壹、讀《培養美好師德做陽光教師》的思考
過去，人們總認為師德高不可攀，遙不可及。所謂的師德楷模，大多是讓我們自愧不如的“苦行僧”，更談不上美麗陽光。讀了《培養美好師德，做陽光教師》，我們知道師德是可以攀登的，我們的教育實踐是攀登的階梯；師德可達，日夜伴隨著我們的生活；師德可以用，給我們創作的靈感，給我們操作的智慧；師德可以得到回報，觸動我們的心靈，享受美的享受。
真正的師德植根於平凡、具體甚至瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的現實生活世界中的各種拷問。真正的師德尊重和張揚個性，富有創造性。即使是愛學生，不同的老師也有不同的理解和表現:對學生生命的尊重和關愛，對學生錯誤的包容和理解，對學生發展的責任和義務。好老師是各種各樣的，他們的“好”以不同的形式體現在職業生活的不同領域。
正如前蘇聯壹位著名美學家所說，付出與得到的平衡是最高境界，這種平衡叫“美”，略高壹點是“崇高”，付出遠高於得到是徹頭徹尾的“悲劇”。因為有很多不必要的犧牲是我們應該盡力避免的，對這樣的師德進行過多的推廣和宣傳，會讓教師望而卻步。只有美好的師德是陽光、善良、有趣、有效的，所以也是充滿快樂的。
給我最深的感受是:我要提高自己的職業道德，我要做壹名陽光教師，我要用我的快樂去快樂，我要用我的陽光去曬我的學生，我要用我的品德去影響他們的品德。
第二，閱讀《和諧師生關系的心理建構》
面對難教難管的學生，我們老師經常抱怨，比如有的學生在課堂上做壹些無關緊要的事情。我們往往會對這群學生失去信心，產生厭惡感。可以說目前職業學校師生關系緊張，老師不愛學生，學生不尊重老師。
在我看來，良好的師生關系是提高課堂教學效率的重要保證。那麽如何改善師生關系，從而促進職業學校教學朝著健康積極的方向發展呢？我認為應該做好以下四件事:
民主地對待學生。
在教學活動中，教師要改變居高臨下的態度，真誠地與學生交流；讓學生有更多的時間自主學習和討論，充分發揮創造性思維。實踐證明，教師只有尊重學生的民主權利，相互尊重、相互信任、相互促進，才能建立民主、平等、和諧的師生關系。
2.全面關愛學生
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技能的全部奧秘在於如何愛學生。“老師愛成績好的學生，但愛成績差的學生並不容易。對於成績差的學生，老師不應該只是責備和批評，而應該給他們更多的愛和關懷。這種愛雖然有時平淡無奇，但有助於在師生之間架起理解的橋梁，形成良好的師生關系。
3.改革教學模式
傳統的教學模式是以教師為主，少數學生為輔，問答式是主要的課堂教學形式。大部分學生都是被動聽課，“死讀書，死讀書”。新課程改革要求教師為學生提供平等的學習機會。學生是學習的主人。在教學過程中，學生永遠是學習的主體，壹切教學活動都必須圍繞學生進行。
4.豐富教學內容
目前，許多教師在教學方法的改革上下了很大的功夫，取得了很好的效果。但我認為，要想真正激發課堂教學，光在方式上下功夫是不夠的，還必須在教學內容上有所作為。
壹般來說，老師和學生既是老師又是學生，應該是朋友，否則很難真誠相待。只有師生關系和諧，教學質量才能提高。沒有付出，就沒有收獲。我相信，只要每壹位老師都用愛心教書育人，我們就會收獲真誠的心，建設祖國的人才。
3.閱讀《有效教學與成功德育》的思考
任何有效促進學生發展，有效達到預期教學效果的教學活動，都可以稱為有效教學。結合自己的工作實踐，我認為教學是壹種有計劃、有目的的活動。沒有預設，就沒有教學。只生成無預設的課堂教學，本質上是放棄了教學的責任。那麽，課堂教學中的有效提問是實現有效教學的重要方法。但是加個問號不等於提出壹個問題，對學生能力的培養價值不大。
的確，提問是壹種非常微妙的教學技巧。在新課程理念下，課堂教學實踐發生了重大變化，從以前的“以教師為主導，以學生為中心”到今天的“師生互動，* * *共同發展”，更加強調師生之間的相互溝通、相互交流、相互理解。事實上，課堂提問是實現師生互動、交流、理解、對話的重要手段，也是啟迪學生思維、激發學生學習功能、培養學生獨立思考和合作交流能力的重要途徑。正如書中所說:“有效提問是指教師提出的問題能引起學生的回應或回答，而這樣的回應或回答能使學生更積極地參與到學習過程中來。"
