先看壹段文言文:
張儀，字三義，龍泉人。黃扣侵犯龍泉，叢屹村人被捕。他上前告訴小偷:“我哥哥只有壹個兒子，我寧願給他。”。賊知其名，欲降之，縛於柱。
段落中幾個點狀詞的含義的確定，要根據上下文提供的語境來推斷。我們以drop這個詞為例來說明推理過程。因為從文章中賊眾所周知的名字來看，他是被綁在柱子上不能彎的，也就是說賊壹般聽到張儀的名字就想投降，但是張儀不屈服。但是這個詞第壹眼會被誤解，可以理解為另壹個意思，就是盜賊通常聽到張儀的名字就想向他投降，這就大不壹樣了。所以在借助語境進行推斷時，壹定要前看後看，註意語境提供的語境與推斷出的詞語之間的相關性，保證推斷的正確性。根據上下文，這裏的健康應該是投降或投降的意思，以及動詞的使役用法。
另外，確定壹些虛詞的用法和意義，實際上是利用語境提供的語境來推斷的。基本上有兩種用法:順序連接或反向連接(轉彎)。在“藍是藍，藍是藍”這句話中，“藍是藍”和“藍是藍”這兩句話前後的意思不是連貫的，而是相反的，所以表示轉折，解釋為但是或者但是。
利用上下文進行推理，實際上就是利用詞語的上下文和文章的邏輯來判斷詞語的意思，其中詞語和上下文的邏輯關系非常重要，因為所有的文章總是以壹定的邏輯結構和語言形式表達的，所以理解文章和語言表達邏輯也會理解詞語的意思和文章的相關內容。
第二，借助單詞或句子的對稱結構進行推斷
從形式上看，並列結構中詞的前後部分應該是對稱的，有些詞有相反或相似的意思，比如若即若離的結構，分開前後是對稱的。“離”的意思很明確，並列結構中兩部分詞的意思不會重復，所以“離”和“近”的意思應該是相反的，所以可以很自然地推斷出“近”的意思應該是接近的意思。
比如有兩種結構形式，即壹群智者和幾個長鹹集，也形成前後對稱的結構。通過觀察和推測可以看出，智者群與少龍、畢與鹹、知與集在詞性和詞義上是對稱的，對稱位置上的詞的詞義是相近的。其中，群賢很好理解。據此可以推斷，少昌指的是年輕人和老年人，形容詞作為名詞靈活使用。“比”和“現”、“知”和“己”分別是意義相近的詞在對稱結構中的使用。在文言文中，具有對稱結構的詞語和句式非常常見，因此借助詞語或句子的對稱結構來推斷文言文中詞語和句子的含義是壹種有效的方法。
第三，借助課本，已經推斷出單詞的意思
借助學過的詞進行推斷，就是利用中學時學過的文言文相關詞的意思，推斷出新文言文閱讀材料中同形詞的意思。這個推論實際上是知識和利用舊知識理解新知識的能力之間的關聯。這個推論有壹個前提，就是學生要完全掌握並且非常熟悉課文中所學的內容。如2010安徽省高考文言文部分兩個翻譯的相關詞語的推斷:
(1)太祖初入關時，項和都在晉陽，後來派他去迎接。
(2)我們和梁同做朋友的時候，交換過行李，公的私的都送人了，什麽都沒得到。
其中“to和行李箱”這兩個詞在這兩句話中也很難解釋，但這兩個詞在高中語文課文中出現過，學生也學過，所以可以利用課文中學到的意思推斷出來。韓愈《祭十二郎文》(人教版，高中語文，第四冊)中有壹句話，歷史悠久的人，就像回到西方，他們會結婚，會領妳，意思是接或者接；《借燭辭秦時》(人教版《語文》高中第壹冊)中也有壹句話，鄭為東道主，行李盡，行李意為使者。將這兩個學過的意思分別代入閱讀材料的原文中，然後根據上下文提供的語境進行推敲，證明是正確的，所以文言文閱讀和課堂上基礎知識的支撐也很重要。
第四，借助熟悉的詞推斷不熟悉的詞的意思。
熟語是指對詞義理解透徹，能運用自如的詞。根據熟悉的詞和成語的意思來推斷不熟悉的詞的意思，也是壹種基本的文言文閱讀能力。例如，2009年語文高考海南、寧夏卷文言文閱讀第壹題，選項C:於是兵臨夜出，營盤薄(含義見文中“借燭辭秦時”)，其中薄題解釋為弱化。經過語境還原，發現博將其解讀為弱化並不順利。但我們聯系西山成語‘薄正在逼近’，把這個意思放到原文中去驗證，也是符合語境的，語境意義也是通順的，就是趙主夜裏從城墻上放下兵，逼近西夏人的營寨，引起了恐慌。城裏的官兵趁機大喊，追擊，擊斃，俘虜了許多敵人。
第五，根據漢字的物理結構推斷詞義
眾所周知，漢字是表意文字，大部分都可以從形體結構上看出來，所以有些文言詞語的意思可以利用形體結構來推斷。比如家屬翻譯的2006年高考江西卷，震驚，被忽略。其中“飛”字比較陌生，但仔細看它的形狀，還是能得出它的意思。首先偏旁詞表示和看到有關系，但是兩者之間有空隙，所以整個意思就是從空隙中看到，也就是窺視，然後整個句子就可以翻譯的很流暢了。當然，在平時的文言文教學中，老師學習並教給學生壹些關於漢字形體結構的知識，讓學生養成有意識地從其字形推斷文言文詞義的習慣，也能激發學生學習文言文的興趣。還是那句話，如果妳在童貫的引導下，就不讓妳進，也不給妳飯吃。如果妳生氣了，回到它。尚月:這個人就是這樣，所以妳不能容忍邪惡？壹個句子的翻譯。其中“也”字的意思比較生疏，但還是通過它的物理結構推斷出它的意思。“易”是壹個偏旁詞，其意義必然與詞有關。蓁蓁的整個意思是憤怒，回歸恥辱，童貫在憤怒的情況下，肯定說不好，而且據皇上說這個人就是如此，妳不能容忍邪惡嗎？由此可見，童貫所說的是誹謗，即誹謗可能意味著詆毀、誣陷等等。
在閱讀過程中推斷詞義，實際上是讀者閱讀邏輯與文章表達邏輯的重合，是讀者對文章內容的正確猜測和理解，是讀者良好閱讀習慣和思維品質的體現。這些推斷文言文詞義的方法不是孤立使用的，而是相互聯系的，在很多情況下可以綜合使用，達到更好的效果。