(二)國內外相關研究現狀
前蘇聯教育家薩塔洛夫創立了結構圖閱讀教學法，打破了傳統的教學方法，壹掃課堂上的沈悶氣氛，使學生能夠通過自己的思考正確地掌握教學內容。澳大利亞桑德斯討論法閱讀認為，閱讀的控制權應該留給孩子，讓他們自由閱讀和討論，教師應該給予必要的指導和幫助。新西蘭的閱讀鑒賞教學方法等。，在幾十年間產生了不同程度的世界性影響。這些閱讀觀念對青少年的學習產生了深遠的影響。近代以來，中國產生了許多創新的閱讀教學理論。梁啟超的實用主義閱讀理論；蔡元培反對具有創新意義的“註入式”新教學法，從某種意義上打開了中國教育的新局面。葉聖陶關於“養成閱讀習慣”的精辟論述，對我國現代語文教學影響深遠；中國著名語言學家呂叔湘先生說:“問語文學得好的人，都是被逼著下課讀書的。”就是把課外閱讀的重要性提升到壹個全新的高度。20世紀80年代，、、、顏等語文教學專家創造了獨具特色的閱讀教學方法，在閱讀教學領域產生了深遠的影響。尤其是近年來，飽受“應試教育”之苦的中國教育，在新課程理念的指導下，對語文閱讀教學進行了深刻的反思，產生了許多全新的閱讀理論。被稱為“新教育”理念倡導者的朱永新教授在《讀書為我們改變壹切》的演講中明確提出“沒有讀書的學校，永遠不可能有真正的教育。”這壹全新的觀點對新課程背景下的課外閱讀產生了積極的影響。然而，教育的功利化傾向使課外閱讀處於尷尬境地，小學生課外閱讀面臨嚴峻挑戰。
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