教育類書籍評論範文2素質教育由來已久，至少在卡爾弗特的教育方式中是如此。為素質教育奠定基礎，並在其上建造神童般的宮殿，是卡爾弗特成功的秘訣。
作為壹個母親和老師，我壹直比較關註兒童教育方面的書籍。我曾經在新華書店找到過這本書。卡爾·威特的《教育》真是壹本好書。是壹本關於幼兒教育的書，也是壹本歷史悠久的經典教育書籍。作為老師，我用質疑的眼光看了老卡爾的育兒經驗。卡爾·威特三個世紀前的教育經驗，在這個世界上仍然有很大的借鑒意義。現代小學教育還有很多值得借鑒的地方。
教育孩子要有正確的方法，培養孩子的自理能力和良好的行為習慣，開發孩子的智力，引導孩子對身邊事物的興趣，養成勤勤懇懇、善於思考的習慣。培養孩子發現問題和解決問題的能力，鼓勵孩子敢於向大人提問。作為老師和家長，我們可能什麽都知道，只要把思考和解決問題的方法和步驟展示給孩子看。明確告訴孩子，妳不懂也不知道，但是可以壹起查查書，上網或者請教專家。在引導孩子查閱書籍資料、向他人請教的過程中，孩子學到的不僅僅是知識，還培養了孩子對閱讀的好奇心、發現問題的毅力和解決問題的自信心。
培養孩子的好習慣很有必要。專心的習慣——妳必須專心學習才能取得好成績。學語文只考慮語文，學數學專心數學。如果妳想著邊學邊玩，卻又擔心自己跟不上學習進度，無法專心學習，即使學生整天坐在課桌前，那也只是壹種行為，只是對自己和他人的欺騙。學習任何學科也是如此。只有全神貫註，才能學好。
敏捷靈巧的習慣——有些同學不到最後是不想做的。久而久之，這些學生作業就遲交，甚至不交。其實這些學生並不明白，在快速完成作業後，他們可以在多余的時間裏做自己喜歡的事情，發展自己的興趣愛好。如果不形成敏捷靈巧的習慣，那就更不行了！堅持的習慣——學習中會有很多不可預知的困難，但只要有毅力和堅持，壹切困難都會迎刃而解。好習慣是從小養成的，小學階段是形成好習慣的關鍵期，所以我覺得無論是老師還是家長都要註重培養孩子的好習慣。
從玩耍中學習，孩子更容易接受，家長也要經常深入研究。輔導孩子的過程和學習孩子的過程應該是快樂的，如果成效顯著，我想智慧之門就會打開。
早教很重要，不是說“三歲決定人的壹生”嗎？但是是什麽決定了壹個孩子三歲之前的人生呢？是早期識字教育嗎？早期數學教育？還是早期天賦教育？這些不是不重要，但不是最重要的。這本書的副標題是:為孩子的終身學習打好基礎。這使我想起聖經中的壹句話:“凡聽見我的話就去行的，好像壹個智慧人，把房子蓋在磐石上。雨、水、風打在房子上，但它從未倒塌，因為它的地基在巖石上。凡聽見我的話不去行的，就像壹個無知的人，把房子蓋在沙土上。雨、水、風打在房子上，房子塌了，但是塌得很大。”
妳希望妳的孩子是巖石上的房子還是沙灘上的房子？我想沒有人會選擇後者，所以這本書會教妳如何站在孩子的角度去理解孩子的行為，引導孩子的行為向壹個有效的目標發展。正如《聖經》所說，“養育壹個孩子，並遵循正確的道路，即使他老了。”
國慶假期快到了，看了壹些書，這些書給了我很多在教育實踐中經歷過的，卻沒有仔細琢磨過的教學道理。我在這片書海中徘徊了很久，深深體會到教書育人的不易。為了更有效地執行我們的工作，我們必須不時反省自己。
1.壹生讀書，寫作促思考。
壹個好的教師的知識結構應該由三部分組成，即淵博的專業知識、寬廣的人文視野和深厚的教育理論基礎。我覺得這句話最能引起老師的鼓勵。我還記得我大學班主任跟我說的這句話，但是好像很多人在忙碌的生活中已經放棄了這些意識，我也是，如果不是學校要求我們老師寫壹篇教育方面的讀書檢討，我不知道我還會不會記得這句話。寫作不僅是壹種積累經驗的方式，也是迫使自己勤於閱讀和思考的強大動力。因為我知道這壹點，雖然我很努力，文筆也不成熟，但我想我以後還是會堅持用文字記錄我的教育生活，讓我和安靜的我保持對話，讓沖動的我接受理性的我的批評，讓實踐的我接受理論的我的提升。
2.照顧好自己，拓展自己的個性。
個人是孤獨的，別人不知道，自己也能嚴格按照審慎和獨立去做，沒有其他雜念，實際上是按照道德標準去做。在榮譽面前，我們要拿得起放得下。不要在意別人的名聲，要自信，要清醒。打擊妳的力量就是前進的力量。但是如果妳努力工作，莫問會有收獲，如果妳盡了最大努力，妳就會贏。可以說，謹慎是善待自己的最好方式。
