自然科學是人類在認識自然的過程中積累的知識。它與人的認知過程有很高的壹致性，最適合基於發現的學習方法。實驗是傳授自然科學知識，培養和發展學生各種能力的重要手段。我校教研組推出的四環節實驗教學模式，以其完善的可操作性、開放性、有效性和靈活性，形成了自然實驗課的基本框架，較好地揭示了課堂教學的壹般程序、課堂教學中各種因素的內在聯系和課堂教學的普遍規律。下面我就該模式談談我的實踐和教學體會。
壹、教學模式四個環節在實踐中的具體應用
(壹)提問階段
提問階段是研究壹個問題時的壹個階段，為了激發學生的求知欲望，引導學生探索，調動學生的積極性。教師可以結合要研究的問題，用生動的語言適當提問，讓學生在觀察和思考中發現問題。
比如“物體熱脹冷縮”這壹課，先進行演示實驗。將平底燒瓶放在鐵架上，裝滿水，用酒精燈加熱。水燒開之前，燒瓶裏的水就溢出來了。老師接著問大家，妳們怎麽看待這種現象？學生們壹下子問了很多問題:為什麽水加熱會溢出來？會有更多的水嗎？
在教學中，為了激發學生探索知識的欲望，要千方百計創造性地運用各種方法，如玩遊戲、講故事、變魔術、猜燈謎、展示掛圖、使用幻燈片等。激發學生研究問題的興趣，提出自己的想法。
(2)做出假設的階段
學生提問，但在學習相關知識之前，教師引導學生對自己的問題做出假設性的回答。教師再引導學生從學生的假設中逐步進入要研究的問題。
比如《水蒸氣的凝結》中，老師會把還冒著熱氣的暖水杯蓋上，等會再揭開。請看封面上的水滴。水蒸氣碰到什麽樣的物體會在上面形成水滴？引導學生做出假設，表達不同意見。有同學說:？水蒸氣遇到熱的物體會形成水滴。？有的說:？水蒸氣遇到冷的物體會形成水滴。？老師接著說:那我們壹起來研究壹下，蒸汽在什麽條件下能變成水，從而逐步把學生引入到要研究的學科中。
物理實驗報告？化學實驗報告？生物實驗報告？實驗報告格式？實驗報告模板
在這個階段，學生根據已有的知識和經驗，通過演繹、歸納、推理而提出的假設，很多都是推測性的。這時候，老師要引導學生積極做假設，不要壓抑學生的思維。不管是對是錯，都不要忙著做評價。
(3)設計實驗階段
讓學生自己設計或選擇實驗來證明他們假設的正確性。當然，實驗方法也可以和書本上提供的壹樣，但要讓學生自己動腦，而不是壹下子把整個實驗過程介紹給學生。
比如“電磁鐵”壹課，老師問線圈纏繞的釘子通電後能否產生磁性。我們可以設計什麽樣的實驗來證明線圈纏繞的釘子通電後可以產生磁性？學生積極思考，設計很多實驗，比如？讓釘子靠近大頭針，看看它是否有吸引力。把指南針靠近釘子，看看指南針是否偏轉。等等。老師要求學生按順序做實驗。
讓學生自己設計實驗，可以激發他們主動地、創造性地學習，可以逐步訓練他們研究問題的思維方法。教師在備課時要多方面考慮到學生在設計性實驗中可能用到的設備，提前做好。(勵誌世界www.lizhi123.net)
(D)核查結論階段
學生設計實驗後，讓他們自己做。通過實驗來驗證妳的假設的正確性。
再比如“電磁鐵”。上課前，在每個實驗桌上放壹些實驗報告，讓學生在實驗報告上填寫實驗結果，然後得出結論。學生通過實驗知道，線圈纏繞的釘子通電後是有磁性的。
在這壹階段的教學中，學生要註意不要輕易把實驗結果作為實驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實驗結果，幫助學生得出結論，對於實驗結果和結論相互矛盾的實驗，要引導學生找出原因。
二、實施四環節實驗教學模式的幾點體會
1.註重培養學生的發散思維和集中思維能力。
