關於高中英語課外教學的思考:壹篇範文
21世紀，中國將全面推進素質教育。中共中央、國務院發布的《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。要進壹步改革德育方法，把德育融入各科教學，智育要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實施啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。要讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達、團結協作參加社會活動的能力。”根據素質教育的要求，英語教學必須改革。
高中英語課程改革的主要目的是:樹立外語教育教學新理念，使課程設計的內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使其對不同階段和地區的英語教學更具指導意義；建立多元開放的英語課程評價體系，讓評價真正成為教學的有機組成部分；建立規範的英語教材體系和豐富的課程資源體系，保證英語課程的順利實施。
因此，根據高中生認知能力發展的特點和學業發展的需要，高中英語課程應在進壹步發展學生綜合語言能力的基礎上，強調提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別強調提高學生用英語思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進壹步開闊國際視野，增強愛國主義和國家使命感，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習打下良好基礎。
在當今新壹輪基礎教育改革中，教師面臨著新的課程環境，新的課程研究模式，以及要求教師角色向廣度和深度延伸的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈交鋒的轉型期，教師的退縮、仿徨與奮進交織在壹起。課程改革的基礎是教師。沒有高素質的教師，改革就難以成功。然而，正如高素質人才只能在改革中產生而不能在改革之前產生壹樣，課程改革所需要的高素質教師也只能通過改革來產生。因此，在高中英語新課程標準實施的過程中，我們英語教師如何應對這壹改革背景，全面提高自身素質，成為新課程實施成功的關鍵。
迎接新課程的挑戰，我們應該樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力和知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上是為了強化教師自我發展的終身意識，主要表現在:
首先，教師要不斷反思教學。事實上，廣泛的反思性教學需要英語教師不斷反思自己的教學，提升自己的業務，發展自己，從而促進教師朝著終身發展的方向發展。反思會強化教師的創造力，激發個人的成長欲望，有助於傳授主體知識和培養課堂技能，培養教師的職業氣質。高標準進行反思性教學的教師，會逐漸形成敏銳的專業判斷，讓英語教師更加專業。這就需要教師克服壹次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，讓每壹節課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麽受益的學生將遠遠不止壹個班級和班級。
終身的自我發展要求知識必須不斷更新，所以英語老師的備課會隨著時間變化，隨著班級和學生的不同而變化。這就意味著要求老師每節課都要創新，要推陳出新，無形中培養了老師終身學習和發展的意識。英語教師應努力把每壹節課都看作是提高教學質量、指導課堂教學和拓寬專業視野的機會。因為壹個教學過程再好，也是可以改進或改革的，以更好地滿足學生的需求。
其次，分析自己的教學經歷，寫出自己教學後的感受，定期反思自己的成敗經驗。要時刻分析教學實踐與學生學習的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需求與長遠的教學目標結合起來。教師自我評價的終身習慣壹旦形成，就會不斷挑戰自我、發展自我，從而以專業成長發展、賦予課堂教學活力為己任。
探索學生和當前語言教學的知識深度，拓展他們的知識廣度，促進學生和教師的認知發展。要清楚地認識到英語教學是壹個發展中的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，掌握專業的人文知識，同時了解英語教學的前沿問題，以跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式積極研究自己的教學，追求和探索自己不熟悉的領域，自覺養成終身研究的習慣。
