紀抓1教案設計教學目標:
1反復朗讀，理解大意，積累文言文單詞“是、病、停、見、過”；掌握文言文句型“沒有什麽是……和”“為什麽……是”；背誦全文。
理解孔子以德服人、加強教育的政治主張，對學生進行相應的思想教育。
學習孔子以理服人的反駁藝術。
教學重點:
背誦整篇課文，掌握“沒有什麽是……”和“為什麽……是”兩個句型。
教學難點:
了解孔子的政治理念和他的反駁藝術。
教學方法:
這段文字是記錄孔子及其弟子言行的文章。歷史悠久，很難學。因此，教師要引導學生大聲朗讀，清除文字障礙，理解文中人物關系，理解孔子思想。教學方法之壹是大聲朗讀。
“教是為了不教”，教師的教是為了學生的學，教學生自學文言文是文言文教學的歸宿。這節課，我們試著教學生質疑難詞，背誦文言文，理解孔子的反駁藝術。即教會提問，在師生互動、探究的氛圍中完成教學工作。第二種教學方法是提問法和探究法。
教學過程:
介紹壹門新課
世界諾貝爾獎獲得者在巴黎集會上發表宣言:“人類要在21世紀生存，必須向2500年前的孔子尋求智慧。”這個宣言出自壹個外國人之口。為什麽壹個外國人在中國這麽崇拜孔子？孔子的智慧在哪裏？問題的答案全在壹個字——“仁”，即我國偉大的教育家、政治家、思想家孔子提出了以“仁”為核心的哲學思想體系(板書:仁)。今天，我們要學習《嵇在之爪》這篇課文，以便借助這篇課文(板書:嵇在的沖突與《論語》)進壹步理解孔子的“仁”的思想。
勞爾師範學校讀書
聽老師讀課文，註意發音和讀句子。
(讀完範)讓學生認下列音，劃分下列句子的朗讀節奏:
Zhuān ā n尤y尤r尤n尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 尤 ? ? 2358
秋也/聽說州裏有人求/爭/在州裏做個君子/壹個病夫放棄自己想要的/就會去做。
有人建議聽磁帶模型閱讀。我覺得那樣會疏遠學生和模聯讀者的距離，還不如老師範讀書親切。讀文言文有三個標準，讀準發音，讀句子，讀感受。聽老教師朗讀，達到前兩個閱讀標準。第三個標準比前兩個高，必須在理解課文內容的基礎上達到，所以按以下步驟完成。
讀三壹篇課文。
1自由閱讀課文要求發音準確，句讀連貫。
按名字讀。讓三名學生分別朗讀課文的三段。其他同學認真聽，聽音聽句，看是否連貫流暢。
3看完的評論(評論是必不可少的。通過評論，大家可以讀出每個單詞的發音，停頓每個句子，從而準確把握課文內容)。
讀課文42。
1坐在壹起互動，看壹段，借助參考書和書下的筆記翻譯。作為讀者和聽眾坐在壹起，把不能解決的單詞圈出來。
對兩句話的質疑
有妳不理解的單詞嗎？請把它拿上來。教學生質疑，告訴他們要質疑的話是無法理解的，是重要的。學生提問，回答學生能回答的問題，從而促進學生之間的互動。當學生不能回答時，老師給出指示。
學生可能會問的主要問題有:
如何理解「無外乎過度」？“不過分”和“而妳言過”兩句話中“過”的意思是壹樣的嗎？三句“無非是路過”中的“是”和“為國之臣”“誰路過”的意思是壹樣的嗎？
2“也是壹國之臣，何以伐之？”如何翻譯它們？這兩句的句式是什麽？
③“來了就平安”的意思和現代漢語中“來了就平安”的意思壹樣嗎？
④第三段《丐幫無貧無寡無傾》中“丐幫”有八種解釋，字典中可以排除哪壹種，剩下的應該選哪壹種？
⑤如果學生們沒有問題了。老師可以再加三個“病，停下來看看”，把這節課和之前學過的句子聯系起來，比如“我沒病”、“我有十個月的耳朵”、“我在壹個寬厚的家裏嘲笑父母”等，積累相關的文言文內容詞。
3命名翻譯
點名三名學生分別翻譯課文三段，提醒學生以直譯為主，意譯為輔。
修改譯文中的錯誤。
4總結和安排
