關於學生課外閱讀的調查報告可以從三個方面來描述。首先，可以描述調查報告的目的。第二，可以描述調查的具體過程和數據。第三，應描述調查報告的結果和分析。
學生課外閱讀調查報告1
今年暑假，我參加了學校政教處和學校團委組織的“社會實踐活動”。在這次社會實踐活動中，我開展了“部分中學生課外閱讀問題”的調查。我前後調查了近百名初中生。通過調查，我發現這些學生的課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間和數量不足，課外閱讀能力有待加強。詳情如下:
我采訪調查了高壹、高二、高三的學生。我采用了問卷調查、跟蹤調查、抽樣調查和訪談調查。問卷調查時，我設計了以下問題:①妳對課外閱讀感興趣嗎？為什麽？②平時看什麽課外書和雜誌？③壹般什麽時候看課外書？妳有課後閱讀的習慣嗎？⑤課後是主動閱讀還是被迫閱讀？妳覺得妳初中的課外閱讀和小學相比是增加了還是減少了？對於初三的學生，我也設計了壹個:初三的閱讀量是比高壹高二多還是少？⑦老師指導課外閱讀方法嗎？這些問題被設計成表格發放給各個學校的基礎班和重點班的學生，發放給高壹、高二、高三不同類型的學生，比如好、壹般、差。在學校老師的大力支持和學生的全力配合下，我從暑假到現在跟蹤調查，結果如下(重點班學生):①對課外書感興趣的學生:高壹58%；二年級65%:三年級85%；原因是a，課外閱讀很重要，在語文試卷中分值較重。從月考到中考，占40分，有42%認為這個原因；b、為了完成家長和老師規定的任務。28%左右；c .我自己非常喜歡讀書。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀，豐富知識。25%;d .其他原因5%。②學生平時讀的書有:A .名著和名著:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西遊記》、《魯濱遜漂流記》、《雙城記》、《水滸傳》等。b .最喜歡讀的書:《三重門》、《《指環王》》、《零下壹度》、《哈利波特》、《左右》、《小王子》、《夏洛克·福爾摩斯歷險記》、《海底兩萬裏》等。，其中約85%讀過《哈利·波特》；其中大約62%的人讀過《三重門》和《零下壹度》。讀《指環王》，左右行走，占55%；c .學生最喜歡的報刊有:《文雪報》、《讀者》、《微型小說選》、《中學生讀物》等。d .武俠小說:有八龍七劍下天山，天上俠影，神雕俠侶，貓王等。e .史書:上下五天，前漢演義，後漢演義，說唐等。f .學習輔助:新概念作文、評分王、閱讀直通車、閱讀黑馬等。③閱讀時間；周末和節假日占30%左右，閱讀課占60%，其他時間(比如上課偷看)占10%左右；④閱讀習慣:有，占46%；沒有，占54%；⑤誌願閱讀:初壹，占465，438+0%；二年級53%，三年級55%；老師和家長逼的:初壹，59%；二級47%，三級45%；壹般認為課外閱讀量比小學有所增加。與高壹、高二相比，高三學生的閱讀量呈下降趨勢。二年級的學生讀得最多。⑦教師指導課外閱讀方法:壹年級，占42%；二級，占21%；三年級，占38%。與重點班相比，基礎班讀書少，甚至有少數學生壹學期沒有讀過壹本經典著作。
從以上調查結果可以看出:1，學生、家長和老師普遍開始重視課外閱讀能力的培養，因為它與中考緊密相關；2.少部分學生養成了有意識的閱讀習慣，相當壹部分學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師和家長布置的任務；3.壹些學生開始關註和閱讀經典，但更多的學生追求時尚，吃的都是文化快餐。他們看壹些學習資料，也有同學選擇武俠愛情小說。4.初中生的閱讀量比小學有所增加，但初三因為關註升學率，閱讀量有所下降；5.閱讀時間大多在閱讀課上；6.老師指導課外閱讀的方法有限且無計劃性，學生放任自流。造成上述情況的原因，我認為:
1，中考指揮棒的作用。相當壹部分家長和老師認為，雖然中考要求課外閱讀，但他們讓學生以幾千字為重點，多做符合中考題型的閱讀，而不讓學生閱讀名著和名著。他們認為這是浪費學生的時間，有些學生忙於題海戰術和老師布置的作業，沒有時間看課外書。
2.學生的思想錯誤。由於初中生的年齡特點和認知水平，有的學生對經典作品不感興趣，有的看不懂。有的是走馬觀花，沒有深入了解；有的對壹些時尚的文化快餐感興趣；有的對壹些故事情節生動、怪誕離奇的小說感興趣；有的對老夫子、日本漫畫等漫畫感興趣；其他人對愛情和武俠小說感興趣。因為這個階段的中學生求知欲強，好勝心強，容易沖動，進入青春期後對光怪陸離的社會很感興趣，渴望看到真相；
3.缺乏老師的正確引導。雖然很多語文老師在課堂上普遍認為學生需要提高課外閱讀能力。但是，系統、系統地指導課外閱讀的老師並不多。有的只是讓學生在家看書，沒有對學生的效果、看什麽書進行調查研究。雖然有些學生開設了課外閱讀課，但是他們可以自由地自己閱讀。有些同學為了應付老師的檢查，會帶壹些名著來看，但下課後就扔了。下壹節閱讀課，他們再換壹本，不做讀書筆記。看完之後，他們會在很長壹段時間內輸給Java。
針對上述現象，我建議有必要采取以下措施，系統、系統地組織學生的課外閱讀，培養學生的閱讀能力:
壹，進壹步提高學生的課外閱讀意識
課外閱讀可以讓學生接受和積累社會生活各方面的知識，了解和掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞匯積累，發展學生的思維能力，為寫作打下基礎，積累素材和語言，更重要的是培養學生的情操，讓他們受到美的熏陶。學生應該在老師的指導和家長的配合下，以積極主動的方式進行課外閱讀。學生只有養成課外閱讀習慣，才能真正培養課外閱讀能力，提高語文興趣，樹立“大語文”的學習理念。
第二，改變家長和老師的閱讀觀念
如今千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過於關註學生的學習成績，忽視了學生能力的培養。他們過於追求分數，認為孩子課後看壹些小說浪費時間和精力，所以不讓他們看名著，也不在經濟上支持。當然，也有部分家長經濟能力有限，無力購買經典。有老師認為壹二年級時間太多，可以適當涉獵壹些名著、時文、美文等課外讀物。到了初三，必須緊盯成績，布置大量作業和試卷，學生疲於應付，根本沒有時間看書。
三，激發學生的閱讀興趣
學生對閱讀的濃厚興趣源於恰當的閱讀內容和恰當的方法。在閱讀內容上，教師要兢兢業業，及時向學生推薦合適的課外讀物。所選的閱讀材料要註重培養學生的興趣，開闊學生的視野。它們應該範圍廣，數量多，文字精確。要以民主討論的形式對他們進行深入調查，盡可能地向學生推薦符合學生特點的書籍，激發他們的閱讀欲望，給他們打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主課外閱讀的良好習慣，讓他們在書海中暢遊。比如老師可以給我們推薦壹些課外名著的必讀書籍，也可以給我們推薦壹些適合生活、熱愛享受、放松心靈的書籍雜誌。
第四，指導學生閱讀的方法
教師可以有計劃、有目的地引導學生循序漸進地閱讀。在老師的大規劃政策指導下，學生可以設計壹個長期閱讀計劃(即初中課外閱讀計劃)和壹個短期閱讀任務(每學期或每周)；還可以引導學生在旁註上畫圈、點、塗色、畫畫、批判，加深印象；還可以引導學生閱讀各種文體的閱讀方法(如記敘文、說明文、議論文)，尤其是小說、散文等文體的閱讀。
五、定期開展信息活動。
教師可以指導學生開展多種多樣的閱讀活動，如:每周留出固定時間，讓學生閱讀自己選擇的美國文學優秀作品，復述情節，摘抄背誦，知識競賽，剪報摘抄等。，還可以開展壹些座談會、故事會、讀書演講、讀書隨筆等。這些活動可以增強我們的學習興趣，形成濃厚的閱讀氛圍。總之，要讓每壹個學生都成為閱讀活動的主角，給每壹個學生提供活動的機會，盡力培養學生的課外閱讀興趣，從而提高學生的課外閱讀能力。
