1，設計個性化的工作封面
建議學生對作業封面征求建議；還可以開展工作封面創意設計大賽；當然，也允許學生畫自己喜歡的個性化作業封面。
2、作業的厚度是有講究的。
小學低年級寫計算題的作業本不要太厚，可以用壹個星期；初高中數學物理練習本原則上半學期夠用；美術作業原則上壹學期就夠了；作文要考慮學生對壹篇文章的大概字數和次數，設定頁數，不要留太多浪費。
3、作業套索
現在很多學校都是大班，五六十個學生習以為常，六七十個學生也就不足為奇了。批改作業成了老師的負擔。老師拿到學生的作業，要花很長時間，這次才翻到需要批改的地方。如果老師讓學生把批改過的作業用繩子捆起來，老師可以馬上翻到當天需要批改的地方，這樣效率可以大大提高。
4.包裝式操作卡
教師必須根據學生的學習成績、思維類型和學習潛力，為學生提供三種“套餐”——基礎餐、改善餐和營養餐，讓學生在自己最近發展的領域“吃飯”，作業量(包括學生占用的頁數)最多不超過16頁。這樣就迫使教師反復篩選優化習題，實現了從以前追求數量到現在追求質量的轉變，實現了從作業到作業設計的“質變”。此外，“作業卡”的引入為學生節省了大量抄題時間，大大提高了做作業的有效時間，避免了大量無效勞動。
5.給高年級學生留作業，批作業。
作業的真正價值和作用，如何讓作業高效，不是讓學生不得不做，而是讓學生主動喜歡，也是培養解決問題的能力。建議:學生可以互留作業，互批作業，互學互鑒，讓學生互留問題並說明每道題的留題原因，互批作業的評語和批改。老師的角色變成了輔導和幫助。
6、科學作業保留思維痕跡
理科作業不妨讓學生把作業分成兩部分，形式內容占三分之二，草的部分占三分之壹。換句話說，對於需要考察學生思維過程的作業，學生可以把正式作業和草表現結合起來。這樣，教師就可以借助打草部分提供的信息，全面了解學生的思維過程，並采取有效措施解決思維中的問題。
7、初中“題”作業
改錯本有五個錯題:1:錯誤的原因；2產品:糾錯嚴重；初三:做壹兩道同類型題的鞏固；4產品:梳理本題涉及的知識點；產品五:這個知識點的出題有幾種方式。
壹本好題本的精髓也需要七品:好題需要品味。1題目中的關鍵詞，明確題目的意思；2.標題的意圖；3產品角度；4提問方式；5個產品覆蓋的知識點；6.提議者設計的陷阱；7產品參考答案。
8:政治和歷史更替遷移操作
面對政治、歷史的開卷考試，針對壹些重點題型，可以設計翻翻遷移作業。這樣做的方法是，針對某個問題，打印分發3-5個答案，讓學生整理、提煉、概括、總結、歸納出回答這類問題的思路、格式和方法(簡稱答案模板)，同時讓學生嘗試在新的場景中使用自己的總結模板。我稱之為用思科設計文科作業。
9.設置壹個幸運抽獎。
為了激發學生的學習熱情，可以在教室的醒目位置放置兩個神秘的盒子。老師可以有選擇地在學生面前的盒子裏放壹些提高題和奧賽題。同時要求只有完成作業的學生或在課堂上表現突出的學生才有資格在第壹個盒子裏抽壹個問題，並保證其他學生看不到。如果是自學，可以再抽題，否則自動取消抽簽資格。如果妳連續突破三關，妳將有資格在第二個盒子中抽取問題...通過這種形式的包裝，老師讓學生把解題變成了壹種樂趣，學生的內驅力開始發揮作用。這時候學生的學習不是老師強迫的，而是發自內心的“我要學。”
10，家庭與社會信息交流設計作業。
可以圍繞周日，在家裏、在社區、在網上設計整理有趣的故事、趣聞、自己的見解和看法，自由交談或主題式的家庭社會信息交流作業。周日返校後，可以開設信息交流課:可以聊聊家裏的重大變故，參加婚喪嫁娶，家裏的喜事煩惱；妳所在的社區、縣市，乃至國際國內時事、經濟、生活、金融、文化等，有什麽讓妳感興趣的？，可以討論和改變，可以發表自己的聲音和看法。
11，替代性家庭課程作業
我們可以圍繞以下幾個角度來構建和展開壹個創業者的功課:倫理道德、行為習慣、社交禮儀；現代生活方式，娛樂健身；以書香家庭建設為核心的家庭研究；以旅遊、考察、體驗為主的綜合實踐活動；課題家庭實驗、生產和發明。
12，班級作業協調員
由於各科老師之間缺乏必要的溝通，難免壹天各科布置的作業累計量過多過少，不會出現“旱澇不均”的現象。為保持工作量基本平衡，應設立班級作業協調員壹職，其職責是:向各科教師通報作業信息，反饋學生心聲，協調班級日常工作量，避免出現學生作業忙閑現象。