請整理壹下本文的文言文知識，如通用字、詞類活用、壹詞多義、特殊句式等。完成後溝通補充。
把課文讀五三遍。
1在理解內容的基礎上，帶著感情讀課文。點名朗讀，達到文言文閱讀的第三個標準——讀情。
點評學生朗讀，理解孔子的感受。
我們可以思考以下問題，準確把握孔子和尤然的感情:
尤然和陸機告訴孔子什麽樣的消息？(《我有事》)兩位弟子的態度如何？怎麽讀？
(2)尤然和孔子對此事的態度有什麽不同？孔子為什麽反對進攻？(明確:冉贊成，孔子反對。妳應該讀不同的音調。孔子反對進攻的理由是“先王以為東主”——不能伐，“且在社稷之境”——不必伐，“是社稷之臣”——伐得不當。)
(3)冉找了什麽樣的借口？孔子引用了誰的話並用這些比喻來反駁尤然？孔子此時的語氣是怎樣的？(尤然的借口是:“主公要，吾二臣不要。”。孔子引用周人的話:“陳立在榜，止不住者也”，用瞎子的比喻，用愛護禽獸和珍寶的比喻來反駁，孔子的語氣應該更嚴厲壹些。)
(4)尤然討伐顓頊的真正原因是什麽？孔子是怎麽反駁的？(討伐顓頊的真正原因是:“夫有大誌，固近成本，今不取，後人憂。”孔子首先批評冉找借口。明明是要去侵略破壞別人，卻找借口說別人對自己是威脅。尤然的聲明純粹是侵略者的強盜邏輯。就像日本軍國主義者在20世紀初侵略中國時，聲稱要打造“大東亞* * *光榮圈”，他們是活靈活現的“偽君子”。接著，他提出了自己的治國原則和安全原則，並批評尤然違反了這些原則。最後指出了嵇憂慮的實質，“我怕內憂……”，而孔子認為嵇討伐雖然可以擴大疆域，發展實力，但主要目的是削弱魯君的實力，最終篡奪魯國政權。孔子以其豐富的政治經驗和深邃的政治眼光，揭露了嵇的陰謀，同時有力地駁斥了的觀點。顯示了孔子高度的政治敏感性和洞察力。)
在理清師徒對嵇砍的不同態度和感受的基礎上，自由朗讀課文。
壹起讀全文，用恰當的語氣語調讀出孔子和尤然的不同感受。
5分析孔子的反駁藝術
孔子先是指責，認為不可伐:為前王封國(不可伐)，在邦域為國之臣(不必伐)(不當伐)；
再批判，提出應停止伐紂:引用周仁的話，指出作為臣子應“在其位，謀其政”，盡臣子之責，不可吃素；再用比喻，把嵇家比作老虎，把比作龜玉。嵇攻打，猶如猛虎出籠傷人。如果在魯被嵇攻滅，猶如龜玉毀於盒中。這種隱喻性的含義揭示了嵇的貪婪和他的不道德的切割。與此同時，和作為嵇的家臣，被喻為“虎、龜、玉”的主人。有“虎出卒中，龜玉毀椽中”的情況。錯不在虎龜玉，也不在椽子椽子，錯在它們的保管人和保管人。這個比喻意義，表現了孔子對學生的嚴厲批評。
最後，申斥反對切割:對內——“平等、安全、和諧”，對外——“修身”，說明在國內創造平等穩定的政治局面，會使人民安居樂業；加強國外文化教育的道德化，讓外國民族加入。尤然的行為違反了上述原則，孔子對其進行了斥責，這體現了孔子仁政、禮、強教、以德服人的政治主張。
背誦課文
1根據對課文內容的理解和孔子反駁的藝術，嘗試背誦課文。
2名背和齊背互動。
3交流背誦方法。
總結:背課文有很多種方法。比如朱說，“讀書，壹定要讀得響亮，讀得清楚，不能漏壹個字，漏壹個字，倒壹個字，背得牽強。只要多讀幾遍，就會自然朗朗上口，過目不忘。”朱采用了朗讀和背誦的方法，這也適用於許多學生；此外，還有壹種有意義的背誦方法，即在理解課文意思的基礎上進行背誦，這樣既可以避免死記硬背，又可以使背誦的內容久久難忘；還有就是寫和背的方法。有的人壹篇文章讀十遍壹百遍也背不出來，但能背壹兩遍，可以采用這種方法。“適合自己的才是最好的。”每個學生都應該找到適合自己的方法，提高背誦效率。
七總結與拓展
1孔子反對嵇討伐，強調為人民服務，以德治國的思想根源是什麽？
根源是孔子的“仁”思想。
2.拓展訓練。