學生課外閱讀調查報告2
書籍是知識的海洋，是成功的鋪路石，是進步的階梯。人不讀書就沒有精神食糧，所以每個人都離不開書。那麽大家都喜歡什麽書呢？這個往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言。我對大家的課外閱讀做了詳細的調查。
據調查，班裏課外讀物20%是童話，10%是科普讀物，26%是漫畫，28%是作文，16%是其他書籍。我也知道40%的家長偶爾帶孩子去書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。閱讀時間調查顯示，40%的學生平均每天花費1小時，30%的學生每天花費約1小時，20%的學生花費約兩小時，10%的學生花費約三小時。從這個調查中，我們可以發現學生花在閱讀課外書上的時間非常少。都是父母的錯嗎？不。這也是因為大多數學生花太多時間看電視和玩電腦。根據閱讀方法的統計，10%的人在閱讀後寫下自己的想法，20%做筆記，5%圈閱，65%不做標記！可見學生對閱讀不太重視，只是看壹兩遍，不做任何標記。我覺得要多做標記才能更好的理解和理解這篇文章，記住它。我也查了家長對讀書的關註度。其中，25%註意幫助孩子閱讀，20%偶爾督促孩子閱讀，55%由自己的孩子決定。從這個統計可以知道，家長對孩子的閱讀不夠重視。我認為父母應該花更多的時間幫助他們的孩子閱讀。
從上面的統計數據，我知道閱讀課外書可以增加我的知識，開闊我的視野。在擴大知識面的同時，提高理解事物的能力。而且課後可以多積累和使用壹些書籍，對我們的作文和成長很有幫助。也希望同學們能充分利用看電視玩電腦的時間多讀課外書，多做筆記。我也想呼籲家長多花點時間督促和幫助孩子讀書。有些學生誤入歧途，是因為父母沒有督促他們看武俠小說和言情小說，和別人打架談戀愛。可見家長的監督是多麽的重要！比如我媽的壹個表，因為他爸媽天天在地裏幹活，就不問他學習的情況。因為學習不好，學校裏的人都不跟他玩。他覺得很孤獨，只能看武俠小說作為陪伴。他長大後迷上了武術。有壹天，他像書中的英雄壹樣打人，造成壹人重傷，被判入獄兩年。
希望同學們有選擇的看課外書，即使家長不督促，也要選擇適合自己的書。
學生課外閱讀調查報告3
壹、調查的目的和意義。
本次調查的目的是全面系統地了解和掌握小學生課內外閱讀的現狀，落實新課標對學生課內外閱讀的相關要求。多讀好書可以使人明智，增長見識，豐富精神世界。通過調查發現，小學生課外閱讀的現狀令人擔憂:對課外閱讀的價值認識不足，學生缺乏自覺的閱讀興趣，適應學生閱讀的好書不多，對科學的閱讀方法掌握不夠，家長、教師等諸多因素直接影響學生課外閱讀的質量。在調查中發現問題的同時，也思考了壹些對策，為家長和老師提出了壹些可行的建議。《語文課程標準》明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀全書。”並且在“總目標”中，對課外閱讀總量有具體明確的量化規定:小學壹至六年級課外閱讀總量不少於1.5萬字。
從學生現狀來看，課外閱讀是提高語文能力的有效途徑。然而，長期以來，由於各種因素的影響，出現了令人擔憂的學生課外閱讀量大減的現象:大學生錯別字令人擔憂；從小學生的情況來看，課外閱讀顯然是語文教學的薄弱環節。也許教育部已經發現並正視了這個問題的嚴重性，所以發布了小學生必讀的課外閱讀清單。在語文教育理念的指導下，幾年前，我校開設了學生課外閱讀“自由閱讀”班，每年舉辦“金秋”讀書節，將學生的課外閱讀和背誦作為考試內容。面對新課程標準的實施，我們加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積澱。
2.調查時間:2x06年8月12日——2x 07年10月8日165438。
3.受訪者:
六年級小學生具備壹定的識字量和鑒賞能力，這就為課外大量閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀策略的研究，提高課外閱讀質量，在我校區隨機抽取12x六年級學生及其家長和相關教師，采用問卷和坐談的方式進行調查。
調查中發現的四個問題
對收集到的學生問卷、家長問卷和教師問卷進行了整理和匯總，現將相關調查結果和情況分析總結如下:
(壹)對課外閱讀的價值認識不足。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進他們形成健康的世界觀和人生觀，使他們的人格健康發展。然而，壹些學生和家長，甚至壹些非語言教師，並不知道這壹點。從上面的調查總結可以看出，有高達22.5%的學生和家長不支持閱讀課外書，27.5%的家長認為閱讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為閱讀課外書可以提高孩子的學習成績。由此可見，由於多年應試教育的沈重陰影，被譽為人類進步階梯、開啟智慧之門的課外閱讀被如此無辜地“忽視”，讓期待點燃智慧之火的孩子錯過了“閱讀的樂趣”。這是這群孩子的悲哀，也是壹個民族的悲哀！
(2)學生讀的好書不多。
閱讀是壹種精神對話。笛卡爾說:讀壹本好書，就是和壹個擁有高尚心靈的人交談。因此，找到適合學生閱讀的課外書就顯得尤為重要。然而，調查結果並不樂觀。從上面兩張圖可以看出，25%的學生喜歡看科普，30%的學生喜歡看漫畫，只有36.8%的學生喜歡看文學書籍。更讓人心疼的是，家裏的孩子只有8.3%讀過100多本書，44%讀過50多本書；根據其他數據(閱讀時間)，多達52%的家長只是偶爾帶孩子去書店。在許多情況下，孩子們要求他們的父母帶他們去。在這些家長中，62%的家長給孩子買書，既有作業本，也有課外書，包括漫畫書。學生課外讀物種類和數量的單壹和匱乏，無疑是培養學生閱讀興趣、提高閱讀能力的最大障礙之壹。
(3)學生自覺對閱讀不感興趣。
興趣是最好的老師。當學生對課外閱讀產生興趣時，不需要老師和家長來監督。當學生形成了閱讀習慣，壹切都會水到渠成。調查顯示，只有2x.8%的學生每天閱讀課外書，只有35。%的學生經常閱讀課外書。更令人擔憂的是，44.2%的學生只是偶爾看課外書。正在讀書的學生中，有40%是被家長和老師要求看課外書的，只有27.5%是興趣愛好。原因是許多文獻表明，電視、視頻、電腦遊戲和互聯網等大眾媒體的普及對學生的課外閱讀產生了很大的影響。42%的學生每天看電視超過壹小時，26%的學生每天看電視超過半小時。30%的學生經常上網。數據顯示，相比課外書，更多的學生更喜歡看電視。但如果學生過分依賴視聽資料，這些畫面確實有利於學生形象思維的發展，但久而久之，會削弱孩子感受語言的能力，削弱孩子的創造力。
(四)教師方法指導不當，檢測不力。
調查顯示，30%的語文閱讀課不是用來閱讀的，而是用於其他用途。甚至在閱讀課上，有的老師我行我素，讓學生“自由發展”，想怎麽讀就怎麽讀。久而久之，學生根本讀不下去，有的學生就是邊讀邊聊。據調查，80%的學生希望老師在閱讀課上指導他們，89%的家長認為學校有必要開設課外閱讀指導課，希望老師能在閱讀方法上指導學生。可以說，壹個沒有使學生形成壹定閱讀能力，養成課外閱讀習慣的老師，是壹個不稱職的老師。但是從上面的數據可以看出，有些老師抱著急功近利的思想，把考試放在第壹位，堅持這個原則，教什麽考什麽。即使學生有課外閱讀，也是在考試模式下拐彎抹角，讓學生缺乏正確的閱讀方法，從而失去了課外的沃土。
動詞 （verb的縮寫）調查後的思考與對策
針對這種情況，本文提出以下思考，以期盡快改變現狀，使我校區的課外閱讀真正以學生為主體，面向全體學生。(1)培養閱讀興趣。