使用這種教學模式對學生思維的培養有很大幫助。在整個課堂上，學生的思維始終處於活躍狀態。教學中的1和2階段是培養學生的發散思維能力。學生積極開動腦筋，以便盡可能多地發現問題、做出假設和設計實驗。教學中的第三、第四階段是培養學生的集中思維能力。
教師不應在學生發散思維階段(教學時間範圍內)壓制學生的思維，而應積極鼓勵學生提出自己的見解；在集中思考階段，要積極引導學生得出正確的結論。
2.采用這種教學模式，教師應該堅持什麽？學生為主體，教師為主導？教學原則
教師要在課前精心設計教學過程，精心制定研究項目和所需的全部材料。上課主要是觀察學生的研究，聽聽他們的意見。當學生討論時，老師不應該用詞語或表達來幹擾他們的思考。在學生發言時，教師要善於抓住矛盾，引導他們討論或爭論，必要時給予適當的啟發。
3.用這種模式，教學中的各個階段可能劃分不清楚。在壹節課中，有時可以將兩個階段的教學有機地結合起來；有時候可以用壹兩句話把兩個階段的教學聯系起來。
教學模式是在教學過程中產生、發展和完善的，並在教學活動中發揮作用。在自然實驗課四環節教學模式的正確指導下，整個教學改革過程將科學高效，自然實驗課的教學質量將大大提高。
小學實驗報告範文2:聽爸爸的話。蝸牛雖小但很強壯。？壹只小蝸牛能有多強？我對此有濃厚的興趣。所以，我和我哥哥要做壹個實驗？讓蝸牛拉蘑菇。
壹天下午，我們抓了很多蝸牛，選了三只比較健壯的蝸牛，分別編號，稱了三只蝸牛的重量:1 12g，2號11.5g，3號12g。為了讓實驗更精確，我們還借用了砝碼。
首先我們用細線綁壹個10g的重物，綁在蝸牛1的殼上。我睜大了眼睛，盯著蝸牛I，心想，妳現在不驕傲了嗎？沒想到，它拉著重量，輕松地向前爬去。於是，我在上面貼了壹個10克的重量碼，看到它還是毫不費力地被拉來拉去。我突然把砧碼增加到100克。這個時候蝸牛好像還沒有掙紮，直到我把重量加到210g。不願面對？。只見它伸著脖子，四條觸手直立，身體緊緊貼在桌子上。我看了，大喊:加油，加油！蝸牛好像聽懂了我說的話，左右搖擺，拼命拉。但是掙紮了很久，還是沒能爬多遠，然後就難過的把頭縮了回去。於是，我們記錄了蝸牛1的最終成績:拉200克的重量。
用同樣的方法，我們分別對2號和3號蝸牛做了實驗。結果是二號蝸牛能拉240克的重量，三號蝸牛能拉260克的重量。
小蝸牛力氣很大，可以拉比自己重得多的物體。為什麽？隨著我的知識與日俱增，我想我將來會知道答案的。
蘑菇栽培觀察報告
去年秋天，我們班買了幾桶香菇做蘑菇栽培實驗。我們剝掉包裹在管子上的塑料薄膜，把它們放在事先搭建好的長方形坑裏。為了保持溫度和濕度，我們在坑的底部和周圍放上塑料薄膜，並用濕布覆蓋。每天中午，我們打開蓋子，通風半個小時，在塑料薄膜上撒些水。
半個月後，蘑菇管由白色變成棕色。又過了半個月，蘑菇管表面變得凹凸不平。然後，突出的地方裂開壹條小縫，小蘑菇出來了，像小紐扣那麽大，棕色的，很有趣。我們每天給它們通風灑水，不到壹個星期，我們的蘑菇就可以采摘了。
采摘均勻後，菇筒較輕，我們用壹根8 #鐵絲在菇筒上垂直打兩個孔。然後放在清水缸裏用石頭壓著，泡壹天壹夜，再拿出來。我們又把它們放進坑裏，照原樣管理它們。過了十多天，小蘑菇又出來了。
第二批收獲後，我們第三次把菇管浸入水中。在這期間，我們在壹個蘑菇品種上發現了深綠色的東西，而且是逐漸擴大的。我問過我在菌種廠的叔叔。才知道這叫綠黴，是蘑菇的大敵。我們按照他的教法，小心翼翼地用清水洗掉綠黴，在患處塗上石灰控制病情。後來我們收獲了兩批，* * * 5.1斤蘑菇。