翻譯以下句子，進壹步理解孔子的政治思想，突破本文的難點。
①孔子說:“以德治國，猶如北辰居其所，滿天繁星。”(《論語·為政》)
2孔子說:“道為政，以刑制刑，民免不要臉；道是德，是禮，是恥，是格。”(《論語·為政》)
(1)以德治國，妳就會像北極星壹樣，在某個位置上被其他星星包圍。(2)用政治和法律來引導他們，用刑罰來整頓他們，人民只是暫時免於罪惡，卻毫無羞恥之心；如果用道德來引導，用倫理來矯正，人民不僅會有羞恥感，還會臣服於心。
這兩句話告訴我們，孔子的主要政治思想是:修身、以德報人、崇尚禮義、反對法治、反對武力征服。也就是孔子的“仁”的思想。
妳怎麽看待孔子的仁？
質疑八復讀
1再讀壹遍課文，質疑，提出疑難問題。愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”。課堂教學中，學生只是用文字提出自己的問題，這是淺薄的。如果妳能對課文內容提出問題，那妳真的是在思考和探索。請學生提出妳想知道的問題。
學生可能會問以下問題:和為什麽告訴孔子嵇家要砍呢？兩位弟子是否接受了孔子的批評，制止了嵇的攻擊？孔子以德服人的治國理念現在還適用嗎？他的貧富平等思想和我們提倡的* * *資本主義思想在本質上是壹致的嗎？
2師生對上述問題進行探討和討論，從而明確我們必須批判地吸收孔子的仁政思想。在社會主義初級階段，在中國，我們要患寡，不能滿足於“和”。在創建和諧社會的同時，我們還應該促進生產的發展，提高生活水平，使普通百姓的生活日益富裕。
九項任務
1閱讀易中天《百家講壇》的真理孔子，豐富對孔子“仁”的思想體系的理解。
觀看電影《孔子》，進壹步了解尤然和陸機的思想和性格特點，同時結識顏回、子貢等人，感受孔子為人師表的風采。
教學總結
在學習《嵇將攻》壹文時，我把“孔子為什麽發怒”這個問題貫穿於整個課堂教學。讓學生結合書中的筆記明確課文的意思，從而找到正確答案，即:
第壹，孔子的治國理念是“禮義教育”。他為此周遊世界，身體力行，明知不可能做到；其次，孔子對當時“禮崩樂壞”的局面和嵇征服壹個小諸侯國非常不滿。第三，孔子對和的兩面派行為表示憤怒，兩人都否認批準嵇攻打，說“吾二臣不要”，為自己的侵略找借口，說“今夫所向披靡，而近於成本價，今不取，後人憂也”。壹句話:孔子面對這種想法受阻，嵇束手無策，弟子不負眾望，必然大發雷霆。通過對這壹問題的討論，學生不僅深刻理解了課文，而且有效地提高了自己的研究能力。
課堂教學“有效性”的立足點是學生。這是我課後最大的感受。所以我在充分聽取了學生的反饋後，對照課前定下的三個標準:紮實(寫作)、清晰(寫作)、到位(文化)，對這節課做了反思和總結。
首先是文本的執行不夠紮實。學生基本能理解文章大意，但對具體的詞語和其他文言文知識點的理解比較困難，體現在句子翻譯不通順。顯然，我在文本的執行上做得還不夠。我覺得也許可以從四個方面來彌補:壹是課前提供參考譯文；第二，強調文章梳理中文字的落實；第三，課後鞏固練習；第四，加強閱讀和背誦。
其次，文章的解讀清晰明了。學生和老師都認為文章的清晰是這節課的亮點之壹:從關鍵句“求！”全文的理解以“無是無”為驅動，問題層層推進催化思維的運動。同時，整堂課都貫穿著壹條主線——孔子為什麽對嵇康子攻打顓頊采取如此強硬的態度？或許，這可以成為壹種梳理文言文的模式。
最後，文化擴張的導向是準確的。學生在寫作和梳理文章的基礎上，可以基本掌握孔子的政治理想和性格，並在課末通過壹系列啟發式提問(孔子試圖維護的等級制度在當今社會是否仍然適用？這種等級制度在當時算先進嗎？《自修德》對當今國際關系的處理是否有借鑒意義？「不窮」等於「均富」嗎？“和”的概念和當今社會提倡的“和”有區別嗎？)，他對孔子和《論語》產生了興趣，為學生提供的書單成為課外閱讀的熱門書目。