書海茫茫，何處是舟？對於小學生的課外閱讀，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為，無論是老師還是家長，都應該是熱愛閱讀的人，尤其是老師，應該以身作則，從情感上感染學生，讓他們對閱讀產生興趣，多讀書，多體驗，多思考，逐步培養受益終生的閱讀習慣。同時要強調家庭閱讀氛圍的重要性，倡導快樂閱讀，把閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接動力。只要他們對某事感興趣，他們就會努力去做。
(2)教授閱讀方法。
為了有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀指導中必須遵循三個結合的獨創用法:(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材特點，以重點訓練項目的課文為“經”，讓學生掌握閱讀方法，以優秀的課外讀物為“緯”，指導學生運用閱讀方法，從而構建壹個“經緯貫通”的閱讀教學網絡，促進知識的傳遞，使課內外相得益彰。
(2)課外閱讀與寫作、聽力、口語相結合。教師可以經常要求學生在閱讀課外書後，以閱讀的形式表達對文章內容的看法和想法。
(3)課外閱讀與學校活動相結合。為了充分發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金秋讀書節”、“校園故事節”、“演講比賽”等，讓學生在活動中體驗閱讀的成功和快樂，從而進壹步激發他們的閱讀熱情。
學生課外閱讀調查報告4
壹.活動的原因
高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”。我發現現在課外書對我們越來越沒有吸引力了。我們到底要不要看課外書？我們的閱讀怎麽樣？在我媽的帶領下，我在小區裏進行了壹次調查。
二，調查內容和數據分析
根據小學生課外閱讀的實際情況和存在的問題，我提出以下問題:(1)妳喜歡讀書嗎？(2)妳閱讀課外書遇到的最大困難是什麽？(3)課後壹般看什麽樣的書？(4)課外書的來源有哪些？
1.小學生喜歡課外書嗎？
據我調查，95%的同學選擇看課外書，只有5%的同學選擇不喜歡，選擇不喜歡的同學語文成績都很差。“妳為什麽喜歡看課外書？讀課外書對我們有什麽好處？”大部分同學的回答都比較模糊，多是“看課外書有利於學習，提高寫作水平”等。他們沒有意識到看課外書也是學習。其實健康有益的課外書也可以像語文、數學書壹樣增長我們的見識。如果把學習比作吃飯，學校裏學的語文、數學等科目是主食，課外閱讀應該是副食。課外閱讀可以只“主食”不“副食”嗎？
2.學生不看課外書的主要原因分析:
通過調查，我發現學生不看課外書的主要原因是:看電視比看課外書更厲害；沒有課外書看；老師沒問；父母不給錢買課外書。
調查結果顯示，現在小學生放學後看電視，熱門電視劇很多，但有用的課外書很少。37%的學生認為“看電視比讀書更刺激”；有45%的同學表示家裏沒有適合自己的課外書，家裏基本沒有書。有書的同學也反映，大部分是童書、小學生作文、奧數等教具。可見中高年級往往看重學生在校成績，壹般不重視課外閱讀。
3.課外書的來源
據我調查，40%是從學校圖書館借書，30%是同學互相借書，265，438+0%是家長買的，9%是在學校訂閱報刊雜誌。因為家長對孩子的課外閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀中給予有益的指導。大多數學生的課外書主要是從學校圖書館和同學那裏借來的。但是，學校圖書館的書也是有限的。學生互相借書，往往屬於口袋書，好處不大。這也是主要原因之壹。
4.學生涉獵課外書
調查結果顯示，學生閱讀的課外書覆蓋面廣，包括小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說占65%，詩歌占5%，科普書籍占10%，報刊雜誌占20%。從閱讀情況來看，小說較多，占總數的65%。學生的閱讀是任意的，喜歡什麽就看什麽，遇到什麽就看什麽。我認為小學生讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣是非常重要的。