在實踐中，我們發現:
(1)12左右，溫度最低，出菇最困難，於是我們把菇筒搬到室外受涼，在無風的夜晚接受冷刺激。白天蘑菇管在蘑菇床上嗎？熱身？晚上在外面？冷？經過幾次冷熱刺激，蘑菇很快就出來了。
(2)當溫度為10-200C時，蘑菇不僅長得多，而且長得快。
(3)能在窗戶附近得到壹些陽光的蘑菇比得不到陽光的蘑菇出菇多，長勢好。
範文3:學期快結束了，我們組的實驗也結束了。由於時間原因，我們沒有按計劃完成所有的室內實驗，而是重點做了兩個實驗。雖然所有的實驗都以失敗告終，但我們從中學習了很多，獲得了很多經驗，總結了教訓，收獲頗豐。
1.種子的引力:這個實驗我們做了不下三次，因為各種因素導致種子不能同時發芽。為了讓種子在同樣的條件下生長，我們要等其他種子發芽後再去觀察和做實驗，但最後還是把壹些已經發芽的種子泡了。因此浪費了大量的時間和精力。
二、番茄缺素的培養:這學期我們組把大部分精力放在了這個實驗上。從配制營養液到種子發育成苗，似乎經歷了整整壹個學期，卻以失敗告終。
吸取的教訓:
1.種子半浸在水裏是不能發芽的。雖然有壹半是裸露的，但其中壹部分正在進行無氧呼吸，會產生有毒物質，使種子腐爛。
4.平時配制培養液時，由於某些微量元素的用量很少，壹般實驗室總是將元素分成幾份，大量按比例混合在壹起。例如，M.S .培養基分為四部分:有機、無機、微量和Fe-EDTA。但是當它缺乏元素時，又不能像營養培養基壹樣配制，所以我們采用？先將各元素的代表溶液分別配制成溶液，然後加入需要的那壹種？這個想法也得到了老師們的肯定。在配制各種營養缺乏液時，很少添加微量元素，所以我們使用。壹把槍？，因而也研究了？壹把槍？槍的使用方法只能垂直放置，不能前後搖晃，防止殘液回流到槍內，這樣不僅在下次使用時會與新溶液混淆，還會導致實驗的不精確。壹把槍？造成壹些傷害。
通過分析，缺素實驗失敗的原因可能是:我們在配制培養基時，由於配制時間過長，溫度過高(放置在實驗平臺上，而不是冰箱裏)，使其中的有機物長了出來，但我們通常是把培養好的植物放在實驗室的窗臺上，陽光直射使帶有真菌的有機物破裂，造成植物死亡的情況大致相同，並沒有表現出各種缺素的現象。
此外，我們還種植了都雲。雖然宿舍在陰涼處，但是我們的植物長勢很好。自己種了植物之後，才明白水和陽光真的是植物必不可少的無形條件，因為剛開始種的時候，總是忘記澆水，我們的小麥壹天都不會擡頭。
至於室外，我們對校園植物做了壹些階段性的觀察，主要集中在兩個不同種類的復葉槭，廣玉蘭和大葉黃楊。據觀察，今年廣玉蘭的花期特別長。廣玉蘭是落葉喬木，壹般3-4月開花，但今年5、6月仍有開花。在觀察期間，我們體驗了與大葉黃楊的新生活；我們學校的元寶楓有兩種，壹種是生物學院外的樹和綠葉，壹種是圖書館外借部的灌木和紫葉。據調查資料，這種元寶楓叫元寶楓。我們用比較的方法觀察了這兩種植物的生長階段。
經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但確實受益匪淺。首先，我們過去沒有自己設計實驗和培養實驗材料的經驗，所以鍛煉了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神很重要。其實做實驗和做遊戲壹樣，都是需要相互配合和默契的。靠壹個人是絕對不夠的。再次，實驗結果雖然能說明問題，但重要的是掌握實驗方法，學術研究要認真嚴謹；最後是實踐能力的增強。
以上是本學期實驗的壹些經驗教訓，我們會牢記在心，在以後的實驗中努力取得壹些成果。