13，小學生分區分層做作業。
？同樣的內容，優等生自主學習(獨立做)，中等生討論合作做(合作做)，學困生老師指導做(幫助做):難度不同:優等生做高階題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題；不同的問題:對同壹時間內的優差數量做出不同的要求。
14，做作業的四個環節
第壹步是準備和冥想。讓孩子提前準備好所有該用的學習工具。冥想，簡單的方法就是深呼吸幾次。不要認為這種行為是微不足道的。當孩子養成習慣後，深呼吸，提醒自己“靜下心來做作業”。
第二步，回憶和復習。拿出壹張紙，我們稱之為“記憶紙”，讓孩子回憶壹天中說過的話。語文、數學、英語分別講了幾個重點，把重點寫在這張紙上。這壹步相當於考前復習，先復習再做作業，可以大大縮短做作業的時間。
第三步，正式寫作業。正式寫作有三個原則:不翻書，不打擾，不停頓。
第四步，自主檢查作業。父母千萬不要幫孩子檢查作業。我們要幫助他們養成檢查的習慣，而不是幫他檢查作業。
15，交換作業寫作日。每月設立壹個交換作業寫作日，讓小學生用同齡人的作業本做作業。筆者發現，學生做作業的態度、寫作的認真程度、作業的正確率都有了明顯的提高。
16、“四小時”限時作業訓練法
預計時間。讓孩子預測他們將做作業的時間，這樣他們會有緊迫感。很多家長總說孩子寫作業慢，關鍵是沒有時間標準。
記錄開始時間。讓孩子自己記錄開始時間，或者在家長的幫助下。
記錄結束時間。
實際操作時間統計。
這有三個好處:①孩子建立了時間觀念，知道自己的真實情況，期待作業時間越來越準確；2因為實際時間的原因，孩子寫作業有壹個通用的時間標準；(3)讓孩子和家長心中有數，以這個時間為標準逐步提高寫作業的速度。
17，立體作業批改法。
第壹維度——對基礎知識和技能掌握情況的評價。在中高年級，我們嘗試用畫“正”字的方法，把年級符號變成統計符號，對學生的知識技能進行統計評價。換句話說，所有正確的賦值都記錄為“正”；根據情況少記錯題作業的筆畫。當學生改正了錯題後，他們可以完成“正”字中缺少的筆畫。
第二個維度——學生作業的思維過程和解題策略的評價。根據學生習題的解題過程，評價學生的解題策略和思維能力。在“正”字的右下角，用“”來體現學生解題思維的靈活性和創新性。“”指創造性思維，但不完全正確，或正確但不簡單；思維方式獨特，富有創造性。
第三個維度——學生作業態度的評價。小學數學中常見的不良作業態度有:字跡潦草，作業不規範；貪玩，作業拖延癥；懶，處理事情，寫作業步驟少等等。所以，在作業評價中，也要從書寫、花費的時間、專註度等方面來衡量學生作業態度的認真程度。在“正”字的左上角用↑和↑表示作業寫得工整，格式符合要求，作業認真。
18，二次評分
醜小鴨中學的二次評分法值得小學老師學習。在評價學生作業的問題上，傳統的做法是老師經常審核批改，然後壹次性給成績。學生很少思考和修改。為了應付老師，他們可能會直接抄答案。
二次評分的做法是:首先，教師對學生的試卷、習題、作業等進行基本評分。，並配以中肯恰當的評語；然後把作業還給學生，要求他們深刻反思作業過程，認真批改作業。正確的話就加分，否則不給分。
事實表明，這種方法壹方面可以有效調動學生及時批改作業的積極性；另壹方面，也可以讓學生逐漸養成細心檢測操作過程、自覺優化操作思路等良好習慣。
19，累計工作評價。翻翻小學生的作業本，可以發現大部分剛開始都很規範，後來越來越差，最後幾頁簡直都走樣了。如何解決這個問題？可以采用累積工作評估。
累積作業評價是根據小學生的年齡和心理特點，通過在小學生作業主頁上粘貼小紅花、五角星、小紅旗、小獎杯等，由每日、每周、每月、定期的系列評價組成。
具體操作方法是:對於學生的作業，優秀的學生可以每天加蓋壹個小紅花印章，稱為日評。比如，老師可以根據班級的實際情況，規定壹周幾次小紅花可以加蓋壹個小五角星，叫做周評，壹周幾次小星星可以加蓋壹個小紅旗印章，叫做月評，壹個月幾次小紅旗可以加蓋壹個小獎杯印章。更可喜的是，有的老師還對學生的周作業和月作業進行評比，並貼上維護獎和進步獎。有些老師還把創新獎貼在每天、每周、每月的作業上。
