“實用閱讀與交流”的教學理念源於2017版《普通高中語文課程標準》。其理念是引導學生在高中語文的日常教學過程中閱讀和學習實用性文本，形成自己的理解，實踐日常學習和社會生活中所采用的交際和寫作方法，進壹步提高語文學習的實用性。
在閱讀對象的選擇上，教師也要盡量選擇同類型的文章作為閱讀對象，通過小組閱讀和比較閱讀提高學生對該類型文章的理解能力。以第四單元“家鄉的文化生活”為例。本單元的教學目的是希望學生通過文獻回顧、訪談和課後參觀，對家鄉的文化生活有更深入的了解。
實用閱讀與交流的特點；
1，是語文教學各種因素的綜合，交流課題組更註重語文教學過程的設計。教師在備課時，需要從閱讀對象的實用性出發，以教材中的某壹知識點為主體，充分考慮語文學科不同環節、不同要素之間的有機聯系，進而設計課程，讓學生在掌握實踐能力的同時學習新的東西。
2.它是中國三維目標的綜合。這種教學方式的最終教學目的是培養學生的語文核心素養和思維能力，很好地培養學生的語言表達能力。最後，可以作為語文教學中整合和銜接各部分知識的主線。
實用閱讀與交流任務組模式在語文教學中運用時，往往是以具體的情境為基礎，在教學過程中利用各種語文教學內容相互配合，有利於幫助學生形成更加紮實的語文知識框架體系。