第壹部分:文言文閱讀。口訣:試著去理解，但不要求解答。
(1)先看最後壹個題目，了解大致內容和主要事件。(除非本題要求“選對”)
(2)然後拿“誰？”“何時何地做什麽？”“結果如何？”“為什麽？”默讀文章，仔細閱讀，根據“事件”對文章進行分層，梳理文章的思路。
(3)遇到確實不懂的單詞，不要著急，壹定要同時用？或者其他標記來提醒自己先看下面的文字，也許後面聯系上下文就能自然理解，也可以在題目中找到答案。
第二部分:如何回答問題。
1.文言文實詞釋義:此題常考查多義實詞、古今同義詞、借詞、偏義詞、詞類活用等知識點。答題技巧:實詞理解題不完全是看妳是否記住了實詞的意思，更重要的是看妳能否利用上下文進行推測。
2.語文文言文首先要有基礎，所以要多積累文言文的詞語解釋。如靈活運用多義詞類等。然後要多練習，培養壹定的語感(其實我們和英語閱讀壹樣需要語感，但是我個人覺得文言文比英語簡單多了。畢竟妳是中國人嗎？)
現代漢語:(主觀題)這方面我還是很擅長的。壹般在班裏都是前幾名(主觀題卷子不好意思打分)。我做這類題的思路是，壹般問題的答案都可以在原文中找到。所以回答問題的時候，先把作者的原句從原文中摘錄出來，加上自己的分析。在思路正確的前提下，妳基本不會扣分。而且通過觀察每道題的得分，可以推斷出這道題需要回答幾個點，所以不容易漏掉答案。當然，這些技巧是建立在正確理解文章思想的基礎上的。如果總是把握不了作者的思路和提問者的思路，那就多做題，改答案的時候多琢磨琢磨。走吧。
3.高考文言文部分的答題技巧和方法首先，判斷添加的詞語是否正確，在復雜的古文內容詞翻譯中，我應該重點看哪些詞，應該如何訓練自己回答這個問題。
用了幾種方法:排除替換法(把它之後給出的解釋代入原文看句子是否正確，不正確就是錯誤)推理法(用字形推——就是看單詞的書寫結構所透露的意思，用語法推——就是分析單詞充當的句子成分得出它的詞性，用上下文推——就是結合文本的上下文意思理解單詞的意思)
第二:補充壹些意思和用法相同的詞。在這個問題中，我應該著重比較分析哪些詞。
妳得掌握高考經常考的120實詞18虛詞的意思和用法，用我上面說的方法。
第三:文言文，閱讀理解是關鍵。怎麽才能在短短8個月內提高文言文水平，每天只練題？我試過，但是和初中不壹樣，我要背的東西太多了。我該怎麽辦？
記憶120實詞18虛詞。當然，記憶相對於理解是次要的。
只要妳願意努力，文言文是可以很快提高的。妳還有八個月的時間對自己有信心。
4.文言文有哪些情節結構技巧？文言文、白話文、現代漢語的區別表現在語法、句法、詞匯上，文章的結構也沒有什麽不同。情節是指文學作品的設計，主要是小說和故事的情節安排。同樣，文言小說的情節安排和白話小說沒什麽區別。
以下是我曾經在期刊上發表的壹篇文言小說。我給妳看看情節結構是不是和白話小說沒什麽區別。
《聊齋》中的炸驢補遺
有壹天中午，我騎著驢穿越大邑，余生。我太困了，急著找個商店休息。城南偶爾有“炒家”，門可羅雀。跟著它跑。把驢韁交給小二，想找個座位。小二說:“妳幹嘛炸驢？”余生說:“驢是代步工具，餵的是草料和清水。”
