工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下壹步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效率。下面我就帶大家看看如何在課題研究的總結報告中寫出3篇範文，希望對大家有所幫助！
如何寫項目總結報告1
這個研究項目已經進行了半年多了。通過同組教師的共同努力，項目進展順利。對此，我做了如下總結:
壹、今年研究的進展和成果:
1，老師的理論水平會提升很快。
通過調研，全組教師刻苦鉆研，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了大量的文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂效率，並在實踐中積極總結和撰寫論文，真正提高了自己的能力。
2、學生的自主學習習慣得到了有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍。通過研發，學生可以獨立完成只對結構的構建，有利於學生對知識結構的整體把握。通過學生課前自主學習，學生可以有效地加工知識，加深對知識的理解，增強立體思維能力。
3、加強師生合作，全面提高教學質量。
要提高教學質量，光靠教師的行動是不夠的。關鍵是如何讓學生主動自主學習。俗話說，取長補短？通過教師的有效指導，學生逐漸培養學習熱情並付諸實踐，從而提高整體教學質量。
以下是教師取得的科研成果:
王·《回歸自然的文本閱讀——從教師角度談初中語文文本閱讀教學》獲第十二屆五四杯壹等獎2012。
邵的有效閱讀，精彩課堂2011年？金帆杯？二等獎
第二，下壹階段的研究規劃
1，繼續開展深入的研究實驗，註意及時收集研究數據，總結研究成果。
2.根據學生的差異，在課前教師的有效指導下，引導學生養成良好的學習習慣；對於學習能力強的學生，
要註重整體知識結構的應用，提高對知識的有效加工水平，加深對知識的理解。
3、教師在有效指導的過程中，要註重思維方法的指導，提供相關的演示，並鼓勵學生建立自己的知識和提高自己的學習。
學生探索新事物的自主學習能力增強了學習的樂趣。
4.積累教育資料，寫案例和論文。
如何撰寫項目總結報告2
這學期，學生們已經養成了良好的學習習慣。為了更好地總結經驗，找出不足，以推動今後的工作，特作如下總結:
1.養成課前預習的習慣
我們對學生的要求是，在學習新課之前，能按照老師的要求預習課文，並要求他們能很好地閱讀課文，借助拼音自主學習生詞。每個人準備壹本預習書，把預習的生詞用拼音記下來，借助參考書給每個生詞組兩個單詞，讓學生理解生詞，練習拓展。預習的時候可以仔細思考壹下自己想學什麽，把不懂的問題標出來。在讀課文的過程中，找出自己不懂的地方，記在預習本上。在教新課之前，老師要看壹看學生的預習書，妳會發現學生的單詞容易出現錯誤或者書寫不規範，那些詞組容易出現錯誤，讓學生知道自己不懂的地方。
預習是學習的第壹步。穩步邁出這壹步，前面的路就好走多了。在教學中經常可以看到:有意識預習的學生上課會很活躍，聽講認真，接受新知識快，學習效率高；他的成績越來越好，反過來促使他有意識地預習。這樣就形成了良性循環。
2.養成專心聽講的習慣。
加強常規訓練，嚴格要求，培養學生特別是成長困難學生上課坐正的習慣，既要註意老師，也要註意同學，學會聽和理解；同時，要註意激發學生的成就感。學生的學習成功對其良好學習習慣的形成、鞏固和發展起著特殊的作用。在成長困難的學生身上，消極因素往往暴露得很明顯，缺點往往掩蓋了他們的閃光點。所以，老師要做壹個有良心的人，平時多觀察，發現自己的優點，及時表揚，鼓勵後進生繼續努力，為成長困難的學生創造成功的機會和條件。比如對付後進生，只要他舉手回答問題，就會很快被要求回答，大家都會誇他:妳看人家聽課這麽專心，這麽愛思考。認真思考過的人。老師講完壹個重要的問題後問:誰能說說我剛才強調的內容？這時候故意讓後進生回答，表揚:某某同學認真講了老師的問題。這些學生將不斷獲得成功的經驗，增強自信心，並獲得越來越好的認真聽講的習慣。
3.規範書寫習慣。
盡管電腦越來越普及，但硬筆書寫仍然是日常生活中傳遞信息、更新知識不可或缺的技能。寫壹手好字或者寫壹個規範的漢字，仍然是壹個優秀人才應該具備的素質之壹。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，教師要有寫字意識，壹方面要強調寫字姿勢和握筆姿勢；另壹方面滲透壹些必要的寫作知識，比如人物的基本構成，書架結構，案件占用等等。因為孩子容易受暗示的影響，所以老師在板書和學生的作業中要規範書寫，給學生樹立好的榜樣。書桌越幹凈，越能靜下心來好好寫字，減少因走神造成的錯別字、錯別字、漏字現象。在評價學生作業時，我們從幹凈、美觀、正確三個方面來評價學生的書寫。學生每項作業得三分。這樣學生就會知道自己什麽做得好，什麽做得不好。另外，為了規範學生的字體，讓他們從小就能寫出漂亮的字，我們從高壹開始就要求學生每天練習書法，每個學生都有壹本與課本同步的字帖，讓學生描述生詞。每壹次單元考試，我們都有壹張試卷，讓每壹張試卷都寫得認真工整。
4.讓學生樂於積累，形成良好的習慣。
《語文新課標》多次提到？語言積累？這個問題。比如在基本概念上？豐富語言積累，培養語感？並特別指出要註意閱讀？有豐富的積累，形成良好的語感？，然後將每個階段的目標具體化。可見，積累對於學好語文的重要性。的確，沒有積累，就不可能培養良好的語感，也不可能有真正的聽說讀寫能力，更談不上學好語文。而且，語文學習很難壹蹴而就，它是壹個長期積累的過程，只有？厚品？，到？頭發稀疏？。
