1.六年級下冊《文言文兩個讀音》六年級第壹課出現了六個“魏”。“for”這六個字怎麽讀？
1.讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個會全神貫註，但只有邱毅會聽。
句子中的“for”字讀起來是wéi，助詞，沒有意義。它用來幫助句子中的介詞賓語，應該讀。在《古代漢語詞典》(商務印書館，2000年)中，這個“衛”的例子就是它。
2.雖然壹個人聽了，但是他認為(wéi)壹只天鵝來了，所以他試圖幫助他，並拍攝它。
句子中的“for”字讀作wéi，因為用在了“think”這個字裏。
3.“太陽初升如車罩大，午升如皿。不是(wèi)遠的小，近的大嗎？”
句中的“為”字讀作wèi，因為在註釋中解釋為“謂語和是”。
4.“日初涼，日中探湯。不是(wèi)近者熱，遠者涼嗎？”
句中“為”的原因與3相同，因為在註釋中解釋為“謂語和是”。
5.(wéi)的智慧是什麽？
兩個孩子笑著說:“誰(wéi)妳比智虎還厲害？”
句中“為”字讀作wéi，意為“想”。
余先生的《文言散文的普通話翻譯(續)》以《智慧是什麽《魏》的註解是:“‘魏’是也。”翻譯過來就是“想”。《古漢語常用詞詞典》中“為”的第三個意思解釋為“想，想”。
《二孩辯日》中的“衛”字，在現行初中語文(人教版)第二冊中也註釋為“思想、思想”。辭海詞典:《微》...⑦手段；列子唐雯心想:“智虎是誰？”這裏清楚地告訴我們:“讀韋伊為”。中學文言文翻譯筆記(北京出版社，1984，白化病寫的等。):“誰是誰？這裏相當於who。“為”意為“說”，有人認為是“於”的通稱。怎麽辦，誰說的。“沒有壹個通用詞肯定‘為’就是‘預測’，即沒有明確肯定‘為’讀作wèi，乍壹看‘為’字似乎可以讀作wèi或Wé i，但從其表達方式可以看出，編者傾向於讀wéi，解釋為‘思、思’，引申為‘說’。既然“為”和“為”都有“想、想”的意思，就不作為“為”的通稱。
2.六年級下冊，兩篇文言文，有兩頁，學習遊戲和兩個小孩子辯論的日子，翻譯成原文。對遊戲很了解的人也很擅長，以至於邱毅教兩個人玩遊戲，其中壹個人全神貫註，但只是聽；壹個人雖然聽著，但壹心以為是天鵝來了，就想辦法幫(yuán)拉弓射它。雖學之，而(fú)如之(yǐ)。為什麽他睿智，喜歡(yú)？嶽:我第壹個讀韋，第二個讀韋，第三個讀韋《孔子西遊記》。我看到兩個孩子在吵架，問為什麽。壹個說:“在日本出道的時候走的近，在日本的時候走的遠。”壹個說:“在日本出道的時候走的遠，在日本的時候走的近。”另壹個孩子說:“太陽剛出來涼快，到中午的時候熱得像把手放在熱水裏，這不是近了才覺得熱，遠了才涼快的原因嗎？”？”孔子無法決定。兩個孩子笑著說:“誰比妳更智虎？“第壹個讀wéi，第二個讀Wé i。