根據不同的風格，我們可以用不同的方法來概括主要內容。
第壹，段落和意義的綜合方法
這是概括壹篇文章主要內容的最基本的方法。壹篇文章可以分成幾個部分，每個部分概括其主要意思，綜合組織每個部分的意思就可以概括出主要內容。通常，按照以下步驟進行:
(1)仔細閱讀全文，初步了解全文講的是什麽。
(2)仔細閱讀文章，理解每段和每個單詞的意思。
(3)將文章分成段落，總結意思。
(4)綜合每壹段的意思，概括文章的主要內容。
比如我們之前學的課文《瑯琊山五壯士》就有五個結構段。第壹節說明事件發生的時間、地點和情況。第二節講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三節講的是五壯士準備行動，決定把敵人引向絕路。第四節講五壯士引敵登頂，奮勇殺敵。第五節講五壯士。
該方法的註意事項:
1，能正確分段和概括文章意思。
2.把段落的意思組織的比較全面，並不是簡單的把段落的意思相加。我們應該適當地使用過渡句或關聯詞，使添加的句子通順。我們應該刪除重復的或次要的內容，並使其詳細和有重點。
找出段落中主句的六條規則
(1)如果總分相關，壹般句為主句。如果是先總結再詳細寫，壹般用壹般的句子作為段落。比如《貓》第壹段，總句說“貓的性格真詭異。”它可以作為這壹段的段落意思。段落中的總結句也是如此。
(2)如果有轉折句，也是段落意思。前壹句是上壹段的段落意思；開頭壹句就是下壹段的意思。比如《偉大的友誼》中:“恩格斯在生活上熱心幫助馬克思；更重要的是，他們在* * *資本主義事業中互相關心，互相幫助，密切合作。”在這個轉折句中，第壹個從句是上壹段的意思，第二個從句可以作為下壹段的意思。
(3)因果關系，壹般“果”是壹段意思。比如《壹大碗粗瓷》:“有壹次，壹場激戰剛剛結束。小通訊員給趙壹曼發了壹個鼓鼓囊囊的包。她打開壹看，是壹大碗粗瓷。趙壹曼的搪瓷罐已經給了壹個新戰士。記者總是想給她再找壹碗，....
(4)段落的中心句也是段落。比如《壹夜的工作》中，第二段的中心句是:“我看到了他壹夜的工作，他是多麽的努力和簡單。”稍微整理壹下就可以當段子了。
(5)寫事情的前因後果時，壹般要抓住結果，對段落進行總結。比如李時珍的第三段，起因:李時珍準備寫壹本藥書。之後，李時珍積極準備編撰《藥書》。結果:李時珍編纂了《本草綱目》。所以第三段的意思是結果——李時珍編了《本草綱目》。
(6)問答形式的段落，能抓住問題的答案，概括段落的意思。壹般來說，有正面關系的段落可以根據正面內容進行概括。轉折關系可以把握轉折部分的內容。遞進關系可以把握遞進部分的內容。
標記方法
這是壹種通過關聯詞來分析意義及其關系的方法。單層句群分析起來相對簡單，比如:
“尼采吹噓自己是太陽，有無限的光和熱。他只是給了，不想得到。但是，尼采畢竟不是太陽，他瘋了。”——魯迅的“拿來主義”
這是壹個句群，由兩個只有壹層關系的句子組成。關聯詞“然而”揭示了意義及其關系，起著“標誌”的作用。但在語言的實際應用中，這種句群在作文中以“段子”的現象出現，非常少見。我不想在這裏進壹步討論。更復雜的句群才是最值得討論的。
(1)在什麽樣的社會，什麽樣的理想，什麽樣的階級，更準確的說，妳站在什麽樣的理想上。
(2)在封建社會，往往是地主階級的理想或向往地主階級生活的人被提名金牌榜，衣錦還鄉；在資本主義社會，資產階級的理想是多掙錢，希望人剝削人，人壓迫人的社會是永恒的。
(3)無產階級則想打破這種“永恒”，推翻人剝削人，人壓迫人的社會。
(4)在社會主義社會，為人民服務，實現* * *社會主義將成為廣大人民群眾的共同理想。
所以我們說，理想是受壹定的社會和階級制約的。
(6)比如古代，就像屈原。
——陶鑄的“崇高理想”
這裏的句子之間有兩個明顯的關聯詞，“和，所以”，其中“所以”無疑是語義及其關系最重要的標誌。揭示了(1)(2)(3)(4)表示原因，而(5)表示結果。(6)“如”字不夠。
“符號法”非常重視語言相關詞的外在形式，但實際上這種分析往往是不準確的，因為句群中畢竟有很多句子沒有相關詞；另外，如果有多個關聯詞，很難判斷哪個關聯詞揭示了第壹個意思。因此，必須通過分析句群的語義來驗證。
串聯法
有些段落沒有可以作為段落的句子，但是妳可以找到表達這段意思的關鍵句子。比如《桂林山水》第二段，幾個句子分別講了漓江的特點，安靜、清澈、碧綠。當它們水平連接時，可以用作段落。
