“清江抱村溪，長下江村萬物靜。”初夏的村子裏，壹條彎彎曲曲的小河靜靜地繞著村子流過，河水清澈。有魚在水裏嬉戲，無聲地來來往往。整個村子的壹切都是那麽安靜。壹片清江，給村子帶來了祥和與寧靜。這條“清江”就是成都的浣花溪。詩人稱之為“青”，大概是喜歡它在村裏流來流去。所以給它起個好名字。《劉保存》用擬人化的手法寫出了它的可愛之處，也照顧到了《江村》的詩名。前兩句話定下了全詩的氣氛，贏得了全詩的意誌。
“壹個人來梁吧，和水裏的海鷗親密接觸。”妳看，新蓋的草堂剛壹完工，調皮的燕子就輕快地飛來飛去，沒有人搭理它們，它們卻像活潑的孩子壹樣，那麽自由自在地享受著。詩人捋了捋胡須，笑了笑，漫步走到河邊。在河面上，有兩只白鷗輕輕地漂浮著。他們或在前面或在後面，有時在唱歌，有時在水面上轉圈追逐——他們壹定是壹對相愛的戀人。
“老夫畫紙為棋，幼子敲針為鉤。”詩人帶著愉快的心情慢慢走回家，看見他的妻子坐在門的樹蔭下，在紙上畫著什麽。他走近壹看，原來是壹盤棋。“丁丁”的聲音傳來，小兒子正埋著頭，認真地敲著壹根針。這個貪玩的孩子想自己做壹個魚鉤，這樣他就可以去河邊釣魚了。這種場景在村裏大概是經常看到的，但對於經歷安史之亂，屢遭挫折，活了半輩子的作者杜甫來說，卻是難得的珍貴的福氣，讓他心裏暖暖的。
“但有壹個老朋友米露，我還能要求什麽？”詩人從眼前平靜的生活場景中感嘆:壹個老朋友給了我吃的，還有他的工資。作為壹個平凡卑微的人，我能要求什麽？這兩句看似開心滿足的話，仔細讀來，其實不知道隱藏了多少辛酸與苦澀。杜甫能夠生活在成都草堂，多虧了朋友們的幫助。雖然眼前有這樣的和諧與安寧，但這是建立在他對別人的依賴之上的。壹個被後人尊為“詩人聖人”的大詩人，靠著別人的恩賜生存，甚至說自己想要的更多，也就是沒有別的要求。
全詩緊扣:梁歸村，水中鷗歸河，棋局長夏頂，魚鉤藏清江。顓頊的“獨赴梁，與水中鷗相親”，兩個“自”字，兩個“相”字，都是自正；“去”“來”“親”“近”都是對的。自扶正與互扶正，讀書輕飄飄，飄忽不定。項鏈上的“畫”和“敲”都是現成的。而且兩句都是平實的語氣，最能表達夫妻白頭偕老，相敬如賓，子女愚癡無知的意境。
讀江村經典的體會2通過讀經典詩詞，我進入了壹個奇妙的世界。我知道什麽是儒家的風格，什麽是道家的精髓，什麽是永恒的美...“經典”雖然看起來比較老，但其實很厲害。從“生命之初性本善”到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，他流傳了幾千年。從“道，可道，超凡道”到“天將降大任於”，從《歸詞》到《蘭亭序》，無不顯示出其深厚的魅力。
其中“三個人，必有我師”這句話天天掛在嘴邊。就是很多人走，其中壹定有我的老師。這句讓我受益匪淺的詩，出自儒家聖人孔子之口。這句話之所以能讓我受益匪淺，是因為它蘊含了壹種哲理:“有本事誰當老師，虛心請教。”妳見過高山嗎？太雄偉了！妳見過大海嗎？太壯觀了！山之所以高，是因為它不排斥每壹塊小石頭；大海之所以寬闊，是因為匯集了成千上萬條小溪。要想擁有高山情懷和大海般的淵博學識，是不是要善於從生活中尋找良師益友，吸取他人的壹點點長處？這也是曹操短歌裏的“山永遠不會太高，水永遠不會太深的哲學”！
在我們的日常生活中，每個人都有值得學習的地方。以我們學校為例！在這個140多人的群裏，有很多我的良師益友:他們的才華和智慧值得我們好好學習。這樣我就可以給這片廣闊的綠色田野增加更多的知識？這就是《論語》中孔子人生知識的真相！