第三，英語教師應不斷分析和評估自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自己的教學行為原則，促進終身自我發展。也要經常和同事交流，參加集體備課和研討課，用相近的研究強化終身學者氣質。另外，為了更新自我認識，要積極與其他學科的老師交流學習，積極尋求同事的幫助，作為教師和學習者，不斷發展自己。同時，參與同行老師的教學，歡迎同事用自己的觀察幫助自己做自我評價，或者向其他有經驗的老師學習教學。從而倡導內部合作和團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為基礎的教育理念轉變為以學生為中心的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。長期以來，我們的高中英語教學都是圍繞著高考這根指揮棒，以高考取得好成績為目的。因此，我們的英語教學明顯功利化，而忽視了其人文目的和語言在青少年素質教育中的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出:“高中外語教育是培養公民素質的重要過程。既要滿足學生心理和情感態度的發展需要，又要滿足高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家經濟建設和科技發展對人才培養的要求。因此，高中外語教育具有多重人文和社會意義由此可見，新課程應以培養學生的實踐精神和創新精神為目標，為學生的終身發展打好基礎。
因此，教師應該樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。以前我們老師是以自己為中心，要求學生以自己為中心。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需求和發展願望。因此，在實施新課程標準的過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利於他們發揮主體作用的教學理念和方法，在每個教學環節中充分考慮學生的需求，同時尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需求。
總之，語言學習是壹個終身的過程，教師應該是終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；並致力於提高我的英語語言技能。
關於高中英語課外教學的思考(下)
從教以來，學校安排我教17班，音樂9班。經過這段時間的教學，有很多方面值得總結和反思。下面我就根據平時的教學等方面簡單闡述壹下高壹高二班的工作。
首先，對高壹英語教學的反思
總的來說，感觸最深的兩點是:高中英語教學要壹氣呵成，任何壹個環節都不能忽略；要註意與學生溝通，密切關註學生的思想變化。從教學和備課兩個方面來說說積累的經驗和不足。
1，教學:常規教學的創新。
第壹，註意高壹和初中的過渡。
高壹新學期伊始，通過入學考試了解學生的大致水平，及時為學生彌補初中知識的缺失。利用壹個月左右的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生進行系統的復習。讓學生盡快適應高中英語教學。具體做法是:培養學生良好的課前預習、課後復習的學習習慣；盡可能用英語教學，要求並鼓勵學生用英語思考和回答問題；根據高考要求，從高壹開始就要培養學生的閱讀能力，教壹些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。此外，課後加強了與學生的聯系，以盡快熟悉他們。
第二，高中英語教學應始終貫徹交際原則，增強學生的主體意識。
"讓遊泳者下水."這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交往原則就是激活教學實踐。我的方法是:
1.建立“課前五分鐘對話”，培養課堂交流氛圍。比如我壹進班就說“是snicetoseeeyouagain。/是SFinetoday，不是/妳今天好嗎。”星期壹，我在課堂上問，“妳有沒有Didyouhaveeagoutdimeintheweeked”。同學們會給出不同的答案，從而引發更多的對話，從而達到交流的目的。
2.盡量堅持讓學生做盡職報告。這種做法在壹些初中經常使用。但是，到了高中，我還是堅持讓學生繼續做。實踐證明，dutyreport是練習學生開放性的好方法。具體來說，讓值日生介紹日期、天氣、出勤等。給講臺前的學生講壹天的故事，也讓他們講故事，並允許他們隨意選擇學生回答問題。
3.讓學生適當地表演對話或課文。根據他們最近所學的內容，安排學生課後討論和排練，然後轉移到課堂上表演。
4.定期組織英語課外活動，充分調動學生參與交流的積極性。
第三，培養學生的自學能力