實踐如:
(1)每周語文閱讀課。
(2)定期的評比和獎勵活動，使之成為學生積極積累的不竭動力。
(3)學生要準備摘抄，包括好詞名言的積累等。，動員學生從課外閱讀中摘抄所學的精彩詞句和名言警句，相互交流學習。
如何撰寫項目總結報告3
壹、選題背景。
互聯網的快速發展對人類生活的各個領域產生了越來越重要的影響。在今天的信息社會裏？上網？已經成為壹種時尚，在龐大的網民中，青少年占了很大比例，而且還在逐漸增加。
？我的孩子覺得離開互聯網不如離開我。？美國前總統比爾·克林頓在與中國IT精英討論互聯網經濟時說，他在女兒心目中遠沒有互聯網重要。調查顯示，18~35歲的年輕人占網民的60%。6%，08歲以下65438+20。4%。？妳有嗎？成為青少年的口頭禪，上網？沖浪？是他們的嗎？新寵？面對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何正確引導青少年上網已成為學校、家庭和社會關註的重要問題。
二、研究的意義:
1，為青少年的教育提供壹些可行的方式方法。
2.有利於青少年的健康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做出壹些貢獻。
3.有利於本課題組成員研究水平和自身素質的提高，引導大家關註社會，關心青少年身心健康。
第三，研究的依據和目標。
1，主要理論參考(基礎)
建構主義理論:
建構主義，又稱結構主義，由瑞士學者首創。皮亞傑(J. Piaget)最早提出。建構主義學習理論認為，學習是壹個有意義的過程，是壹個協商的過程，是對真實情境的體驗。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只是幫助和促進學生的意義建構，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義理論的內容非常豐富，但其核心可以概括為壹句話:以學生為中心，強調學生對所學知識意義的主動探索、發現和建構。多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境中理想的認知工具，有效地促進學生的認知發展。
多元智能理論；
哈佛大學心理學家霍華德？加德納認為，人類的智力是多樣的，每個學生都有9種不同程度的智力。不同的智力組合表現出個體的智力差異。多元智能理論要求我們根據教學內容和學生智能結構、學習興趣、學習能力的不同特點，選擇和創造各種適合的、能促進每個學生全面發展的教育方法和手段。對癥下藥？,?因材施教？滿足不同智力特征、學習類型和發展方向的學生。用多元智能理論指導教學策略的應用，對發展學生的智能，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。信息技術與課堂教學整合在多元智能理論的指導下，能夠滿足每壹個學生因材施教全面發展的要求，對開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。
人本主義理論:
人是教育教學的出發點和歸宿，壹切教育教學都必須以人為本，以促進學生個性全面和諧發展為根本目標。以人為本是人文精神的最高境界。羅傑斯的人本主義理論強調教學要發展學生的個性，充分調動學生內在的學習動機，要求創造和諧的人際關系。由於它提倡自我實現、自由發展、自主學習和自我評價，這種學習理論越來越多地應用到教學中，同伴教學、小組學習、合作學習、發現學習和探究學習都是以它為基礎的。信息技術與課堂教學的理想整合，可以更好地實現同伴教學、小組學習、合作學習、發現學習和探究學習。
社會學習理論:
社會學習的理論是通過班杜拉的實驗研究證明的，證明了觀察和模仿可以有效應對病態恐懼，強調行為本身的直接改變，而不關註行為背後的動機和人格特征。只要提高個人與環境互動的技能，不良的適應行為是可以改善的，而且由於人類具有很強的學習潛力，環境的變化也剛好足以導致個體的成長。
2.目標
(1)，了解青少年使用互聯網對其學習和思考的後果。
(2)引導青少年正確使用互聯網的途徑。
(3)解決青少年迷戀網絡的措施和方法。
(4)如何營造有利於青少年健康成長的網絡環境？
四。研究的主要內容:
1.調查青少年使用互聯網的情況(包括上網時間、原因、目的等。)
2、網絡遊戲、娛樂對青少年的思維、心理、學習會產生什麽樣的影響(研究成因，
傳播機制、行為後果)
3.研究壹下上網這個特例。
4.如何解決使用網絡帶來的負面後果？
五、研究的主要方法。
1.調查方法:通過問卷調查、訪談和測量等方式，有計劃、有目的地收集相關事實材料。
2.行動研究法:成員相互合作。
3.案例研究法:以單壹的、典型的對象為具體的研究對象，通過直接或間接、深入具體的調查，了解該對象發展變化的壹些線索和特點。
4.經驗總結法:以案例分析為基礎，總結上網原因，找出解決辦法。
5.實驗方法:將溶液放在選定的對象上進行研究。
六、研究的過程。
1，實施步驟
第壹階段:學習準備階段(20 _ _)5、7月
(1)理論學習，課題論證
(2)成立研究小組，擬定實施方案。
第二階段:研究實施階段(2000年9月20日、2000年8月20日)
進行實驗，積累數據
第三階段:反思總結階段(20__，20165438+5月，0)
寫壹篇論文，完成壹份報告
2.收集的信息
3.信息的處理和解釋
七、研究成果。
八、研究過程的自我評價、存在的問題和未來的設想。