教案1如何寫反思範文？創設情境，激發興趣，讓學生積極參與學習。
？公倍數？、?最小公倍數？讓學生從純數學的角度去理解，顯然是枯燥的。我根據學生的經驗和已有的知識，激發學生的學習興趣，為他們提供充分從事數學活動的機會，增強他們學好數學的信心。把這些枯燥的知識變成生動巧妙的數學，讓學生在解題過程中不僅學到知識還體會到學習數學的快樂。
第二，培養學生自主探索的能力。
在教學中，不應該教學生現成的數學，而應該讓學生自己去觀察、思考、探索數學。在研究最小公倍數的意義時，我們設計了尋找最小公倍數、猜測最小公倍數、分解質因數比較等壹系列開放性數學問題的例題方法，讓學生有足夠的思維空間獨立解決問題和開展探究活動，讓學生認識到數學就在我們身邊。
第三，挖掘不足，有待改善。
1.雖然課開始的情境創設考慮到了與例題的聯系，但是過渡不夠好。
2.如何激發學生的興趣不僅僅是壹時的效果，如何站在學生的角度設計方案，如何在課堂上保持學生的學習熱情是壹個值得思考的問題。
教案中教學反思範文曾子的壹句話怎麽寫？我壹天三個省？。？三省？然後我就知道我得到了什麽，失去了什麽。如果我有所收獲，我會很欣慰。如果我輸了，明天我會加倍努力去彌補。日常？三省？而且每天都是有益的，有進步的。在此，我深刻反思自己的教學，為了明天的進步。
第壹，妳認真研究過教材嗎？
我們經常對學生說:讀壹百遍，妳就明白什麽意思了；大聲朗讀容易記憶；默讀很容易讓人想到壹套強加給孩子的理論。妳真的理解並做到了嗎？教材怎麽抓？我覺得我有壹點知識和能力，教這些孩子沒問題。經常抱著書進教室，隨心所欲的玩，為自己沾沾自喜，以為自己能力無限。但是從偶爾對課本的學習和教學策略的改進來看，學生的學習效果明顯增強，才真正意識到？開卷有益嗎？啊！
第二，妳跟上時代的進步了嗎？
時代在進步，人們的觀念也在變化。我們的知識體系和思維觀念跟上時代了嗎？以前我們對乖巧聽話的孩子贊不絕口，現在我們更欣賞個性張揚的孩子；過去的教學側重於基礎知識的學習和訓練，現在的教學強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的立體融合。我們過去依靠師範學校學習的東西，將遠遠不能滿足現在教育教學的需要。新語文課程標準的頒布實施，對語文教師來說，既是機遇，也是挑戰。語文課堂教學改革既是壹個熱門話題，也是壹個難點。我們的教師不僅要努力學習新課標，還要進行有力的探索。廣泛收集信息，學習大量知識，掌握新的教育教學技能，樹立終身學習的思想，才能不被時代淘汰。
第三，妳真的尊重學生嗎？
遠程培訓的課上，老師講了壹個例子:壹個老師讓壹個學生回答黑板上的問題，學生說:我近視，看不見。老師說:哎呀，妳看不見，請坐！培訓老師分析:這個老師對學生很有禮貌，看起來很尊重學生。其實妳是他的老師，應該很了解他。妳把他叫起來，讓他坐下，這是對學習權利的壹種剝奪，是對學生的壹種傷害。老師可以讓他向前走，看問題，或者把問題讀給學生聽，這樣他就可以和其他學生壹樣有回答問題的機會。聽了這個例子，妳覺得妳的學生是壹種什麽樣的態度？對於學生的良好表現，老師們都是笑臉相迎，仿佛這壹切都是自己的功勞；而壹些孩子與自己標準答案相沖突的觀點，或者不可理喻的孩子氣的觀點，總是被粗暴打斷或者嚴厲訓斥。培養孩子良好的聽力習慣，妳學會自己聽了嗎？教育學生尊重他人，妳又是如何尊重他人的？
第四，妳對學生負責嗎？
總是想當然地認為學生的智力不同，成績參差不齊。對於各種水平的學生，采取了各種方法來促進他們的進步。成績好的同學當然可以在學業上長期維持支撐，成績壹般的同學也可以絞盡腦汁促進自己不斷發展。然而，我不能始終如壹地幫助壹些潛在的學生。面對他們，很多時候，我所有的信念都被他們瞬間摧毀，感覺真的很無力。或許，妳想逃避妳的責任？看看自己的表現，問問自己:妳真的對他們負責嗎？
教育教學中很多地方需要我們及時反思。反思是教師從自己的教學行為和學生的成功與失敗中總結、分析、借鑒，亮點與遺憾，瞬間啟發的活動。希望自己能在反思中提高，在反思中提高，在反思中成長！
教案1如何寫教學反思範文？教師角色的轉變體現了師生之間的包容。
隨著教育改革的深入發展，幾乎每個學校都舉起了教育改革的大旗，政府也將教育改革和學校改善列入了優先議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破？教師中心？建設民主、平等、合作的課堂？文化生態？教師從居高臨下的權威走向平等的首席，與學生壹起尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程不再是教師的獨白，而是師生之間不斷的對話。教師要激發學生的學習興趣，引導學生不斷探索。其中，教師主要鼓勵學生積極參與活動並獲得積極體驗，積極提出解決問題的方法。教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者。學生主體性的發揮需要自由，寬容是自由的保障。沒有寬容，就沒有自由。教師角色的轉變是我們主動積極營造寬容氛圍的表現。
對於學生來說，教師對學生的深深包容，為學生提供了充分表現自我的機會和空間，從而開啟頓悟，進行更有效的教育，培養學生判斷是非的能力。對於教師來說，在科技飛速發展的時代，網絡傳播技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色轉變也是對教師個人能力有限的壹種包容。
第二，課程結構的選擇性體現了對學生個體差異的容忍度。
課程結構具有選擇性，課程設置多樣化，教學組織體系靈活，增加選修課比例，滿足學生多樣化需求，促進學生個性發展，為形成寬容文化創造條件。從短期來看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造力的培養提供了壹定的條件。從長遠來看，這將使學生在進入社會之前盡快學會認識自己，尊重自己，為自己的選擇負責。給學生選擇的自由，就是承認他們的差異，包容他們的差異。
第三，課程結構的綜合性體現了學科間的包容性。
新課程強調綜合性，克服了學科過多、相互獨立的傾向。因此，這種體現在課程中的融合，可以讓學生從綜合學科中間接學會寬容，也可以在經歷綜合學科教育後，以綜合的視角、多視角處理和解決實際問題。
教育改革不可能壹蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互包容和共同努力。基礎教育改革任重道遠，我們應該更加努力。
由此，我對陶行知先生有了更深的了解？生活就是教育？孩子有在經歷後思考和決定的能力，在犯錯誤和改正錯誤時有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，他們由此獲得的成長動力也是可持續的！所以我們應該？1，解放兒童思想；2.解放孩子的雙手；3.解放孩子的嘴巴；4.解放孩子的空間；5，解放孩子的時間。？
社會經濟的發展必然要求高等教育越來越高，教育的改革必須適應甚至引領社會的發展。所以從哪裏？應試教育來了？素質教育？改革是教育發展的必然趨勢，是時代發展的必然要求。在素質教育中，我們在探索中前進，在發展中創新，創新理念，謀求更高、更快、更強的發展，不斷推進我國基礎教育的改革和發展。