另外，筆者發現老師在學生作業首頁粘貼壹系列小學生非常喜歡的卡通人物畫，而不是上述方法，也很受學生歡迎。
20、作業三檢法
如果老師不檢查學生的作業，學生要麽偷懶，要麽敷衍了事；老師進行全面的檢查是不必要的，也是費時的。解決教師檢查作業的麻煩，可以采取免檢、抽查、強制檢查的方法。
具體來說，教師根據學生做作業的壹貫表現並結合其申報情況，將學生分為免檢組、抽檢組和必檢組。優秀誠實的學生作業可以免檢，但如果發現違規，處罰特別嚴厲，立即將該學生降為重點抽檢對象；中學生可采取抽樣檢查。如果被發現僥幸蒙混過關，將被處分兩次，同時立即將該生降為強制檢查對象；對潛在學生采取強制檢查方式，及時幫助和督促其按時完成作業。另壹方面，如果壹般生和潛力生表現好，也可以依次升級為抽樣免試對象。換句話說，分組是動態的，不是固定的。
這種檢查鏈的建立，既避免了學生的偷懶滑行為，又對潛在學生實施了重點監控和輔導，同時減少了教師的無效工作。
21，作業六步糾錯法
關於修改工作，建議采用五步糾錯法:第壹步，找出錯誤原因，如題目錯誤、公式錯誤、中間數計算錯誤、運算順序錯誤、題目含義不清、概念混淆等。第二步:保留錯題，用紅筆在旁邊規範改正；第三步:讓學生做壹到兩個同類型的練習鞏固；第四步:對本題涉及的知識點進行梳理總結，系統復習。第五步:想想這道題會怎麽考。第六步:把有代表性的錯誤放進改錯本裏，分別在當天、第三天、壹周、壹個月消化四遍。這樣，學生不僅知道自己為什麽是對的，為什麽是錯的，還知道為什麽。此外，學生可以鞏固和加強同類型的問題，讓學生在未來的考試中少犯或不犯重復的類似錯誤。
22、小學生做作業不用橡皮或修正液留痕跡改錯。
日本著名教育學家川傅穎曾將300名學生分成兩組。壹組可以用橡皮擦糾正操作中的錯誤，另壹組只能用紅筆糾正錯誤。結果令人驚訝地發現，在同樣的作業下，使用橡皮的那壹組學生比後壹組學生出錯的概率高30%。在學習過程中，學生很容易被新的、引人註目的刺激所吸引。用紅筆改錯，保留犯錯的教訓，也非常有利於幫助學生吸取教訓。
23.註意作業認證的兩個盲點
不能忽視學生試卷中隱藏的問題。老師和學生都非常重視學生犯錯誤的問題。通過找錯原因，規範認證，找類似問題鞏固，整理知識點，可以少犯或不犯重復性錯誤。但是我發現有相當壹部分同學在選擇填空題或者判斷題的時候並不是真的去做，而是憑運氣或者感覺選對了。老師或學生自己往往會忽略試卷中看似正確但暗藏玄機的問題，造成糾錯盲區。
另外，建議同學們對判斷題和選擇題中隱藏的問題小題大做，也就是把完整的步驟寫成壹個大題，這樣不僅能知道是什麽，還能知道為什麽。
24.告訴妳的搭檔兩次關於錯誤標題預訂的更有效的措施。
有些同學把老師的講解直接寫在黑板上或者背下來或者模仿，並沒有真正理解。所以筆者建議，做錯題的學生先在改錯本上規範證明，然後他必須把問題告訴兩個同伴，也就是差生會把問題告訴中學生。試想壹下，他能給別人解釋清楚，但妳怕他聽不懂嗎？
25.糾正學生不良作業觀的八點建議
規則1:確保學生養成課後做作業前整理筆記和復習的習慣。(程序視圖)
第二條:政治、歷史、地理等文科生可以幫助學生克服做作業的惡心感來完成作業，也就是照本宣科的抄答案。我稱之為移動答案，試著合上書回答。(目的視圖)
第三條:壹定要獨立思考，獨立去做。千萬不要，壹沒問題，不要動腦子，馬上問老師同學。(自主視圖)
第四條:如果妳真的解決不了問題，在問別人的時候壹定要明確癥結所在，而不是籠統的說我不懂這個問題。(核心觀點)
第五條:不允許長時間處理某壹學科的作業，但可以多學科完成。(效率觀)。
第六條:不要做機械性、重復性的工作，要查漏補缺；不喜歡多做科目少做科目。(選擇視圖)
第七條:註意作業認證，不要犯重復性錯誤。避免找錯原因:避免把老師的講解抄到練習本上或模仿；避免再次進行相同類型的問題整合。(訂購證書視圖)
第八條:記住題做的不多，學的透徹是精神上的。要整理單元練習的類型、思路、方法，錯題要借助改錯書鞏固。(摘要視圖)
26、抽樣作業檢查方法
檢查作業的目的是判斷學生的掌握程度和寫作習慣。因此，可以按比例選擇優、中、差比例的學生，在作業上給予原考，並設置壹定的寫作分值。分數高的班作業好！簡單，易操作，高度導向。