只有輔導學生掌握壹套科學的學習方法，培養學生的自學能力，才能發揮學生的學習積極性和主動性。我的具體做法是培養學生的預習能力，通過各種方式掌握英語基礎知識的能力，以及學生自己組織知識的能力。另外，自學能力的提高也得益於課後大量的自主閱讀，所以我們要求所有同學在高壹的時候盡可能買壹本英漢詞典作為參考書，以便經常查閱詞典。
四，激發學生學習英語的興趣
只有培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免未來學習中的兩極分化。我的做法是把語言教學和日常生活結合起來，在課堂上有目的地講解壹些西方背景知識和有趣的事情。課後也和學生交流，了解他們的需求，大大拉近了我們和學生的距離，大大提高了學生的參與度和積極性。
通過以上措施，許多學生在本學期英語學習的大部分方面都取得了進步，增強了信心。然而，在這半年的教學中仍然存在壹些問題，如學生在說話時不願開口；還需要進壹步探索學習困難學生的改善。
2.備課:本學期按教學部的說法，高壹高二合並為壹個備課組。我們備課團隊的年齡是梯度的，既有陳文宏這樣經驗豐富的老教師，也有劉春英這樣的新教師。邊月春老師有多年的高中教學經驗。雖然是高二，但在平時的備課活動中，她可以幫助初中到高中的過渡。剛畢業的大學生劉春英可以幫助將多媒體滲透到教學中。作為多年的教學專家，陳文宏先生經驗豐富，富有合作精神。在個人學習教材的基礎上，加強集體備課，發揮群體優勢，進壹步明確教學目標，圍繞如何教學生，突出教學方法。每個研討會突出壹個主題，比如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能很幼稚，但是我們在努力。努力擺脫陳舊過時的教學方法。盡量激發學生的學習興趣，讓每個學生都能參與到課堂教學中來。根據學生的年齡特點和知識結構，采取不同的教學方法。課後寫好教後感受，不斷總結得失。我們也盡量找時間互相傾聽，總結亮點，指出不足。我們高壹高二英語備課組充分發揮每個成員的聰明才智和力量，使高壹英語教學任務如期完成。
二、對高二英語學期教學的反思
(1)思想方面:
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以胡爺爺為核心的黨中央的正確領導，教育目的明確，態度端正，認真學習，努力工作；關愛學生，關心學生，為人師表，樂於奉獻。
(2)教學:
學期伊始，積極參加教學部組織的教研活動，在英語教研組長的配合下集體備課，認真聽講，認真記憶，領會精神實質。然後根據要求，提前備課，寫教案。通常在壹周前備課。備課時，認真學習新教材和教學參考資料，學好大綱，虛心向備課組老師學習和請教。力求吃透教材，找到重點和難點。
1，備課
為了上好課，我到處找資料，集中別人的優點來確定自己的教學思路，也考慮教學班學生的實際英語水平來備課。
2.上課
上好課的前提是課前充分準備，不打無準備之仗。上課認真聽課，力求抓住重點，突破難點，做到精準簡潔。運用多種教學方法，從學生實際出發，註意調動學生的積極性和創造性思維，讓學生舉壹反三。培養學困生的學習興趣，針對難題找尖子生；壹般的問題是找個壹般的學生；簡單的總是學困生來回答。巡桌時註意對學困生進行面對面輔導，課後及時做筆記，找出不足。
3.咨詢服務
我利用業余時間輔導學生，有不懂的地方耐心講解，及時查漏補缺。
4.家庭作業
按照減負的要求，我精心挑選每天的作業，留壹些有利於學生能力發展，充分發揮學生主動性和創造性的作業。
(3)道德教育:
德育是學校工作的重中之重。要做好教學工作，必須了解和熱愛學生，包括深入了解學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、氣質、交友情況、喜怒哀樂。這是做好班級管理和課堂管理，避免教育盲區，因材施教的前提。也是提高教育管理水平和教育教學質量的必要條件。
當教師全心全意地關心、愛護、幫助學生，成為他們的貼心人，師愛就成為壹種巨大的教育力量。正是因為有老師的愛，老師才能贏得學生的信任，學生願意接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學生，是消除教育盲區的基礎。尊重學生應該尊重他們的人格。雖然在教育教學過程中，教師和學生處於不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就要求教師不能盛氣淩人，更不能利用自己的地位和權力侮辱學生；了解學生，要從青少年的心理發展特點出發，了解他們的訴求和想法，了解他們的幼稚和天真。
(4)個人學習:在做好教育教學工作的同時，也要積極學習各種教育理論充實自己，以便在工作中更好地以紮實的理論為指導進行教育教學。積極學習職稱計算機理論知識，報名參加職稱計算機考試，現已考過。我還利用業余時間認真學習計算機知識，學習制作多媒體課件為教學服務，還幫助其他同誌制作課件，網上搜索資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有兩篇論文獲獎。