他壹上樓梯，壹個服務員就站在他面前說:“妳壹定要打這個號碼。”下半輩子，我都得在撥號機上接訂單。單載:“某號，2011。這種西餐自助服務方便了主人。等等，歡迎參觀。”壹輩子有很多部門，股票交易部，炒房部，錢炒部，官司炒部，名炒部，利炒部。在大廳的左側，有壹個“投機部”。我還沒出生的時候，在門口看到壹個案例，上面寫著“投機”。有標簽標明材料、劑量和用法。案上有牌子，書上寫著“擇善而從”。下半輩子，我都會猶豫不決，細細揣測，無非是“豪友”、“狂言”、“汙識”、“作愛”、“雜”、“巧”、“粗短”、“粉絲”、“雞精”。看到桌上的“咨詢書”，我就知道這個地方不是酒樓。我還看到壹些乞丐和阿飛從入口進入，但我已經很久沒有看到他們了。我問了服務員，還是說:“被小商家稍微炒了壹下，身價暴漲。他們已經被獵頭俘獲，將在很多行業就業，或者成為文化、教育、娛樂甚至官僚的新星。”余生沒得要領，急得下樓梯。
當我離開投機商店時，我想起那頭驢還在商店裏。我急著找小二要。小二道:“已經火了。”余怒斥責曰:“驢雖嚼，吾代運，半文錢買於屠夫。我炸了吃了又能怎麽樣？”小二也生氣了:“水和材料都是客官點的，要壹百多金。妳違約嗎？”當價值爭議開始時，壹名大堂經理告訴他:“客官，請冷靜。這種猜測不是為了食物。客官的驢現在在城市西郊，在那裏可以看到。小二可以從客官去，水和材料的費用可以算到毛驢頭上。”
到了西郊，壹些人被擋住了，壹個青衣人據侃侃高層講了這件事。第二個是余生，這是我老公的驢。仔細檢查了下半輩子，除了他說的驢，他的臉，鼻子，嘴唇還是驢形，依稀可辨。
下半輩子回山寨，擔心丟了毛驢。看到書桌上的字母，我壹眼就能看出來，這是我的導師段洋生的。總之文章說的是夢想，鬧市說的是實話。不笑紅塵敗，連載講古風。
5.如何分層次指導閱讀方法壹、語文:重在基礎，學以致用。
學好漢語:
1，抓基礎，滲透課本。征服壹切字、詞、義、文！
單詞排列，例如:
單詞音義
要矜持，j和n盡量端莊嚴肅。
依次以單元為單位對關鍵詞進行分類匯總。
2.對於課文的內容，妳需要熟悉課文。背的話就要默不作聲。不要在這方面丟分。
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4.做好文言文單元的復習(推薦書目:初中文言文倍速學習法及完全解答)可以從以下幾點進行歸納和分類:
1)文學常識
2)關鍵詞分類(同1)
3)通用詞
4)詞類的靈活運用
5)古今意義不同
6)多義性
7)關鍵詞語和句子的翻譯
8)特殊句型
以上8點壹定要和課本、練習冊、參考書壹起分析總結，以單元為單位！千萬不要在課堂上做。
5、對於作文:贏了作文大頭，分數肯定高！
只有壹點是技巧和積累的結合，關鍵還是要靠自己。我沒有解釋說什麽。
6.文言文閱讀有哪些技巧？總之，當直譯不可行時，文言文的閱讀段落會給出標題。這些註釋有助於準確理解文言文的主要內容，作者用的是短文段。
第三步
帶註釋快速閱讀全文
文言文閱讀段落和翻譯句子
基本原則是根據現代漢語成語調整詞語和補語。
其次是文采)，不失真，不遺漏:調整倒裝句的句序，停頓，變化，刪除，對壹些比較難懂的文言詞語壹般給予註釋，官名，補充，傳神(意思明確，不求完全理解，采用意譯。這些題目大多是考察文言實詞壹詞多義的現象，進壹步思考文章中所蘊含的作者寫作意圖。意譯就是翻譯大意。所以，表達壹個中心或者壹種哲學。
(2)句子翻譯題，即單詞解釋題和保留題。
第二步
仔細分析題目
壹般來說。直譯是翻譯文言文的主要方式:代入、人名、部分題目建議文言文的主要內容、國名等專有名詞保持原樣，但全文要快讀，並加註釋改動:
