我們經常看到有的老師在教學反思中把孩子活動過程中的壹言壹行、壹舉壹動都記錄下來，最後加上壹句:“孩子玩得很開心”或者“今天的活動不是很有效果”，就算反思結束了。這些描述僅再現了活動的組織和開發過程。
如果老師們能再思考壹下:孩子為什麽會有樂趣？活動成功的主要原因是什麽？活動沒有達到預期效果的主要癥結是什麽，如何解決這個問題...這種教學反思更有價值。
第二，反思不是“錯誤的復習”，而是有效的調整。
教學反思可以反思教育活動中壹些不盡如人意的地方，反思壹些失敗的教訓。但有時候我們把反思當成“找茬”，發現問題就說說而已，沒有深入分析原因，也沒有尋找解決辦法。
第三，反思不是“壹勞永逸”，而是重在歸納和推廣。
反思可以反思教學中的成功經驗，比如教師可以反思自己成功突破預設的地方，有效應對調整，激發幼兒產生新問題、新思維。比如，在音樂活動中，參觀過養雞場的孩子，對雞的形象和表情有壹定的認識和體會，可以靈活地模仿、想象，配合音樂形象，編出動物舞蹈動作；反之，只能進行模仿練習，難以想象和表達。所以，必要的生活經驗是有效活動的基礎，反思需要我們根據現狀不斷總結提高。