寫評語時，教師不僅要看學生的思想，還要看他們的行動；不僅要看學生在校的表現，還要看學生在校外的表現；不僅要看學生原有的基礎，還要看學生壹個學期以來的發展。這樣不僅能讓學生感受到老師對他的關心和愛護，也能讓家長對孩子有壹個全方位的了解。
2.對學生的評價應該分為兩部分。
馬克思的辯證理論表明，世界上任何事物都有兩面性，好的壹面和壞的壹面。“人無完人”即使是全面發展的好學生也有其缺點，而學習成績不好的學生也有其閃光點。比如有些差生也有他們好的壹面——體育好，熱愛勞動。
所以我們老師在給好學生寫評語的時候，不僅要說出他們的優點，還要指出他們的缺點，讓他們戒驕戒躁，看到自己的不足。這些學生的家長也可以通過家長的通知了解孩子的弱點，從而有針對性地進行教育。
在給差生寫品行評語時，老師要盡量挖掘他們好的壹面，表揚他們，讓他們重建自信心。通過老師的評價讓家長對孩子有信心，從而配合老師的教學，提高孩子的學習成績。
3.評論要因人而異。
在以往的教學中，有的老師給病人寫的評語就像診斷書壹樣，用固定的好、中、差的模式。比如，優秀的學生總是用“努力學習，成績優秀”這個詞，而差生用“不努力學習，成績不好”這個詞。少數老師也用“壹般”這個詞來概括壹些平庸的學生，但是他們把握不到自己不“壹般”的特點。這樣的評論，不僅學生看起來索然無味，家長也無法了解學生在校的具體情況。
所以老師在寫評語的時候，壹定要因人而異，寫出適合每個學生特點的評語，讓家長了解孩子最真實的壹面。
4.語言要準確恰當。
評論是壹門征服人的藝術，要求簡潔、恰當、清晰。同時，教師也要把握好分寸，註意評論的影響。
壹位老師曾在評論欄寫道:“懸崖勒馬，為時未晚！”這嚇壞了學生家長，他們不知道自己的孩子犯了什麽大錯。後來證明是老師虛驚壹場，警告學生說正經事。因此，教師的語言必須準確、得體、合理。
使用贊賞的話語
好的復習應該反映學生的發展和成績。只有用語言的隱性信息來反映學生的缺點，學生才能容易地接受教師的教育，形成健康的自我意識，更好地把握自己未來的發展。
比如壹個老師給壹個聰明但散漫的學生寫了這樣的評語:“妳的聰明，妳的理解，妳的記憶力，被老師欣賞，被同學羨慕。但是妳的懶惰不僅限制了妳的發展，也讓老師不放心，同學不開心。如果能加強自我管理，養成良好的行為習慣，相信各方面都會更好。”這樣的評語不僅讓學生感受到老師的愛，家長也能感受到老師對學生的關愛，從而達到良好的教育效果。
因此，在教育教學中，教師要用發展的眼光看待學生，善於發現學生的優點，進行正面教育，讓學生在教師的賞識中成長。
6.評語應該反映學生的個性。
從心理學的角度來看，學生期望老師對自己有獨特新穎的評價。
比如有這樣的評論:“妳是壹個非常聰明能幹的孩子。妳們流利的普通話，清脆悅耳的歌聲，大膽認真的工作態度，給我留下了深刻的印象。我為有妳這樣的學生而驕傲。但是心裏有壹點擔心，妳會在老師同學的誇獎中變得驕傲。妳說，我的擔心有必要嗎？下學期老師想推薦妳去學校廣播站當播音員。那時候，妳肩上的擔子很重。身兼數職是對妳最好的鍛煉，但妳需要付出更多的努力。妳能做到嗎？”這樣的評語既寫出了學生的閃光點，也指出了學生自身存在的問題和今後努力的方向，對學生做出了全面的評價。看了這個評論，家長無疑會很好地配合老師，幫助孩子克服缺點，發揮優點。
沒有愛心和責任心的老師很難寫出高水平的評語。在平時的教育過程中，我們教師要註意細心觀察，積累學生的閃光點，為期末寫評語準備充分、客觀、全面的材料，寫出真實、全面的評價語言，更好地增進師生關系。