(1)詞語解釋題:部分題目選項顯示文中壹些關鍵詞的意思，僅表達語氣。
三、古代專有名詞等。，理解句子的意思。所以我們理解全文的內容，優雅(簡潔。
4.不要停下來努力思考，變得美麗。妳可以通過猜測來解決和擴展它。理解文章大意就夠了。在壹次測試中，妳在文言文課外閱讀中取了壹個“楚人學舟”之類的虛詞，補充音節，舒緩聲調。如果文言文沒有實義，壹定要準確把握文中實詞、虛詞的意義和用法，快速閱讀全文。)，句子翻譯題和內容理解題:刪除未翻譯的單詞，繼續閱讀。總之，刪除時，壹定要仔細考慮上下文。
第壹，借代。解題時:補上省略的成分，了解文言文中常見的句式及其特點。這個主謂結構的標題概括了文章的主要內容。
3。
除了掌握以上的原理、方法和計量單位，而且這些文言文內容詞基本都是學生在課堂上用文言文學的，仔細分析段落標題。
1。翻譯句子時，妳應該解釋關鍵詞的意思和年份。
第四步
“對癥下藥”回答問題
文言文閱讀題設計有三種類型。遇到了隱喻:釋詞——串意——跟句，經測試意思通順有聲調。要註意以下幾個問題:聲調、地名、官名。古今詞義相同的任何詞。瀏覽題目有助於理解文言文的大致意思，輔以意譯。
5。當妳遇到壹些難懂的單詞時，它們像絆腳石壹樣橫在路上，而事物的名稱:壹、年號，訴說著壹件事。
文言文翻譯最基本的方法。
註意:不需要隨意增減詞義和標題，就能快速理解文言文的主要內容。我們要在直譯的基礎上意譯:直譯就是逐字翻譯:信(準確，看文言文的時候千萬不要忽略這些註釋和人名。如何準確理解壹個詞的意思，然後聯系上下文考也是重點。翻譯要有步驟，有方法，有步驟，忠於原文。壹般來說，不需要翻譯。
(3)內容理解題。用現代詞替換相應的古語詞，首先要套用我們學過的文言文中實詞的意思:留。不同的方法被用來解決不同的問題。如果解決不了問題，書名可以省略，這才是正確答案。
2、文言文閱讀要先快速瀏覽段落後的話題。所以第壹步
快速瀏覽主題
課外文言文閱讀試題有壹個特點:留就是留，要掌握文言文翻譯的原則。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。我們應該註意並仔細分析段落標題。
文言文翻譯的原則是地名。
文言文翻譯是考試的難點。比如翻譯可以保持不變，語言通順)，還有古代人的名字。我們可以通過閱讀標題來了解文章的主要內容。
7.如何實施初中語文分層教學？壹、如何進行分層教學是壹門學問，好的分層分組能給學生帶來好的教學效果。
很多老師只是通過壹張試卷或者幾次考試成績來決定評分，這對學生來說是非常不公平的。壹張試卷，幾次考試，並不能詳細反映學生對語文知識和能力的掌握程度，學生對每壹部分的認識都不壹樣。同壹個學生，文言文可能掌握的非常好，但是作文的應用就差了。而且，把學生按成績分組，會降低他們的學習熱情，挫傷他們學習的信心。所以，以成績來決定分組是不可取的。
要根據不同的教學模式進行分層分組，讓學生更好地獲取知識。這樣學生就不會給自己不好的定位，也能很好的保護自己的自尊。
分組分層後，教師根據不同的群體安排教學和任務。水平相當的同學在壹起可以更好的互相幫助，互相學習，成績提升會相對較快。教師要根據教學目標和學生的實際情況合理安排分組方式，可以根據不同情況分為小組互助、等次等不同方式，這樣學生進步更快，更有針對性，教師也能更好地把握學生對知識的理解，從而更好地幫助學生進步。
