1.魏學洢的《核船的故事》是公認的傳統教學的代表作品，是壹部意味深長的速寫作品，生動地展示了明末雕塑家王淑媛高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情地歌頌了中國古代民間藝人的藝術成就。
2.從總到分，從分到分，按照事物的空間位置和人與物的主次結構模式突出重點。
描寫細致入微，語言簡潔凝練，富有想象力和魅力。
學習情況分析
優點:學生通過預習了解本文內容，對小核船的描述非常感興趣，可以表現人物、鳥類、動物、樹木、石頭、宮殿、器皿等各種造型。
弱點:文章初讀感覺描寫範圍極廣，內容較多，與材料的小篇幅相沖突。
措施:安排大家以小組合作的方式討論描述“大蘇聯的泛赤壁”的段落。
教學目標
知識和能力目標:按照事物各部分的空間位置和人與物的先後順序，從總到分，從分到分，學習這篇文章的寫作方法，突出重點，進行詳細描述。
情感、態度、價值觀:了解中國古代工藝美術的成就，認識中國古代勞動人民的聰明才智和高超技藝。
教學重點和難點
重點:1，積累文言文詞匯；
2.幫助學生建立關於核動力船的空間概念，掌握文章的解釋順序。
難點:探索在課文主體部分按照空間順序解釋事物的方法。
教學過程
首先，查看導入:
1，看第壹第三部分。
2.試著理解課文的意思並回答問題
二、整體感知，學習第二部分(2-5)
(1)這四段是對“核船”的詳細描述。作者是如何解釋它們的？可以分為幾個層次？
(2)學習第二段。設計問題如下。
這壹段的內容是什麽？
②在介紹“核船”的體積時，作者把握了長度和高度，寫了許多小窗和對聯。作者想表達什麽？
(3)要求學生理解“山高月小，水出”和“清風徐來，水波靜”的意境，讓學生自己說壹說。
(3)學習第三段。
討論:①本段介紹弓部分。它強調了什麽？
②從“蘇、黃* * *壹手讀卷”的描寫，東坡“左手摸背”，的“右手指著卷，說著什麽”、的“昂首挺胸”，可以看出雕塑家的用心何在。
(3)作者在解釋船頭的三個人時，誰寫的墨多，為什麽？
從哪些描寫中可以看出雕塑家技藝的匠心和精巧？
總結第三段:這段話說明了人物的態度是按照從主要到次要的順序，每個人物的描寫是按照從上到下的順序，層次分明。
(4)學習第四段。
(1)這段話說明了嚴峻的形勢是如何布置的？
(2)這壹段描寫“船”的表達是壹種什麽樣的氛圍？
③小結:2-4段講的是船頭，這壹部分其實是“大蘇泛赤壁”生活的生動寫照。
④讀第五段，設計題如下。
A.這段話中有哪些說明可以表達高超雕刻技藝的中心？
b:寫船頭要三段，為什麽寫船尾只用壹小段？
C.這壹段可以省略嗎？
三、課堂小結:這是全文的重點，詳細介紹了“核船”的結構和船上場景。
第四，再讀壹遍文章，細細品味押韻。
五、布置作業:課後第三題。