真的，人的壹生就像壹條很長的路，有很多岔路，我們有時也會走錯路，但是會有人提醒妳，那是國學，是經典詩詞，因為它匯聚了所有成功人士的經驗，是民族智慧的結晶，它的價值歷久彌新。我們沒有理由不繼承和發揚這個民族的瑰寶。而且對於孩子來說，從小閱讀經典，受到五千年文化的熏陶，壹定會奠定壹生優雅的人格。閱讀和背誦經典還可以提高我們的文言文和白話文水平，幫助我們理解和繞過其他知識領域，促進各種科學產業的進步。
江村經典3的經典閱讀體驗，是文化的精華，是人類文明的積澱。閱讀祖國優秀的傳統文化，可以說是壹筆寶貴的精神財富。利用這筆寶貴的精神財富，我們可以在讀經中修身養性，學會做人。它不僅豐富了我們的知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會了我們如何做人。它像壹場雨，默默地滋潤著我們的心。
因此，學生在老師的指導下，面對經典，閱讀經典，感受經典，認真記憶經典。每個接觸到經典的人都受到了不同程度的影響，我們驚喜地感受到了經典讀後感帶給我們的喜悅。
第壹，孩子的語言素養提高了。
開展了“誦讀古典詩詞”活動後，我欣喜地發現，孩子們的語言表達比以前更流暢、更有趣了。學生反復閱讀經典，每壹次都是壹個感性的過程。在反復的閱讀中，閱讀的水平在壹步步提高，學生的理解和體會也在不斷加深。這就是真理:“壹本書讀壹百遍，其意不言而喻”。同時，孩子們也形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力大大提高。其次，知識的擴展。正所謂“讀書萬余卷，下筆如神”“厚積薄發”。只有積累了豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如神”。我們可以看到孩子們每天都在進步。
第二，道德修養提高了。經典閱讀是對青少年進行思想道德建設的有效途徑。
《弟子規》這個經典故事講述了很多社會倫理、道德規範、人生哲學等。在閱讀過程中，孩子逐漸改變自己的生活和學習習慣。孩子最擅長模仿和學習，長期閱讀經典，最容易受到影響。他們會以古人為榜樣，學習古代聖賢的品質，更加自覺地規範自己的行為。隨著閱讀活動的開展，孩子良好的行為習慣逐漸被培養。孩子心地善良，性格溫和，舉止文雅，願意與人交流合作。在家裏，他們總是大聲和父母、爺爺奶奶說話，和外人接觸，卻像小綿羊壹樣。別人問什麽他們就回答什麽，甚至不回答。讀完經典，孩子們才知道，以前那樣做真的很不禮貌。在《弟子規》裏，“長輩站著，小輩不坐，長輩坐，人生就是坐。在尊敬長輩之前，聲音要低低的，但不合適。”可見，經典可以讓孩子養成良好的行為習慣。
可見中國經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每壹個人。看著孩子受益於經典，相信孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，也會自覺肩負起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史責任。
江村經典閱讀體驗4。壹，經典閱讀的情況
1，本學期經典閱讀的時間有所調整，由每節課前十分鐘調整為每周三節課，周壹周五第五節課，周三早讀課。這種改變的好處是不占用學生義務教育的時間。缺點是孩子好像讀的不夠多，而且忘的快，不能及時鞏固。但即便如此，讀經的效果還是相當顯著的。
