壹、考題多版本復習
1，木蘭詩
2.沁園春雪
散步
4.陋室碑文
5.天津沙秋思
6.《春》模仿比喻句
看月亮
8.範金忠舉
9.最後壹課
10.陋室碑文
11.石昊官員
12.水調松頭
13.杜曰
14.河裏的石獸
15.我微笑著走近妳
16.我叔叔尤爾
17.很難去
18.蘇州園林
19.青少年在學習。
二、試題分析，例如:“很難走”
教學過程
舊知識的新引入。
(1)杜麗的詩流傳千古。(趙翼《詩論》)
(2)我們的首都到處都是愛管閑事的人，而妳卻是孤獨無助的窮人。(杜甫《李白之夢》)
(3)既然上天給了人才，就讓它就業吧！，旋壹千銀子，全部還回來！。(李白《入酒》)
(4)白發三千尺，愁似長須。(李白《秋蒲之歌》)
開導問題:以上詩句與哪位古代詩人有關？妳能告訴我壹些關於他的事情嗎？
教師輔導:可以從以下幾個方面來談:
A.李白的生活年代和代表作品；
B.關於李白的故事和傳說；
C.妳對李白的評價。
學生思考，說話，交流，教師根據情況引導這節課。(板書標題)
(二)反復閱讀，整體感知
1.教師示範朗讀或錄音，學生有初步感知。
2.學生自由朗讀，然後老師點名朗讀，大家評論其優劣。
3.教師解決問題，幫助學生了解詩歌寫作的背景。
4.學生自主朗讀，疏通理解全詩。
(3)深入研究
1.學生自主探索，把握詩的內容和作者的感受。
教師在探究中會重點關註學生反映的問題，師生共同探究。(學生分組討論，老師指導。)
(1)是什麽讓詩人吃不到「金樽清酒」和「玉盤美味」？(正是那種沈重的憂郁和深深的悲憤，使詩人無法下咽美酒，無法進食。由於朝中賢德之路受阻，詩人悲涼苦悶。)
(2)詩人當時是什麽樣的矛盾心理？“我要渡過黃河，但冰會堵塞渡口，太行山會被雪覆蓋”這句話？(這兩句話運用了比喻，既照顧到了“路漫漫其修遠兮”的話題，又表達了詩人對長安險惡仕途的深刻體驗，想有所作為卻事與願違的矛盾和痛苦心情，壯誌難酬。)
(3)詩中引用了哪些歷史典故？有什麽作用？(詩中借用了呂尚在碧溪釣魚、伊尹夢見過壹陣子船等典故，體現了詩人夢想有壹天能像古人壹樣為統治者所重用，建立豐功偉績。)
(4)理想是美好的，但現實是殘酷的。作者在現實面前發出了怎樣的情感？(很難去！旅行很辛苦，有很多路，現在安全嗎？“意象寫出了詩人焦慮狀態下的內心獨白，傳達了詩人進退兩難、繼續探索的復雜心理。)
(5)最後兩首詩如何表達詩人的誌向？無論前路有多艱難險阻，詩人相信總有壹天他會乘風破浪，渡過大海，到達理想的彼岸。這兩句話充滿了沖破黑暗，追求光明的積極樂觀精神。詩人用古人的語言來表達他的理想。這兩句詩常被後人引為座右銘，作為激勵自己在困難中前進的力量。)
(3)總結
1.李白是中國古代偉大的浪漫主義詩人。他的浪漫主義詩歌風格在這首詩中有哪些表現？李白詩中“浪漫”的詩風表現為:a .巧用歷史故事和典故；b .誇張描寫，形象比喻；c .跳躍式結構。)
2.這首詩的情感基調應該是什麽？全詩的情感基調是昂揚向上的。)
學生分組思考、探索、討論。全班交流，老師指示，最後總結。
3.鞏固體驗詩歌的感受，嘗試帶著感情大聲朗讀。
(4)家庭作業
課後讀李白的其他詩。
板書設計
國防專題分析
1.請回想壹下妳剛剛教過的課文，告訴我妳的教學目標是什麽，妳是如何實現的。
參考答案
對於《難於上青天》這壹課，我把知識和能力的目標定為反復閱讀，從而帶著感情閱讀和背誦全詩，了解李白的生平和風格。過程與方法的目標是通過本課程的學習，提高學生鑒賞古詩詞的能力。情感態度和價值觀的目標是理解詩人悲憤中的英雄主義和挫折中的希望的思想境界。
為了實現以上目標，我會多次引導妳讀這首詩。《新課標》提出，7-9年級學生要“閱讀古詩詞，通過積累、領悟、運用，自覺提高鑒賞品位和審美情趣。”因此，這種安排可以使學生在反復閱讀中了解詩歌、了解詩歌理論、體會詩歌情趣，體驗不同情境下的聲調、語調、節奏的變化。有了這樣的基礎，就可以引導學生去品味詩歌中詩人的形象和多變的語言，並安排小組合作討論，讓學生體驗詩人那種悲而不傷，悲而堅強，雖有矛盾卻意氣風發的情感。“三分詩七分讀”，所以閱讀是本文的壹個教學重點；受時代和時代的限制，很難理解詩人在這壹歷程中的矛盾心情。
2.妳覺得這首詩最想和學生分享的亮點是什麽？
參考答案
1.這首詩表達了詩人在政治道路上遇到困難時樂觀自信的生活態度。
2.運用典故，將姜尚比作“釣魚”，將伊尹比作“夢日”，表達了詩人渴望有朝壹日得到智者大師賞識，施展才華和抱負的強烈願望。
3.“總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨過深深的大海”是壹句眾所周知的話，意思是說，總有壹天，我將能夠穿過浩瀚的大海，到達我理想的彼岸。“斷”和“掛”兩個字氣勢十足，形象地表達了作者並沒有因壹時的挫折而氣餒，而是對自己的職業理想極其樂觀和充滿信心。
以上幾點很有價值，很有意義。希望分享給同學們，希望同學們能從中受到熏陶和啟發。