我認為學生課前充分預習，課上認真思考聽課，課後及時記憶，老師及時檢查，大概就是有效教學的基本要求吧！所有的文言文都可以這樣推廣。
教案設計第二部分紀攻擊的教學目標
孔子主張理解“以禮治國”和“以德服人”的基本政治主張。
教學過程
第壹類
[教學要點]
簡要分析孔子的生平和他的政治觀點，並熟悉課文。
[教學步驟]
壹.導言
與歷史散文不同，先秦諸子散文是議論文。春秋戰國時期是我國歷史上思想空前活躍的時期。誕生了壹大批思想家，形成了許多學派。這些學派及其代表著書立說，各抒己見，爭論不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種學術流派和政治觀點。最重要的是儒墨道法。今天我們要學習的是關於儒家思想最重要的經典著作《論語》，是壹篇《嵇將伐》的文章。
二、孔子生平與《論語》。
項目
孔子(公元前5565438年+公元前0 ~ 479年)也是儒家思想的創始人，被公認為世界文化名人之壹。他壹生周遊世界宣傳自己的政治觀點。他主張仁義，以德服人，反對殘暴統治，反對軍事征服，同情人民疾苦，具有壹定的開明態度。孔子學說成為兩千多年封建文化的正統，影響很大，被尊為聖人。晚年整理六經(詩、書、禮、義、越、春秋)。在我國歷史上，他是第壹個獻身於教育事業的人。他學而不厭，教而不厭，開創了私塾辦學、講學之風。相傳有學生3000人，弟子72名。
《論語》是壹部記錄孔子及其弟子言行的書。補充::古人所言非行，佛經集註。
三。介紹背景
《嵇沖突記》記載了孔子與弟子、的壹段對話。這段對話的背景是什麽？
孔子時期，魯處於政治動蕩的狀態。當時，的後裔、和叔父日益強盛，而陸的官職卻日漸衰落。三大家族控制著魯的朝政，其中家族勢力最大。他討伐的原因有二:壹是貪其地，二是擔心對自己不利。當時和都在嵇門下，都參與了戰前的策劃。正是在這個時候，這兩個人把這個消息告訴了孔子，由此引發了孔子和兩個弟子的對話。
四、熟悉課文
1.朗讀課文或由閱讀條件好的老師朗讀。(壹次)
讓學生註意單詞的發音，沒聽清楚發音的字畫就出來了。
2進壹步明確發音。
2.老師展示投影來檢查發音的掌握情況。
項目
以下帶點的單詞發音都是正確的。
壹(zhuān xū) Hu (s)出(xi)
國臣(j)將用另壹相(xiāng)。
顓頊(楚m: n y ū)湖西(sh)出xi (xi)
該國部長將使用另壹個階段(xiāng)。
c .顓頊(ZhuāNyi)虎(s)出(xi)
國之臣(J)不會用相(xing)
維(zhān y)虎(sh)出(ji)
該國部長將使用另壹個階段(xiāng)。
3.請2 ~ 3名學生分別朗讀，師生發現發音錯誤及時糾正。
分組大聲朗讀
第二節課
[教學要點]
引導學生理清思路，理解課文，背誦課文；並給出閱讀提示。
[教學步驟]
首先，老師檢查課文的熟悉閱讀。
1.全班壹起讀課文。
2.循序漸進，檢查學生結合筆記能大致明確課文意思的情況。壹個學生讀，另壹個學生翻譯，其他學生改。
第二，引導學生理清思路，理解課文，背誦課文(分段，老師可以給壹點閱讀提示)
孔子和兩個學生的對話就是在這樣的背景下展開的。
問:孔子聽到兩個學生的消息時，是什麽態度？他列舉了哪些理由來表明自己的態度？
學生思考，讓他們用序號標出原因。
明確:孔子聽到這個消息，勃然大怒，這也導致了孔子和兩個學生的第壹次對話。他責怪尤然:求求妳！無辜是不是太過分了？原因是:夫笨拙，前王以為東主，處於國家之境。也是國家的大臣。為什麽剪？
換句話說，孔子反對十字軍東征有三個原因:
