對《蘭亭集序》教學的思考(壹)
今天下午，我們高壹語文組的所有語文老師聽了我所在班級高壹(19)的公開課。從課後老師的評價來看，我的課是成功的，體現了新課改的精神。
我的課是《蘭亭集序》第二課。第壹節課解決的問題是明確第二單元的學習目標，了解作者王羲之及其作品的背景，教妳讀三遍文章，幫妳整理生詞、常用詞、壹詞多義、詞類活用、特殊句型。可以說第壹節課大家都學到了很多。這類課很真實但沒什麽新意。當然也是最安全的壹類。壹般來說，不會出錯。那麽，第二節課我還這樣做嗎？我也知道第二節課主要是分析文章主題，我和大家壹起分析文章就能輕松完成任務。但總覺得這樣太無聊，缺乏創新。第二課堂要體現新課程改革的精神。怎麽做？我在思考的時候，突然我的大腦屏幕上好像有壹道閃電——對聯。是的，這篇文章可以用對聯帶動嗎？還記得上壹屆教學生學這篇文章的時候，我寫了壹副對聯，幫助他們理解文章。同學們對這幅對聯也很感興趣，紛紛抄在書上。我也用這個對聯來帶動文章的解釋可以嗎？我默默的在腦海裏設計了第二節課的教學方案。很快我的第二個類就設計好了。
現在想想，我的課真的很了不起。
上課的時候，我先賣給同學壹張通行證:？今天這節課，我們每個同學都要做壹副對聯！？學生們壹聽就慌了。因為他們從來沒有寫過對聯。？這副對聯很好擬。我先給妳演示壹下！？於是我帶著學生們讀了文章，分析了文章的精髓，並擬出了如下對聯:
壹批人才成就了蘭亭華章，相信了可樂。
人生哲學學幾遍不可悲嗎？
這副對聯的第壹部分很好地總結了前兩段的內容，第二部分揭示了第三段和第四段的思想實質，真的應該說是非常準確的。
學生們為我鼓掌。我很開心的說:？那麽，我的學生可以模仿老師的對聯嗎？有的同學開始搓手，有的同學說不知道怎麽畫。所以我會在黑板上給妳解釋？對聯創作的四個原則？：
1，字數相等，斷句壹致；
2、平實平實，色調和諧；
3.詞性是相對的，位置是壹樣的；
4，內容相關，上下貫通。
通過這樣的分析，很多同學都知道了怎麽畫對聯。剩下的時間就看學生了。我看到我的學生聚精會神地閱讀和思考，並在練習本上打勾。大概五分鐘，我看到每個同學的作業本上有兩行清晰的字跡。我知道這堂課會很成功。是時候展示成果了。同學們壹個個站出來展示自己的大作，有的甚至寫了兩雙，不簡單！我在適當的時候發表意見。學生展示後，我的評論也被展示出來。還有三分鐘，全班壹起背文章，這節課就結束了。全班爆發出雷鳴般的掌聲。我知道這個班應該會有壹個好的評價，我高興地對同學們說:謝謝妳們，同學們！？這是我的肺腑之言。
對《蘭亭集序二》教學的思考
壹、課程簡要分析:王羲之《蘭亭集序》是語文課本選修三的壹篇課文。這篇序不僅是書法藝術的瑰寶，在思想和語言上也有獨特的價值。兩者相輔相成，奠定了* * *在中國文化史上的重要地位。作為壹本書的序言，文章以敘述的方式描述風景，表達對事物的感受。從壹場普通的宴席談起作者的生死觀，批判了當時文人階層崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得非同壹般。
二、內容安排:這門課是第二節課，第壹節課，我已經講完了這門課的文學常識和文言文知識點。根據上節課的掌握情況和課文本身的特點，我制定了以下教學目標:
知識和能力:掌握關鍵詞和特殊文言文句式的含義，努力背誦全文。
過程和方法:理清作者思想感情的脈絡；通過體驗文章簡潔、優美、自然的語言，欣賞風景的自然之美和抒情議論的合理之美。
情感態度與價值觀:理解文章中由喜到悲的情感變化，理解作者深深嘆息中蘊含的積極的人生態度。
三、教學方法:符合？5+30+5?這節課分為兩部分:第壹部分是學科助教對教輔文稿的課前復習和對教材內容的梳理部分；
我會在文章中解釋重點分析和難點內容。這樣教學層次更鮮明，效率更高，教學效果更顯著。
四、教學效果總結:學生的文言文基礎知識和能力參差不齊，所以在？課前復習？環節側重於差生的掌握效果，提問和復習相結合，使背誦效果更加突出。在課文理解方面，學生對課本上的知識掌握得相對較好，少量不確定的知識在課堂討論中得到了有效解決。對主題和作者思想的理解是這節課的難點。我來介紹和講解壹下，有助於同學們從更全面、更廣泛的層面對文章有壹個深刻的理解。總體來說，學生表現良好，教學內容完成良好。缺點是:學生心理素質差，上課老師多，不放手，回答問題不太積極，助教基礎差。盡管他在課堂上已經盡了最大努力，但在時間和效率上仍然落後。
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