因此，我們必須高度重視小學語文學科的德育滲透。語文課課時多，教學時間長。學生幾乎每天都接觸課本上的思想文本，受到潛移默化的教育。它的教育作用是其他學科無法比擬的。那麽，如何將道德付諸實踐呢？
壹是研究教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透
蘇教版語文教材選用了大量文學質美兼備的文學作品，有的以開放的胸懷、無邊的愛和崇高的靈魂塑造人物形象；有的描寫祖國大好河山，表現自然美；展示中華民族悠久的歷史和燦爛的文化；有表現語言和音樂之美、文字和建築之美、詩歌和節奏之美的古今詩詞。這些文本都以不同的方式反映了作品的內在美，充滿了樸素的美感。教材中體現的濃厚的人文氣息無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時也接受真善美的理念。因此，作為語文教師，我們應該充分利用語文學科的德育優勢，積極探索如何在語文教學中用好語文教材。要深入研究教材，充分挖掘教材中的德育內容，找準德育切入點，加強德育滲透。在教學實踐中，教師不應空泛枯燥地說教，人為地設置高水平。教師在教學中要避免走極端:既要教授語文知識，又要強調思想教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教於情、寓教於理，達到教書育人的效果。如課文《三亞的日落》，讓學生體驗三亞日落的色彩之美、形態之美、意境之美，激發他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。《盧溝橋烽火》課文使學生了解“盧溝橋事變”的史實，認識日本侵略的罪行，喚起他們對我軍民抗擊侵略者英勇行為的崇敬。《酸橙頌》這首詩有助於學生理解詩人與惡勢力堅決鬥爭的高尚品質。
第二，把握語文教學中的教育層次，找準德育點，選擇滲透方式，發揮語文學科的德育功能。
蘇霍姆林斯基說:“道德原則只有由學生自己去追求、獲得和體驗，只有成為學生獨立的個人信仰，才能真正成為學生的精神財富。”而我們的小學語文教師肩負著“教書”和“育人”兩大重任。因此，在語文教學中，要把握教育層次，找準德育點，選擇滲透方式，充分發揮語文課堂教學的主渠道作用，讓學生在獲取知識、發展能力的同時，得到生動自然的思想道德教育，收到“春風化雨潤物細無聲”的效果。
1，借助紮實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中滲透德育。
江蘇教育出版社出版的小學語文教材中的課文大多文質俱佳，主題鮮明，都是對學生進行思想道德教育的精品。而教科書中的德育意圖深藏在每壹篇文章的字裏行間，沒有采取直接的表達方式。所以，欣賞壹篇文章，要從文字走向情感，從眼睛走向內心。教學中要抓住字、詞、句，把聽、說、讀、寫的訓練結合起來，紮紮實實地訓練學生。借助紮實有效的語文教學活動，將德育滲透到語言文字的理解和運用中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如在教課文《最後的姿勢》時，我抓住“拉、撐、護”三個動作，突出“撐”，引導學生理解和感受“這是壹種什麽樣的撐”。撐在桌子上，弓著身子，意味著譚老師會用血肉之軀擋住壹切被砸的東西；撐在桌子上，譚先生已經把生死置之度外；緊緊抓住課桌，他要保護課桌下的四個學生。結合下面壹節反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生心目中樹立起來，變得高大起來。這種“支持”讓同學們深受感動，終生難忘，向譚老師致以崇高的敬意。
朗讀是語文閱讀教學中最頻繁也是最重要的訓練。作者字裏行間透露出的思想感情，容易引起學生的共鳴，能深深感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住文中的關鍵詞、句子、段落，引導學生帶著感情大聲朗讀，讓學生在閱讀中理解，在理解中閱讀。比如在教課文《船長》的時候，我引導學生反復閱讀哈爾威船長和洛克的機械師、奧克爾的大副在黑暗中的對話，感受哈爾威船長的忠誠和自我犧牲的精神。
2.語文課堂教學應聯系學生的生活實際，深化德育。
在語文課堂教學中，教師要充分利用課本中的德育材料，找準德育的切入點，堅持正面啟發，引導學生聯系自己的現實生活，在理解課文內容的基礎上傾吐內心感受，相互啟發，在潛移默化中受到課文思想感情的影響和感染。比如在教“學會合作”的時候，除了課文中的合作例子，我還引導學生去聯想生活中的例子，比如學校的各種集體評比活動、廣播練習、拔河比賽等，讓學生在自己的體驗中理解合作的內涵，潛移默化地受到影響。
3.在作文教學中，抓住時機，與德育相結合。
作文是學生接觸和體驗生活，創造性地提煉生活，美化生活，融入自身情感的創造性思維過程。作文是學生運用語言文字表達思想感情的創造性勞動，體現了學生的自我人格和內心真實感受。作文教學是語文教學的重要組成部分，是塑造學生心靈的重要途徑。因此，在作文教學中，可以結合學生的生活和思想實際，引導學生全面觀察社會，更深入地了解社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡醜，培養學生正確的是非觀，有機地滲透德育。如果小學六年的學習生活即將結束，學生們壹定有很多話要對老師說。我將指導學生給他們的老師寫壹封信。做題時，啟發學生回顧六年學習生活中老師的關心和教導，通過具體事例和典型場景表達對老師的依戀和感謝。
4.德育的課外延伸和延續。
課外閱讀是實施語文德育的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意誌和個性特點，而且有利於培養學生高尚的道德情操。教師要根據學生的年齡特點、興趣愛好和思想實際，向學生推薦相關閱讀材料，列出參考書目，引導學生閱讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們閱讀的方法，特別是評價和欣賞的方法，讓學生在閱讀中有所收獲。
切實開展語文課外活動促進學生德育。語文課外活動不僅能豐富學生的語文知識，還能促進學生的語文能力和思想道德熏陶。課外活動的設計要貼近學生的實際生活，有層次、有針對性，堅持選擇積極向上的好榜樣，培養優秀的道德品質、進取精神和愛國情懷。通過排練短劇《負荊請罪》、《戴紅領巾的小記者》調查身邊的環境汙染、講述名人成功故事、《我選擇我自己》演講、制作《我的成長書》，把語文能力培養和道德修養有機結合起來，真正把道德教育融入到語文課外活動中。
第三，認真研究學生，以身作則，身體力行，深化德育效果。
學生是學習的主人，教師的宣傳不應代替學生的德育實踐。只有珍惜和尊重學生獨特的理解、體驗和感悟，語文課堂德育才能被學生積極接受。所以要認真分析研究學生，區別對待，根據學生的心理狀況、年齡特點、學習階段進行教學，這是包含在德育教學中的。在語文教學活動中，要引導學生積極加深理解和體驗，去感受和思考，使他們受到情感的感染，得到思想的啟迪，享受審美的愉悅，體驗德育的魅力。
學生的思想品德主要是由教師培養的。子曰:“其正而不令；他的身體不對，雖然他不服從。”在語文課堂教學中，教師是學生的直接榜樣，教師的情緒和態度直接影響著學生。教師要在課堂上滲透德育教育，課後以身作則，以優雅的儀容、文明的談吐在學生心目中樹立良好形象，發揮表率作用，培養學生正確的學習動機、良好的學風、堅強的意誌和文明的行為習慣，提高學生的思想道德素質。
總之，作為小學語文教師，我們要在實踐中不斷探索、研究、積累，把德育融入語文教學，把道德付諸實踐，真正達到“春風化雨潤物細無聲”的境界。