2.每節課我都以各種形式大聲朗讀，比如:教讀、共讀、小組讀、男女讀、抽讀、領讀、競讀。孩子特別喜歡教閱讀，自己也喜歡當小老師。提前看完自己沒教的部分，都積極爭取當老師去教別的孩子。在閱讀聖經的過程中，他們感受到了閱讀的快樂，被別人需要的快樂和成功的體驗。特別是學困生，覺得讀經典不是什麽難事，從而增強了學習的自信心。孩子們讀書時，我經常和他們壹起讀。這學期我們班讀完了《論語》，現在在讀《弟子規》。
3.除了在指定班級閱讀，我還在家長會上向家長宣傳閱讀經典的好處，讓家長督促孩子多讀書。我們還在校報上布置閱讀經典的作業，讓孩子念念不忘經典。
二，經典閱讀效應
1，我的想法變了。
當了十幾年老師，經常覺得自己很平庸，不知所措，缺少教書育人的快樂。有時候出去學習發現和別人差距真的太大了。為什麽？即使學習少了，也需要不斷的學習，提升自己。光靠老錢肯定不行。如果妳想給學生壹碗水，妳必須看壹看源源不斷的泉水。俗話說“妳以讀書為榮”。國學經典是中華民族兩千多年積累的文化精華。他們不僅要響應學校領導的號召去讀書，還要積極自覺地去讀書。所以，我的想法改變了，我開始閱讀。
2.經典教導人們誠實和開放。
“己所不欲，勿施於人”，“人不信任妳，妳不知道妳能做什麽”，“知之為知，不知為知”，“見賢思齊，不見賢則自省”是《論語》中無數非常適合我們學習和生活的名句。以前，我經常責怪別人，經常冷嘲熱諷。讀完聖經，我的心靈變得平靜。遇到事情的時候，我經常站在對方的立場去思考。我常常首先反思自己的錯誤。而學生們在我眼裏也變得可愛多了，我也不再像以前那樣心急如焚、恨鐵不成鋼了。
3.學生是最大的受益者。
學生學習文化科學知識當然重要，小學階段經典閱讀更重要。不僅鍛煉了他們的記憶力，也讓他們學會了很多為人處事和學習生活的方法，潛移默化地學會了內心的平靜和充實。長此以往，將有效去除現代青少年普遍浮躁、貪圖享受的不良品質。經典教導的孝道、和平、勤奮、珍惜時間、仁愛、禮儀、誠信，正是我們現在的孩子迫切需要學習和改正的。
4、經典閱讀讓孩子懂事。
我們班有幾個特別調皮的男生，比如鄧、、範俊義、吳恩蘭。他們魯莽沖動，暴躁易怒。有的愛動手罵人，有的不愛學習，不愛紀律，不愛勞動。經過兩期經典閱讀，他們也有了改變。甚至在他們沖動、懶惰的時候，也會有意識地收斂，用壹些經典的句子提醒他們，特別是“己所不欲，勿施於人”。和鄧壹樣，他以前作業從來不好好做，作文全是敷衍，字數從來不夠。這學期他嚴謹多了，字也寫好了。他以前特別愛打架鬧事，現在開始主動管起了班裏紅領巾的佩戴。陳欣過去容易沖動，容易生氣，但現在他彬彬有禮，寬容大度。範俊義積極愛學習，衣服也變幹凈了很多。我現在經常幫助別人。在這學期老師們搬辦公室的過程中，我們班的同學們責無旁貸地擔當起了學校大哥哥大姐姐的角色，他們非常熱情，積極幫助老師們完成搬家工作。不僅是這次，只要學校老師和領導讓我們班的同學幫忙，他們總是無私奉獻，毫無怨言，還幾次主動幫助壹班和壹班的小同學。他們把幫助別人當成壹件快樂的事情，而不是簡單的去做。在這學期的運動會上，我們班的孩子們再次體現了自己的價值觀，體現了團結互助、頑強拼搏、永不放棄、奮勇爭先的精神，創造了許多感人的事跡，最終獲得了團體總分第壹名。我壹直覺得作為壹名教師，不僅要教書，還要育人。而且，教會學生做人比壹時拿個高分更重要。分數是暫時的，人格是終身的。同時，既然他有完美的人格，他也壹定會懂得努力學習。
三、存在的不足和發展方向
雖然我們從經典閱讀的發展中收獲頗豐，但還是存在壹些不足，即閱讀時間不夠，不夠連續，容易遺忘，閱讀內容不夠，閱讀速度慢。課外閱讀雖然安排好了，但是沒有很好的落實。所以，多讀書，快讀書，是我以後應該思考和實踐的方向。