4.並聯方法
壹些段落方法可以通過將相似的概念合並到更高層次的概念中來總結。比如《少年潤土》第四段，潤土講了“雪中捕鳥”、“海邊拾貝”、“觀瓜刺”、“觀潮魚”等。在我看來，這些都是我沒聽說過的新鮮事物。因此，
5.修飾方法
這是通過分析語義的密度來整理句群中心句的方法。分析密度，原則上分析壹個句群中由密到疏的組合順序。壹直展開，找出壹個句群的中心句，然後揭示段落的意思。怎麽整理？可以按照以下步驟進行。以“標誌法”的第二種情況為例:
(1)根據句子寫出句子編號。這壹段有六個句子。
(2)把(1)(2)(3)(4)和(5)(6)放在壹起，因為句子(1)到(4)講的是什麽樣的社會，什麽是理想，結合得最緊密。
(3)梳理四個句子(1)(2)(3)(4)和兩個句子(5)(6)的關系。因為句子(5)裏有壹個“所以”，所以很明顯是(1)(2)(3)(4)。
通過以上分析，得出該句群的中心句是句(5)。從邏輯上講，句子(5)是由(1)(2)(3)(4)推導出來的，(6)是對(5)的進壹步解釋。
這種分析的結果與“符號法”分析的結果是壹致的。
6.掌握中心內容的方法
(1)註意輕重緩急。不要把大概的內容都寫下來，更不要寫次要的內容。例如，在《我的戰友邱》的第三段中，我寫了我的內心活動和邱的外表。從全文來看，我寫的是自己的內心世界，以此來襯托秋的內心世界和險惡處境。陌生人。
(2)要適當。這壹段沒有的不能加，重要的內容也不要漏掉。青年音樂家楊可的第五段，如果概括為:“第二天，楊可死了”，是不完整的遺漏了“又被打了”這壹重要內容。
(3)內容要具體。壹段話的意思壹般是從內容角度概括的，而不是從思想角度概括的。應該指出這壹段寫了什麽，而不是應該解釋什麽。比如《草原》第三段說“蒙古人熱情接待客人”，缺乏具體內容，很難和下面兩段區分開來。如果概括為“主客相見，熱情握手”，那就更具體了。
(4)句子要完整。段落的意思應該是完整的。不能用詞或短語，最好是陳述句。比如《瑰麗織錦》中的第六段，不能說是“小兒子是怎麽找到瑰麗織錦的”，而應該概括為“小兒子歷盡艱辛，找到了瑰麗織錦”。
(5)要簡潔明了，段落不宜過長。
7.感應
有些句子，其中沒有中心句，需要分析總結意思。在這種情況下，可以用歸納法來分析它們。
它是對句群的關鍵句進行分析，最終總結出句群的中心意思的壹種方法。方法原則上是讓句群的順序由疏到密。
比如:
作為科學家，他是這樣的。
但這遠不是他的主要事情。
在馬克思看來，科學是在歷史上起推動作用的革命力量。
(4)任何壹種理論科學中的每壹個新發現——它的實際應用可能根本不可預測——都使馬克思感到由衷的喜悅，但當他有了壹個將立即對工業和壹般歷史發展產生革命性影響的發現時，他的喜悅是非同尋常的。
例如，他密切關註電學...
——恩格斯在馬克思墓前的講話
如何總結這壹段？可以按照以下步驟進行:
(1)給這個句子組編號。* * *五句話。
(2)把語義組合松散的句子整理出來。通過對其語境的分析和理解，① ②兩句是承上啟下的過渡句，所以其關鍵句無疑是②句。於是，②與③ ④緊密結合，而與①松散結合。
(3)通過分析可以得出:(3)指馬克思關於科學實際應用的觀點，(4)指馬克思關於科學實際應用的態度和感受，(5)指馬克思關心科學實際應用的事例。顯然，三句話(3)、四句話(4)、五句話說明了馬克思的主要內容，即馬克思的實踐精神——他作為革命者的最佳品質。
通過分析可以看出，第二句是重點句，三句是第二句的主要內容。段落意思的總結應該是句子3的總結。
8.累積法
由句群組成的段落的意思應該是中心句所表達的意思或者是關鍵句所揭示的意思。但是如果段落是由兩個以上的句群組成的，那麽它的意思將如何概括呢？比如:
(1)理想是什麽意思？②這個問題比較復雜。③因為壹個時代和另壹個時代不壹樣，所以壹個人和同壹個時代的另壹個人也不壹樣。④比如說，...⑤ ...⑧ ...⑨ ...⑩ ...⑾ ...⑿ ...⒁ ...⒄:壹般來說，沒有。⒅ ⒆ ⒇ ...(21) ...(22) ...(23) ...(24)但其實他們還是有理想的，而且這是他們的“理想”，或者說他們是躺著的。
——摘自陶鑄《遠大理想》
這壹段相當復雜。要分析這段話的意思，需要仔細斟酌。首先，需要揭示它的層次結構。對這種結構的研究可以按下列步驟進行。
