問題。
(5)有些詞翻譯時可以省略。
文言文中，有些助詞只起到表達語氣的作用，有時可以不譯；
有些助詞只表示停頓，不需要翻譯；有些詞在句子中沒有意義，只是為了填充音節，翻譯時可以省略；
有些詞只起連接作用，不壹定能翻譯出來。比如“丈夫仗義執言”，這裏的“丈夫”壹詞是短語詞，翻譯時要刪掉；
再比如“時光流逝，眼神似乎變淡了”，這裏的“之”字是音節助詞，用在表示時間的詞後，填充音節，不用翻譯。
(6)凡屬領土名稱、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的文字，均可不經翻譯直接抄錄。
如“侍郎史忠、侍郎郭有誌、費祎、董雲等。，都是忠厚老實”(例)“侍中”“侍郎”是官名，“郭友誌”“費祎”“董允”是名，“鄧”古今同義，不譯即可抄。
(7)文言文部分句子的語序與現代漢語不同，翻譯時要調整語序，使之與現代漢語壹致。
如介詞短語、介詞賓語句、主謂倒裝句、定語後置條件等。比如“宰怕了，丟骨頭”(“狼”)應該翻譯成“屠夫怕了，丟骨頭給狼(啃)”。
另外，還需要註意的是，譯文要保持原文的語氣，要翻譯成陳述語氣、感嘆語氣和疑問語氣。
句子翻譯應把握的原則；
1.句子通順，作文完整。(省略主語和賓語時註意完成翻譯，加括號。)
2.落實用詞，以直譯為主，意譯為輔。方法是:把課堂上的文言文吃透，反復閱讀，熟練掌握，然後適當展開。
考點名稱:文言實詞:
和現代漢語中的實詞壹樣，是指具有真實意義，能獨立充當句子成分，壹般能獨立回答問題的詞。
實詞細分為特殊實詞的名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞、感嘆詞；
虛詞又細分為副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞和擬聲詞。
掌握更多的實詞是提高文言文閱讀能力的關鍵。文言實詞的特點:
學習文言實詞時，我們應該特別註意它在語法上的三個主要特征:
第壹，這個詞是多義的；
二是詞義的古今變化；
三是詞類活用，四是通假字。虛詞和實詞:
虛詞是具有語法意義或功能意義而沒有完整詞匯意義的詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞和擬聲詞。
文言文中常見的虛詞有"有"、"和"、"護"、"奈"、"氣"、"若"、"什麽"、"言"、"意"、"因"、"於"、"者"、"之"等。
相反是實詞，也就是考試經常考的那些。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和代詞。
文言文中有大量的實詞，掌握更多的文言文實詞是提高文言文閱讀能力的關鍵。
檢驗實詞意義的方法:
1.文本遷移方法
這種方法需要學好文言文，可以適時轉移。
2.體檢方法
通過常識或者學到的知識來推斷文中的詞義，如果不能符合常識和道理，就要考慮是否存在作弊現象。
3.上下文推理方法
看實詞是否符合文言文中的上下文、語境、常用。這是對實詞的反對。
4.語法推理
借助語法知識分析特殊實詞的意義。
5.互文與義。
同義對應和反義對應
結構句是壹樣的，對比上下文就能推斷出來。
6.成語推理
我們可以從我們知道的成語來推斷文言文實詞的意思，看看移民是否順利。
解讀文言實詞的九種方法:
解決文言文試題的關鍵在於牢固掌握文言文基礎知識，並在此基礎上培養分析判斷的綜合能力。
在平時的學習中，要註重實詞和虛詞的學習，逐壹落實意義和用法，進而掌握文言文句式的特點。
以下是幾種推斷文言文實詞詞義的方法:
1.從形狀推斷意義。
在漢字中，形聲字占大多數。形聲字分為音標和義標兩部分，其中義標為我們推斷詞義提供了條件。
比如《咪咪煙消雲散》，其中“咪咪”被稱為木船，我們對“咪咪”了解不多，但我們知道“咪咪”是“木頭”和“咪咪”的組合。