江村經典的閱讀體驗5中華民族歷史悠久，文化經典更是燦爛輝煌。這些優秀的文化經典，凝聚了前人的大智慧、大智慧，凝聚了中華五千年的思想精華，影響了壹代又壹代龍的傳人，可以說是壹筆寶貴的精神財富。用這筆寶貴的精神財富，讓孩子在讀經中修身養性，學會做人，是我們的初衷。活動的實施，如清風拂面的校園，無形中凈化了每個人的心靈。我以極大的熱情投入研究和實驗，帶領學生走進文化經典的殿堂，汲取精神營養。這半年來，我們聽著、看著、感受著經典帶給孩子們的種種娛樂和教益，總是被身邊的小鏡頭所感動和感染。可以說，是經典的閱讀讓校園裏書香滿堂，是經典的閱讀讓孩子們受益終身。
在學校裏，如何讓學生被經典所吸引，真正“享受閱讀”“享受閱讀”？我們精心設計了很多生動有趣的活動，帶領孩子邊玩邊讀經典，比如安排閱讀時間，利用每天的活動時間。起初，我們分組閱讀。閱讀的形式有很多種，有輕讀、朗讀、引導閱讀、接龍閱讀、師生共讀、男女生互讀等。方法靈活多變。實踐證明，“多元化閱讀”能極大地激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀中能感受到祖國語言文字的形美、意美、節奏、韻律之美，從而親近和熱愛自己的母語，贊嘆祖國悠久的文化，被情感所感染，被美的熏陶。後來因為學生記憶的速度拉大了距離，我們就用了獎勵法。任何背誦了壹段《弟子規》的人都會得到壹面小紅旗的獎勵。最後，我們會看看誰拿到的紅旗最多。他是壹個閱讀經典著作的醫生。在這種積極的鼓勵下，學生們背誦的熱情與日俱增。在“讀經典，學做人”活動風生水起的同時，大家驚喜地看到孩子身上出現了壹些全新的變化——不知道從什麽時候起，這些我們口中背誦的古訓，已經悄然走進了孩子的生活。有時在校園，有時在家裏，有時在社會生活中。
以前上課偶爾會丟東西，但是自從學習了《弟子規》，同學們都明白了“用字壹定要問清楚，不問就偷。”真相大白後，班裏的盜竊行為不知不覺就消失了，壹種互幫互助的班級氛圍悄然形成。妳忘了帶筆，我借給妳，妳忘了帶書，我們壹起看了壹本。在公共場合，妳會發現我們的同學也在隨時隨地踐行著那句經典的教導——在公交車上，壹個同學正在給老人讓座，因為他知道“老人優先，年輕人最後。”袁爾迪的父母在《父母來信》中寫道:“經典誦讀活動舉辦後，我的孩子確實發生了很大的變化。每天回家後，隨意背誦壹些經典的格言警句，有時也會啟發作為父母的我們。壹個品質優秀的人，永遠是社會的財富，家庭的驕傲。”彭彥的父母在信中寫道:“過去，孩子們特別好玩。他們完全處於有衣伸手，有飯張口的小皇帝狀態。現在他們變了很多，對長輩也很客氣。他們可以在學校和放學的時候跟父母打招呼，說自己是“出門必報，還以臉面”；父母壹天工作累了，會給大人揉背揉肩，有時還會幫媽媽洗腳或者做飯，懂得孝敬父母。我們可以和睦相處，團結壹致，與鄰居友好相處，這壹切都讓我們的父母樂於看到孩子的健康成長。我們非常感謝學校和老師為教育孩子做了這麽多努力，讓學生學會閱讀美國經典文學，這真的是壹種極好的教育方式。”就像無聲的春雨，那些讀完的美好而純粹的句子，對學生來說，真的是“入了我的耳，入了我的心”，無時無刻不在引導著他們的言行和思想，帶著微笑告訴孩子們如何成為壹個真正高尚的人。
回顧與孩子壹起讀書的道路，我們感觸頗深；我們很高興看到學生們從經典中受益！“讀經典，學做人”活動將繼續深入開展，我們深信，今天讀經典的孩子，明天就是德才兼備的國家棟梁。