(1)這壹段有多少個相對獨立、中心意思明確的句群？劃分句群需要很強的語言引導意識，分析時壹定要抓住中心句或關鍵句。本段中的兩個反問句①和⒃無疑是關鍵句。可以推斷出中心意思有兩個相對獨立的表達，這也說明它是由兩個句群組成的。
(2)在此基礎上，用排序或歸納法分析每個句群。
第壹句群的中心句應為1233句；① ②句表結果；③就是這個原因。如果把三句話的意思結合起來，可以概括為:理想比較復雜，因人而異。
第二句群的中心句應該是⒃ ⒄，從⒅到(24)的句子只是為了解釋和證明⒃ ⒄，因為這個句群的意思可以概括為:沒有理想的人。
(3)最後，兩句話組的中心意思疊加在壹起，本段大意可以概括為:理想是人人都有的，因人而異。
綜上所述，句群分析對段落意思的概括意義重大，句群分析和段落意思的概括是有“規律”可循的。所以，句群不僅有語法意義，還有語法意義——指導我們閱讀段落甚至文章。
第二，選句歸納
壹篇文章的主要內容不壹定能壹次準確掌握。需要反復對比分析，分清主次內容，準確把握主要內容，抓住這些關鍵詞和關鍵段落，文章的主要內容才能很容易概括。
在壹篇文章中，如果整個段落都是圍繞壹個句子的意思來寫的，那麽這個句子就是關鍵(中心)句。如果整篇文章都是圍繞文章中某個段落的意思來寫的，那麽這個段落就是關鍵(中心)段落。文章中的關鍵句子和段落是對全文主要內容的提示，壹定要註意。
有些文章只有壹個關鍵句子或段落，而有些文章有幾個。第二種情況，我們在概括主要內容的時候，要綜合梳理幾個關鍵句子或者段落的意思來概括主要內容。比如《美麗的小興安嶺》壹文中有兩個關鍵句子，其中壹句在文章前面:“小興安嶺的樹海，壹年四季都是美麗迷人的。”文末另壹句:“小興安嶺是壹座巨大的寶庫，是壹座美麗的花園。“當我們總結文章的主要內容時，需要把這兩句話結合起來:“小興安嶺不僅壹年四季美麗迷人，而且是壹個巨大的寶庫。”
三、標題展開法
有許多文章的標題高度概括了文章的主要內容。所以可以根據題目展開，使其內容更加具體明確。正文的主要內容自然是概括的。使用這種方法時，我們可以遵循以下步驟:
(1)閱讀全文。
(2)圍繞題目，在文章中尋找相關內容。
(3)用簡潔的語言概括相關內容。
(4)把概括的意思聯系在壹起，就是文章的大意。
比如《飛奪瀘定橋》，我們可以先根據題目問壹些問題:“誰飛的？”“什麽情況下？”“怎麽飛走？”“結果如何？”然後找出文章中相應的答案，用簡潔的語言把這些問題的答案串聯起來:二萬五千裏長征途中，中國工農紅軍奪取天險瀘定橋，繼續北上抗日。
該方法的註意事項:
1，標題展開法適用於壹些特定的文章，比如以人名、地名、事物名、中心事件名命名的文章。因為標題本身往往是這類文章主要內容的核心，我們抓住標題的補充說明，就是文章的大意。
2.在尋找文章中需要補充的相關內容時，要緊扣主題。以人名命名的文章，主要找“妳做了什麽”；以事物命名的文章，主要看“如何”；以地點或中心事件命名的文章，主要尋找“發生了什麽”。
四、串聯元素法
所有關於人和筆記的敘述，都有具體的時間、地點、人物、事件(包括起因、過程、結果)等基本要素。閱讀文章時，只要把這些要素搞清楚，就不難把文章的主要內容串聯起來。
比如《夜行草上》，我們對這篇文章的敘事要素分析如下:時間(夜晚)；地點(草原)；人物(老紅軍戰士和年輕紅軍戰士)；事件(老紅軍幫小紅軍出草地)；結果老紅軍陷進泥潭死了。抓住這些敘事元素，文章的主要內容可以概括為:文章講述了壹個老紅軍陷入泥潭幫助壹個小紅軍在壹個晚上追上隊伍，最後壯烈犧牲的故事。
該方法的註意事項:
1，不需要詳細寫事件的起因、過程、結果，只需要平平淡淡、言簡意賅地說“發生了什麽”。
2.串聯元素不是簡單的把這些元素相加，而是綜合整理。即先把時間、地點、人、事的起因、過程、結果找出來，按順序連接起來，加上壹些結構詞，最後看是否通順。
在我看來，總結文章的主要內容，不僅可以檢查學生對文章的理解，也是對學生分析能力、概括能力、語言組織能力的重要訓練。俗話說，臺上三分鐘，臺下十年。學生對文章主要內容的概括能力，不可能在短暫的復習階段簡單快速。而是需要老師在平日的課堂教學中不斷訓練鞏固。所以，在復習階段我們必須要做的是，借助各種文體的對比，讓學生清楚地了解和總結各種方法和技巧來概括主要內容，從而達到真正的提高。