2.從通假字推斷詞義。
文言文中的通假字是理順句子的壹個障礙，但我們可以根據通假字的規律推導出這個字的意思。
比如把“疲勞”理解為“疲勞”，不疲勞就獲得完全的勝利，這顯然沒有意義。這時“疲勞”的含義就成了理解整句話的關鍵。這時，如果我們根據同音字近似謬誤的規律，把表示“不鋒利”的“鈍”字聯想起來，就可以把整句翻譯成“武器依然鋒利(不戰而屈人之兵)，完全可以取得勝利”，句子的意思就清楚了。
3.根據單詞結構推斷意思。
漢語構詞法是有規律可循的，遵循它的構詞法就可以推斷出詞義。
比如在“人很有錢卻不知道怎麽省襯衫”中，“省襯衫”就是壹個並列短語。只要我們知道“t恤”的意思是“可憐”，那麽“存款”就是它的代名詞，是與“t恤”相關聯的“舒適”。再比如“生存原則”中的“生存”是反義詞並列，“存在”就是“生存”的意思。
4.根據互文性推斷意思。
互文性是古代漢語中的壹種普遍現象。
比如《出土地，出房子》，這裏“出”和“出”是互文的。如果我們知道“耗盡”就是“用盡”的意思，我們就可以推斷“耗盡”就是用盡。
5.從課文中推斷單詞的意思。
在壹個句子中，如果所表達的意思是相反的，那麽所用單詞的壹邊就構成了另壹邊的反義詞。
比如“我整天都在想，不如瞬間學會。”我們知道“壹整天”和“壹刻”。這是壹個反義詞，所以我們可以從“壹整天”或“壹整天”的意思推斷出“壹會兒”的意思是“很短的時間”
6.根據上下文推斷詞義。
這種方法是結合上下文的語義來推斷要解釋的詞的意思。
例如，當苗先向王召稱贊藺相如時，他說“我認為他是壹個戰士”。如果解釋為“勇敢”或“膽識”，顯然不妥，但如果聯系到後面的“足智多謀”這幾個字，以及他在《完璧歸趙》和《澠池之會》中的表現，就可以推斷出“勇士”在句中。
7.用文章引申詞義。
詞有本義和引申義。如果不能按照這個詞的本義來解釋，可以從它的引申義來考慮。
比如“上朝梳妝，照鏡子”中“窺視”的本義，就是透過壹個小洞或縫隙往裏看，顯然無法解釋。我們可以根據“照片”的本義來推斷它的意思。
8.填寫省略號，推斷意思。
在文言文中，省略了壹些句子成分，無疑增加了理解句子意思的難度。
比如“逆風而行，不疾不徐”中“本”字的含義就很難落實。如果在“本”字後面加壹個“馬”字，就可以把“本”字的意思實現為“奔馬”，這樣整個句子就通順了。
9.通過分析句法來推斷詞義。
在文言文的翻譯和理解中，可以用句法分析來確定詞性，然後根據詞性來推斷意思。這種方法在解釋多義詞、活詞、類屬詞和跨幾個範疇的虛詞時發揮了很大的作用。
如“水霧遮不住近”句中，“信”字在狀語“南”和謂語“秋”之前，可以推斷其詞性為副詞，可以解釋為“確實”的意思。
可以根據題幹和題幹在解題中的具體要求，采用面試的幾種解讀方法，也可以綜合運用，從不同方面反復推斷，提高解題的準確性。
實詞和虛詞:
從功能的角度來看:
實詞可以充當主語、賓語或謂語，虛詞不能充當這些成分。
從某種意義上說:
實詞表示事物、動作、行為、變化、性質、地點、時間等。有些虛詞只起語法作用，本身沒有具體意義。
如“的、把、被、所、妳、把”，有的表達壹些邏輯概念，如“因為、而且、並且、或者”等。
此外，實詞和虛詞之間還有壹些區別:
(1)實詞多為自由詞(即能獨立成句)，虛詞多為粘性詞(不能獨立成句)。
(2)大多數實詞在句法結構中的位置是不固定的，可以前置，也可以後置。
比如“妳”可以由“我有”、“都有”組成，也可以由“有人”、“有進步”、“有”組成。
大多數虛詞在句法結構中的位置是固定的。
比如“莫”“的”總是後置(OK，new)，“被”“也”總是前置(也去，被發現)。
(3)實詞是開放的，虛詞是封閉的。
所謂公開課，是指語法書上難以壹壹列舉成員的大課。
所謂封閉類，是指能夠窮舉其成員的小類。