(5)展望未來
上學期在教學中雖然努力備課，但也經常在課後對學困生和有潛力但偏科的學生進行交流輔導，取得了壹定的教學效果，為實現全市學生數目標做出了貢獻。但最終還是沒能完成學校布置的科目平均排名，心情比較平靜。感覺下壹階段的教育教學任重道遠。同時，我也意識到教育教學工作是壹項持續不斷、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，才能完成我們神聖的歷史使命。
關於高中英語課外教學的思考
1，學外語和親情的關系。外語課堂教學不僅是掌握外語的認知過程，也是激發情感的過程。課堂教學中的情感因素包括情感和意誌。感情包括動機、興趣、態度、氣質、性格、好習慣。在學習和掌握壹門外語的過程中，學生伴隨著傳遞情感的活動。學習外語和交流情感密切相關，相互促進，形成壹個整體。情感受到學習外語的認知活動的影響，這種認知活動能促進情感由低級向高級、由低級向高級發展。學生第壹次學習外語時，會產生好奇心，這種好奇心會不斷得到滿足，從而產生求知欲；求知欲不斷得到滿足，進而建立自信；自信心不斷增強，與遠大理想聯系在壹起並得到強化，可以豐富興趣的發展，形成認知興趣。因此，在外語課堂教學過程中，教師不僅要關註掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，還要關註情感目標的實現。然而，目前壹些外語課堂教學並沒有將情感目標提上教學日程，或者有意無意地忽視了情感目標。
2.語言知識與交際能力的關系。語言是壹種重要的交流工具。學習英語的目的不僅僅是掌握語言知識，更重要的是提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得使用語言進行交際的能力，而這種能力只能通過實踐訓練獲得。語言知識的傳授不能代替聽、說、讀、寫技能的訓練和交際語言能力的培養。在教學中要把語言知識的掌握、語言技能的培養和運用語言進行交際的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。比如，學完“天氣預報”這壹課，我不僅讓學生用學過的句型在課堂上自由對話，還找了幾期《中國日報》讓學生參考這壹版的天氣預報進行對話。學生不僅在自由交談中鞏固所學知識，還在書本之外拓展和吸收相關語言知識。更重要的是，他們還在交際活動中提高自己的聽、說、讀、寫和語言交際能力，從而達到多元培養的目的。
(二)教學理念的反思
面對新教材，首先要轉變思想觀念，有了新思想才能接受新事物。觀念不更新，新教材新課程只能是壹句空話，無非是“穿新鞋走老路”。新課程的實施，簡單的看就是換壹個大綱，換壹套教材，調整壹些課程內容。把熱鬧的課程內容拆解成壹堆煩人的“知識點”，以“閱讀”為例講解知識點。教師的教育思想是在長期應試教育的影響下形成的。很多人提倡“好好學習”，“勤於教學”，而不是以人為本，“應試第壹，分數第壹”。他們基本上是把學生當成機器來掙分，幾乎沒有開發學生“快樂學習”的潛能。在英語教學過程中，他們過於註重語法和詞匯知識的講解和教學，忽視了學生實際語言運用能力的培養。這種教學理念與新課程的要求極不相容。因此，為適應新課程，需要突出“以學生為主體”的理念，教師在教學活動中應做到:本文由壹起出國編輯整理。
1.樹立“以學生為中心”的主體觀。教學活動的重點是學生在教室裏做事情。教師負責組織、指導、幫助和監控，引導學生學會認知和做事，讓學生體驗獲取知識的過程，關註學生各種能力的發展，促進學生知識技能、過程方法、態度價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，營造和諧、寬松、民主的課堂環境。對學習結果的追求轉向對學習過程的追求，真正把學生當成獲取知識和發展自我的主人。“壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。
2.樹立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是教師單向灌輸知識，考試成績是衡量教育成果的唯壹標準。教師在課堂教學中註重學生對現成知識和結論的接受。這種“堅持”教育嚴重影響了學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，課堂教學不僅是傳授基本知識和技能的過程，也是不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程。教師傳授的知識應該是培養學生英語能力的“火種”。換句話說，課堂教學是學生在教師的指導下積極參與、獨立思考、獨立發現、不斷創新、培養實踐能力的過程，使學生從“學”變成“會學”。
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