反對理由(1)顓頊是已故國王所封的國家。
碾壓②在魯的領土上不必削爭。
原因(3)顓頊和紀氏都是國家的大臣，沒有什麽說服力。
老師對這壹段的閱讀提示:從上面的分析來看，我們在讀這壹段的時候，要註意嵇攻擊的陳述語氣，所以要通順，然後要讀孔子責備的語氣，以及他反對攻擊的明確態度。重讀求求！無辜是不是太過分了？以下三個理由要讀的高而急，尤其是為什麽要砍的修辭語氣。
老師播放這段錄音。
幾個學生大聲朗讀和背誦。
全班背誦了第壹段。
孔子不僅反對討伐顓頊，而且認為尤然和陸機對此負有責任。立即反駁了尤然的辯護，這是孔子與兩位學生的第二次對話。
問:孔子在反駁中用了哪些詞語和比喻？讓學生畫畫。
清:語錄:周仁友說:陳立會上市，那些停不下來的。比喻:如果妳不抓住危險不放，如果妳不幫忙，妳會怎麽用？老虎之死，烏龜之玉毀於椽子，該怪誰？
問題:引用和比喻是什麽意思？
學生討論。(以前後桌為壹組，選壹個代表發言。)
明:引文表明和都在嵇門下，但不能有效阻止嵇伐。如果壹個朝臣不能盡職，他寧願辭職。
如果妳不抓住危險不幫忙，妳會怎麽用？在這個比喻中，危險意味著嵇的家庭，而和則意味著不支持或不幫助。既然危險就是不抱不幫，那想幫又有什麽用呢？老虎之死，烏龜之玉毀於椽子，該怪誰？在這個比喻中，老虎於是對顓頊動武，烏龜魚雨·顓頊將要被消滅。在這種情況下，難道不是賞虎員尤然和陸機的責任嗎？
因此，引用和形象的比喻是為了指出尤然和陸機應該認識到他們並不盡責。
老師大聲朗讀了這段話:尤然說:主人想要，但是我的兩個大臣都不想要。這是尤然的借口，所以妳不能說得太快。孔子的話該怪誰？語氣要強調，語氣要堅定委婉。
播放這段錄音。幾個學生大聲朗讀和背誦。
全班背誦了第二段。
當尤然再次威脅自己要找借口開脫自己時，他遭到了孔子的駁斥。這是孔子和兩個學生的第三次談話，他積極地提出了自己的意見。
問:孔子的命題是什麽？
學生思考並回答。
明確:孔子的正命題，也是他的治國安邦原則:有國有家室的人，不會因為寡而遭受不平等，不會因為貧窮而焦慮。沒有貧窮，沒有貧窮，也沒有和平。夫如是，遠則不收，溫德以來有修養；順其自然。
問:這些話表明孔子的基本政治主張是什麽？詳細解釋壹下。
學生討論。(前後桌互相交換觀點)
明確性:表明將在國內創造平等穩定的政治局面，使人民安居樂業；加強國外文化教育的道德化，讓外國民族加入。然而，尤然和陸機違反了這些原則。
問:哪些詞表明他們違反了這些原則？
明確:今天的因緣和需求和師傅壹樣。遠的人不服，來不了。國家分崩離析，守不住了，但有些舉動是國家內部在打仗。
問:通過分析，孔子認為嵇當前的憂患是什麽？
明:我怕內憂外患，不在，而在蕭墻內。
孔子在這裏壹針見血地指出了嵇討伐的實質，最終目的是篡奪魯國政權。這句話後來演變成壹個成語，意思是內部有鬥爭，而且後果嚴重，沿用至今。
老師大聲念了這壹段:孔子說:求！壹個有病的君子，會放棄自己想要的東西，會去做。求第三次被孔子叫也要強調，把孔子這句話的時態和嚴肅語氣讀出來3。孔子帶著感情發表意見的時候，應該讀幾句。
播放這段錄音。幾個學生大聲朗讀和背誦。
全班背誦了第三段。
老師指導學生用板書的方式總結復習這節課的內容，得出孔子是壹位愛國愛民、高瞻遠矚的政治家的結論，並加強背誦。通過朗讀，明確了這篇文章的語言特點:可以在言行記錄中生動形象，刻畫人物的風度氣質。
全班背誦了全文。
第三，作業
背課文，做練習3。
[黑板設計]
嵇的第壹次對話:闡述三個反對討伐的理由
會攻擊孔子
第二段對話:指出這兩個學生沒有盡到愛他們的國家和人民的責任。
【三次用深邃的目光。
對話]對話三:積極提出自己政治主張的政治家。