教師離不開獨特的風格和鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩，是妳成長的最大敵人。“獨立思考和自由精神”也應該是我們作為教師的座右銘。我想對自己說的是，別人怎麽說就怎麽做，盡量不說老生常談，學會獨立思考而不是跟風。對於自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
3.愛在細節中
老師要學會熱愛細節，因為教育就是壹堆細節。比如，對於生活在當今社會環境下的學生，老師缺少的不是力量和果斷，而是教育和耐心，他們需要的是更多的等待和關愛。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”特別是對於在學習和心理上有所謂“障礙”的學生，要學會做“冷中人”、“雪中人”來“送炭”，更重要的是要做在困難或痛苦中及時給學生送去精神慰藉的人。
4.海納百川，合作共進。
如果說以前的成長靠個人奮鬥，那麽新的時代和環境更強調團隊的力量。尤其是在激烈的競爭環境下，更需要真正的合作。沒有合作之心的人焦慮絕望，不會取得什麽真正的成功。有什麽樣的感情，就有什麽樣的生活方式；有什麽樣的期待，就有什麽樣的行為。所以，要強調個人的發展和競爭，就必須依靠環境和夥伴的合作——學會溝通和傾聽，互相理解和支持，互相分享經驗，減少因孤立而導致的個人行為。
創新不是要推倒歷史，更不是要在沙漠裏蓋壹棟樓。回顧過去是有益的。如果我們對前人視而不見，我們的原創性就不會得到很好的保存和迅速的發展。教師應該是壹個真正的考官，壹個反思者，壹個接班人，但也要始終把自己定位為教育海洋中壹個微不足道的海星——或許這才是壹種理性的狀態。
壹路走來，我感觸良多。未來很長，我會繼續跋涉。在成長的道路上，為自己的人生和學生的人生打下基礎，仍然需要同事們的關心和教育書籍的指導——而這將是我前進的動力。
讀完教育類書籍，我壹直在斷斷續續地讀《好媽媽勝過好老師》，經常被其中壹篇短文中的育兒智慧所感動，也經常陷入小時候經歷過的各種有益或有害的“老式教育”中。其實我覺得每壹篇作文都是值得家長深思和反思的。它顛覆了許多根深蒂固於父母心中的破碎的教育觀念。
每個女人天生都可以成為“母親”，但能否成為壹個好母親，還需要學習。套用壹句話，世界上沒有壞媽媽，只有懶媽媽。
今天，從這篇短文開始，“河流可以是粉紅色的”。這篇文章講述了圓圓小時候很喜歡畫畫，上幼兒園的時候選擇了壹個特殊的班級學習繪畫。有壹次，老師留了壹個作業，要孩子們在草地上玩耍的照片，並答應選出優秀作品在幼兒園畫廊展出壹段時間。繼畫家之後，袁媛非常用心地使用彩色筆畫，甚至不想停止吃飯。畫面很美，紅日綠草藍天。上面有幾個小朋友在玩，旁邊還有壹條“粉河”。為了表示這是壹條河，畫了幾條魚。畫完後，她媽媽誇她畫得漂亮，問她為什麽把河水塗成粉紅色。袁媛說，因為她認為粉紅色特別漂亮，所以她畫了它。
這張圓圓很得意的圖，沒有被幼師選中，因為“河水不能是粉色的，要塗成藍色；白雲不可能是藍色的。袁媛回家後，把原因告訴了媽媽，並問媽媽:“河水是什麽顏色的？”“圓圓媽媽從自來水裏拿了壹碗水，問圓圓說是什麽顏色，圓圓說是白色的。然後媽媽把水放在壹個紅色的桶裏，給圓圓看這是什麽顏色，圓圓答不上來。媽媽把水倒出來，讓她說出是什麽顏色。她媽媽是對的。水是透明無色的。
無色的水應該用什麽顏色來表示.....如果要求我們畫得準確，我們永遠找不到能畫出壹條河的筆。
媽媽接著說，壹幅畫只有漂亮與否，沒有對錯。妳可以用任何大膽的顏色，河流可以是妳喜歡的粉紅色，妳可以用任何顏色！
——袁媛的母親試圖用這種觀念去影響袁媛，呵護她的想象力，但她無力用自己弱小的孩子去迎接中國現行教育的枷鎖和束縛。在中國的教育中，這種僵化的方式，堵住了很多孩子的想象力，甚至抹殺了他們敢於想象和表達自己真實感受和喜好的能力。
是的，我小時候很喜歡畫畫。但是，我每次畫畫，父母都是以是否像來評判我的畫。以至於在我幼小的心靈裏，只覺得繪畫需要畫意象。我不知道什麽時候我就不會用畫筆來表達我心中想象的東西了。我只會順著壹些東西，用我不成熟的畫筆盡可能的畫出來。
是什麽害死了我還是我小時候豐富多彩無拘無束的想象力？恐怕就是當代教育中所謂的“應該”和“不應該”吧。
我們無力對抗宏觀教育，只能盡父母之責，保護孩子幼小而精彩的心理世界。