三。結論
由於種種原因，我們壹直到六年級都沒有養成讀書的習慣，甚至不喜歡讀書。現在知識更新越來越快，光靠課本是不夠的。只有養成良好的閱讀習慣，才能與時俱進，才能愛書！書籍是人類進步的階梯！
學生課外閱讀調查報告5頁
壹.調查統計和分析
本次調查采用系統抽樣的方法，針對去圖書館的範圍、時間、目的、類型、場所、方式和次數。活動從學院各院系、各年級、各專業隨機抽取了60名調查對象，回收率為96.7%。經過該小組成員的分析和討論，結果如下:
從閱讀範圍來看，大學生喜歡閱讀的課外書依次排列為:文學、娛樂、勵誌、專業、旅遊、科教、經濟學、傳記、醫學、計算機技術、哲學。
從閱讀時間來看，大部分大學生缺乏閱讀時間。
從閱讀目的看，79.3%的學生漫無目的地看書。相比之下，其他的，比如“知識豐富”、“習慣”和“被老師逼的”，影響力要低很多。
根據調查，郭敬明、韓寒、席慕蓉和安東尼是大學生最喜歡的作家。
很多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技不太感興趣，而對生動活潑、輕松娛樂的文學、生活、言情很感興趣。科技、軍事、體育、歷史，男生明顯比女生感興趣。
從閱讀場所來看，學生最喜歡在宿舍閱讀，圖書館占25%，教室占25%，部分學生可以在那裏隨意閱讀。
從閱讀方式看，44.8%的人從圖書館借閱，34.5%的人自己購買。
調查結果顯示，我校學生課外閱讀時間少，閱讀量少。這個結果因為男女性別差異，差別不大。
二、調查結果及分析
(壹)通過調查，我們發現了許多積極因素。
1.我校大學生的閱讀興趣廣泛多樣。
本次調查顯示，在課外閱讀興趣方面，當代大學生的閱讀興趣個性化、多元化，涉及面非常廣，種類繁多。雖然在調查中我們知道大學生更喜歡娛樂類和文學類的書籍，但這並不能掩蓋閱讀的多元化傾向。大學生註重多方面發展和提升自己，需要從不同的方向入手，才能全面提升自身修養。
2.當代大學生的興趣是娛樂和消遣。
個人興趣具有娛樂性和消遣性的特點，對於滿足大學生的課外活動和閑暇生活具有重要意義，也是大學生人格和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。比如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們對社會、對生活、對人生的認識，從而表達和寄托自己的人生理想，表達對生活的美好願望和感受。
3.當代大學生的興趣具有社會性和實踐性。
興趣的產生和發展是基於需要的，大學生的興趣選擇也是其個人需要和社會需要的反映。調查顯示，專業輔導是大學生最常閱讀的對象，大學生課外閱讀興趣中對專業書籍的關註符合當前社會發展現實，也是社會對人才需求的重要體現。也體現了大學生對自身發展與社會需求關系的實事求是的態度。
(2)通過調查，我們也發現了許多不足之處。
1，閱讀時間少
79.3%的學生每天閱讀時間很短，遠遠不夠。畢竟我們從書本上學到的東西是非常有限的。為了充實自己，提高素質，我們應該多看課外書和雜誌。只有多讀書，才能了解最新的社會動態，提升自己。
2.讀書的目的不明確。
3.經典被冷落。
通過與受訪者交談，75%的學生表示他們不喜歡閱讀經典書籍，沒有壹個受訪者讀過所有四大經典小說的作品。能流傳至今、享有盛譽的經典，絕大多數都是我們民族文化的精華，無論從藝術欣賞的角度，還是從思想研究的角度，都是很多未經歷史檢驗的當代作品無法比擬的。經典作品最能提高自己的綜合文化素養。
三。結論
近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富。