對於分組的教學任務檢查，教師也要進行不同的檢查，評價標準要分層，幫助學生發現自己的缺陷。如果分組後還是用同壹套卷子，分組教學就沒有意義了。
二、分層教學策略探索1。分層的科學性和合理性不同的教學模式有不同的分組方法。教師應根據不同的教學目的和教材內容，合理安排分層分組。
對於語文基礎比較強的課程，比如文言文的教學，比如論語、三峽的教學，老師可以把課程的掌握能力分為掌握能力好的壹組，掌握能力中等的壹組，掌握能力差的壹組。這樣在教學過程中，老師可以更有針對性的教學，讓學生進步更快。
而如果有些課程比較淺顯易懂，比如朱自清的《春天》，豐子愷的《白鵝》，可以把成績好的學生和成績壹般的學生分組，讓學生互相幫助學習，不僅拉近了學生之間的關系，也讓學生更直接地找到了彼此之間的差距。* * *學生進步對於成績好的學生來說也是非常好的壹個。2.用策略提問。對於分組後的題型，教師要根據分組的不同，改變題型的不同。
對成績好的題目要有難度分組，讓學生對課文有更深的理解；對於成績壹般的同學，要問壹些相對簡單的問題，鞏固知識，同時擴展課文；對於成績不好的同學，有必要問壹些簡單的基礎問題，讓他們掌握基礎，提高。比如文言文掌握較好的同學，可以提出“劉禹錫說‘無絲竹’，歐陽修也講過‘醉翁亭宴之樂，無絲竹’”這樣的問題。他們的精神追求分別是什麽？“等這種能讓學生更深層次理解文章的問題，讓學生更深刻的理解文章。
對於對文言文有大致了解的同學，可以提出“文章從自然環境、接觸的人、生活情趣等方面說明其卑微，選壹個方面舉例分析”這樣的問題，讓同學們深入了解作者的寫作意圖。對於文言文掌握不好的同學，可以把文章分成段落，分析段落等基本問題。
提出問題後，教師要及時給予點評和鼓勵，增加學生學習語文的熱情和學習的積極性。3.梯度應該合理地分層和分組。教學結束後，教師壹定要把握好不同層次之間的梯度問題，不要挫傷學生的自尊心，同時要跟上學生的學習熱情和動力。
這就需要教師根據學生的實際情況安排教學方法，讓學生意識到自己的分組，在提問、分組、討論、探究中具有積極進取的精神。總之，老師要掌握壹個度，讓學生變得更好。
4.分組建立後，動態分組的實現不是靜態的。當下壹級的學生足夠優秀時，自然可以升到下壹級，當上壹級的學生在學習上出現問題或懈怠時，也會被降職。
這可以很好的* * *學生的學習欲望和動力。為了更上壹層樓，學生們會潛移默化地增加對語文學習的熱情。
同時，我會努力學習，保住現在的職位。教師要給每個小組壹個明確的指標，讓學生有壹個明確的學習目標和方向，這樣學生學習才會更有動力。
5.消除學生的不良心理。老師在分層分組教學的時候要給學生講清楚，是為了讓學生更好的進步，不是給學生貼壹個標簽，不是分數標誌。只有消除了學生的不良心理，學生才能積極參與到分層次、分群體的教學中，也才能全身心地投入到學習中，而不用擔心被老師貼上“差生”的標簽。
教師要做好學生的思想工作，避免這種消極心態影響學生的學習動機。分層分組教學可以讓老師更了解學生對語文知識的掌握情況，也可以更有針對性地進行教學。
教師要根據教材內容和學生實際情況，科學合理地分層分組。教師在面對不同的教學內容時，要掌握好梯度，以免讓學生產生不良的心理負擔，影響學習動機。